Роль нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста

Ребенок по команде «на старт» подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его тогда, когда ребенок добегает до линии финиша.

Критерии оценки (и для мальчиков, и для девочек):

- высокий уровень - 3 балла;

- средний уровень - 2 балла;

- низкий уровень - 1 балл.

4. Тест на скоростно-силовые качества. Бросок набивного мяча весом 1 кг из-за головы, стоя (см). Мальчики - 120-160, девочки 110-150.

Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками стоя (тестируются уровень физического развития детей, их ориентировочные реакции и координационные способности).

Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше, при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног ребенка не должны отрываться от пола (земли).

Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат.

Критерии оценки (и для мальчиков, и для девочек):

- высокий уровень - 3 балла;

- средний уровень - 2 балла;

- низкий уровень - 1 балл.

Результаты опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста, представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

№ п/п	ФИО ребенка	Тест 1.	Тест 2.	Тест 3.	Тест 4.
1	Ира Н.	3	2	2	3
2	Света А.	2	2	1	2
3	Лена П.	2	1	3	1
4	Оля Р.	1	2	2	2
5	Катя Ш.	3	2	2	2
6	Алина Т.	1	1	1	1
7	Наташа Г.	2	2	1	1
8	Валя С.	2	1	2	2
9	Даша Р.	1	2	1	2
10	Марина К.	1	1	1	1
11	Игорь Ж.	3	1	2	2
12	Коля Д.	1	2	3	2
13	Слава Н.	2	3	1	3
14	Валера Ш.	2	2	1	1
15	Олег С.	1	2	1	2
16	Дима П.	1	1	1	2
17	Егор В.	2	3	2	3
18	Артем К.	1	1	1	1
19	Боря Л.	1	2	1	1
20	Женя Ч.	2	2	2	1

Таблица 2

Сводная таблица результатов опытно-педагогической работы по изучению по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

Уровень	Тест 1.	Тест 2.	Тест 3.	Тест 4.
	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.
В	1(10%)	2(20%)	2(20%)	0(0%)	1(10%)	1(10%)	2(20%)	1(10%)
С	4(40%)	4(40%)	5(50%)	6(60%)	3(30%)	4(40%)	4(40%)	5(50%)
Н	5(50%)	4(40%)	3(30%)	4(40%)	6(60%)	5(50%)	6(60%)	4(40%)

Подводя итоги опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста можно сделать следующие выводы:

В результате проведения 1 теста: высокий уровень показали 1(10%) мальчик и 2(20%) девочки, средний уровень 4(40%) мальчика и 4(40%) девочки, низкий уровень у 5(50%) мальчиков и 4(40%) девочек.

В результате проведения 2 теста: высокий уровень показали 2(20%) мальчика и 0% у девочек, средний уровень 5(50%) мальчиков и 6(60%) девочек, низкий уровень у 3(30%) мальчиков и 4(40%) девочек.

В результате проведения 3 теста: высокий уровень показали 1(10%) мальчик и 1(10%) девочка, средний уровень 3(30%) мальчика и 4(40%) девочки, низкий уровень у 6(60%) мальчиков и 5(50%) девочек.

В результате проведения 4 теста: высокий уровень показали 2(20%) мальчика и 1(10%) девочка, средний уровень 4(40%) мальчика и 5(50%) девочек, низкий уровень у 6(60%) мальчиков и 4(40%) девочек.

Анализ результатов опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста, показал, что у большинства детей, физическое развитие находится на среднем уровне.

Полученные результаты опытно-педагогической работы свидетельствуют о необходимости проведения серии игр и упражнений, с использованием нестандартного оборудования и тренажеров, направленных на физическое воспитание и развитие детей младшего дошкольного возраста.

2.2 Составление рекомендаций по использованию нестандартного оборудования и тренажеров в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста

На основании проведенной опытно-педагогической работы, был разработан проект по использованию нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста.

Актуальность проекта. Дошкольный возраст - это важный период формирования человеческой личности и прочных основ физического здоровья. Именно в этом возрасте закладываются основы физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для воспитания физических качеств.

Цели и задачи.

Цель проекта - развитие двигательной активности детей с использованием нестандартного оборудования при сотрудничестве с взрослыми (родители, педагоги).

Задачи:

1. Актуализация роли семьи в физическом развитии детей.

2. Формирование у детей и родителей практических умений при выборе и изготовлении пособий развивающей направленности и действий с ними.

3. Организация активного досуга с использованием нестандартного оборудования.

4. Пополнение кабинета физического развития оборудованием нетрадиционного способа изготовления.

Участники проекта: дети второй младшей группы 3-4 года, педагоги ДОО, родители воспитанников.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Проект предполагает несколько этапов.

1. Подготовительный этап. Исследование уровня владения информацией.

С детьми проводится беседа «Игры, в которые я играю дома».

Цель: определение степени развития активного отдыха в семье.

С родителями проводится анкетирование

Цель: определение уровня владения родителями информацией о пользе развития двигательной активности детей.

С педагогами ДОО проводится опрос «Организация активного отдыха детей в группе и на прогулке с использованием нетрадиционного оборудования».

2. Практический этап. Теоретическое, практическое изучение использования оборудования (специализированного и нетрадиционного) с родителями и педагогами ДОО.

С детьми на занятиях физической культуры и в совместной деятельности используется нетрадиционное оборудование группы.

Для родителей подготовлена информация «Влияние двигательной активности на развитие речи детей» в виде практикума.

С педагогами проводится индивидуальная работа по подготовке и использованию нетрадиционного оборудования на занятиях физической культурой и в совместной деятельности с педагогом.

3. Оценочный этап. Анализ эффективности реализации проекта.

Формируется мотивация к развитию двигательной активности детей и родителей на основе активного отдыха и действий с физкультурным инвентарем.

Проводится практическая работа с педагогами по изготовлению оборудования из подручного и бросового материала, проведение развлечений, мероприятий с участием воспитанников и их родителей.

Для педагогов ДОО проводится презентация оборудования, дидактического материала по теме «Создание условий для развития двигательной активности детей».

Для родителей и детей проводится спортивное мероприятие «Мама, папа, я - спортивная семья» с использованием нетрадиционного оборудования, изготовленного из подручного и бросового материала.

На заключительном этапе, проводится итоговое спортивное мероприятие с использованием нетрадиционного оборудования «Лето радостного цвета!» (Приложение 1).

Результаты реализации проекта.

1. Заинтересованное отношение родителей к совместной активной деятельности с детьми, с использованием нетрадиционного оборудования.

2. Транслирование опыта - обобщение и распространение результатов работы среди педагогов ДОО.

3. Организация презентации «Создание условий для развития двигательной активности детей». Показ нетрадиционного оборудования.

4. Создание методического материала и брошюр по ознакомлению детей и родителей в изготовлении и использовании бросового и подручного материала в оборудование по развитию двигательной активности.

В рамках реализации данного проекта предполагается разработка комплекса игр и упражнений, с использованием нетрадиционного оборудования, направленных на физическое воспитание и развитие детей младшего дошкольного возраста.

Комплекс упражнений с использованием нестандартного оборудования.

1. Упражнение «Лягушка».

Цель: Развитие меткости, ловкости, быстроты реакции.

Описание методики: Лягушка ставится на расстояние от 1,5 м от ребенка. Ребенок правой рукой выполняет бросок. Его задача попасть шариков в рот лягушки.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: улучшение меткости.

2. Упражнение «Смешарики».

Цель: Развитие меткости ловкости, быстроты реакции.

Описание методики: Модуль ставится на расстояние от 1,5 м от ребенка. Ребенок правой рукой выполняет бросок. Его задача набросить колечко на ушко или рог сказочному персонажу.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: улучшение меткости.

Другие варианты использования: ориентир в играх - эстафетах.

3. Упражнение «Солнышко».

Цель: Обучение детей перешагиванию, прыжкам через лучики. Развитие координации движений, ловкости, быстроты.

Описание методики: Дети встают около лучиков (руки поставлены на пояс). По команде инструктора дети выполняют перешагивание, прыжки через лучики друг за другом.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: умение правильно выполнять прыжок, перешагивание.

Другие варианты использования: выполнение комплекса ОРУ под детскую песню «Солнышко лучистое».

4. Упражнение «Удавы».

Цель: Обучение детей прыжкам, перешагиванию через шарики. Развитие координации движений, ловкости, быстроты.

Описание методики: Дети встают друг за другом (руки оставлены на пояс). По команде инструктора дети выполняют перешагивание через шарики, прыжки на двух или на одной ноге, прыжки «змейкой».

Способ выполнения: поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: умение правильно выполнять различные виды прыжков, перешагивание.

Другие варианты использования: прокатывание мяча друг за другом двумя руками вдоль удава, до удава. До удава добежать, допрыгать.

5. Упражнение «Кочки».

Цель: Обучение детей выполнению прыжков; ходьбе, бегу «змейкой». Развитие ловкости, координации движений.

Описание методики: Дети встают около первой кочки. По команде инструктора дети выполняют прыжки на одной или двух ногах через кочки (руки на поясе); ходьбу, бег «змейкой» между кочками.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: умение правильно выполнять прыжок, ходьбу, бег.

Другие варианты использования: передвижение по кочкам (в досуговой деятельности).

6. Упражнение «Лабиринт №1 /малый/».

Цель: Обучение детей выполнению перешагиванию, прыжкам через лабиринт. Развитие ловкости, координации движений.

Описание методики: Дети встают около лабиринта. По команде инструктора дети выполняют прыжки на одной или двух ногах, перешагивание.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях.

Предполагаемый результат: умение правильно выполнять прыжок, перешагивание.

Другие варианты использования: проведения предмета по дорожке.

7. Упражнение «Лабиринт №2 /большой/».

Цель: Обучение детей выполнению различных способов передвижения по лабиринту. Развитие ловкости, координации движений.

Описание методики: Дети встают у лабиринта около стрелочек. По команде инструктора дети выполняют различные передвижения (по двое, по четверо) до центра, через весь лабиринт.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: умение быстро ориентироваться; развитие ловкости, быстроты.

Другие варианты использования: разные варианты проведения предмета по дорожке.

8. Упражнение «Лыжный тандем».

Цель: Развитие координации движений, ловкости, согласованности в действиях.

Описание методики: Дети встают на лыжи (руки второго ребенка на поясе у первого). По команде инструктора дети выполняют передвижение до стартовой линии.

Способ выполнения: парный.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие мышечной активности, согласованности в действиях, умение работать в команде.

Другие варианты использования: Лыжи легко разбираются и дети по одному выполняют передвижение.

9. Упражнение «Чудо - Лапки».

Цель: Развитие координации движений, ловкости, быстроты.

Описание методики: Дети встают на средние или высокие четвереньки и по команде инструктора выполняют передвижение до стартовой линии.

Способ выполнения: индивидуальный.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: результат: развитие координации движений, согласованности в действиях, быстроты.

10. Упражнение «Моталочки «Паучок».

Цель: Развитие координации движений, ловкости; мускулатуры и моторики рук.

Описание методики: Дети все вместе берут в руки палочки и по команде инструктора наматывают веревочку на палочку. «Кто быстрее». Задание: Помогите паучку сплести паутинку.

Способ выполнения: групповой.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, моторики рук.

11. Упражнение «Моталочки «Пуговки».

Цель: Развитие координации движений, ловкости, мускулатуры рук.

Описание методики: Дети берут в руки палочку с ниточкой и пуговицу. По команде инструктора они должны «пришить пуговицу».

Способ выполнения: индивидуальный.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, согласованности в действиях, ловкости.

12. Упражнение «Мягкий бильярд».

Цель: Развитие согласованности в действиях, ловкости, умения работать в команде.

Описание методики: Дети все вместе встают вокруг «мягкого бильярда» и крепко держат его двумя руками. Инструктор кладет мячик в любом месте полотна. Перекатывая мяч, дети должны попасть в отверстие, указанное инструктором.

Способ выполнения: групповой.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, согласованности в действиях, физических качеств: быстроты, ловкости.

13. Упражнение «Воздушные счеты».

Цель: Профилактика нарушения осанки. Развитие ловкости, координации движения рук.

Описание методики: Дети с гимнастическими палками подходят к канату. И в зависимости от задания, начинают выполнять перемещение шариков.

Способ выполнения: индивидуальный, групповой.

Использование: на физкультурных занятиях.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, согласованности в действиях, физических качеств: быстроты, ловкости.

14. Упражнение «Канатная дорожка».

Цель: Профилактика нарушения осанки. Развитие ловкости, координации движения рук.

Описание методики: Дети встают друг за другом и по команде

инструктора выполняют задания:

1. Ходьба, бег «змейкой» между ленточками с шариками.

2. Пройти под шариками «как гуси» и не задеть.

Способ выполнения: поточный.

Использование: на физкультурных занятиях.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, согласованности в действиях, физических качеств: быстроты, ловкости.

15. Упражнение «Кегли».

Цель: Обучение детей выполнению прыжков, ходьбы, бега «змейкой».

Развитие координации движений, ловкости, быстроты.

Описание методики: Дети по команде инструктора выполняют прыжки, ходьбу, бег «змейкой» между кеглями.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: на физкультурных занятиях, в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, ловкости, быстроты.

16. Упражнение «Тоннели».

Цель: Совершенствование навыков ползания в замкнутом пространстве.

Развитие координации движений, ловкости, быстроты.

Описание методики: Дети встают на четвереньки и по команде инструктора выполняют передвижение.

Способ выполнения: индивидуальный, поточный.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие координации движений, ловкости, быстроты.

17. Упражнение «Мешочки».

Цель: Развитие ловкости, быстроты, координации движений.

Описание методики: Дети по команде инструктора надевают на ноги мешочки и выполняют передвижение.

Способ выполнения: индивидуальный.

Использование: в досуговой деятельности.

Предполагаемый результат: развитие физических качеств.

Таким образом, реализуя данный проект, его эффективность можно проследить по следующим результатам:

- повышение интереса детей к различным видам двигательной деятельности;

- увеличение объёма двигательной активности детей;

- побуждение детей к самостоятельной двигательной деятельности;

- создание условий для комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении;

- воспитание потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями.

2.3 Выводы и рекомендации

С целью определения эффективности разработанного проекта, по использованию нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста, была проведена дальнейшая опытно-педагогическая работа по изучению уровня физического развития дошкольников.

В процессе проведения опытно-педагогической работы были повторно использованы тестовые задания для оценки уровня физического развития дошкольников (49).

Результаты повторной опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста, представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

№ п/п	ФИО ребенка	Тест 1.	Тест 2.	Тест 3.	Тест 4.
1	Ира Н.	3	3	2	3
2	Света А.	3	2	3	2
3	Лена П.	2	2	3	2
4	Оля Р.	2	2	2	2
5	Катя Ш.	3	2	2	2
6	Алина Т.	2	2	3	3
7	Наташа Г.	2	3	2	2
8	Валя С.	2	2	2	2
9	Даша Р.	2	2	2	2
10	Марина К.	2	2	2	2
11	Игорь Ж.	3	2	2	2
12	Коля Д.	2	3	3	2
13	Слава Н.	2	3	2	3
14	Валера Ш.	2	2	2	2
15	Олег С.	2	2	3	2
16	Дима П.	2	2	2	2
17	Егор В.	2	3	2	3
18	Артем К.	2	2	3	2
19	Боря Л.	2	3	3	2
20	Женя Ч.	3	2	2	3

Таблица 4

Сводная таблица результатов опытно-педагогической работы по изучению по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста

Уровень	Тест 1.	Тест 2.	Тест 3.	Тест 4.
	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.	М.	Д.
В	2(20%)	3(30%)	4(40%)	2(2%)	4(40%)	3(30%)	3(30%)	2(20%)
С	8(80%)	7(70%)	6(60%)	8(80%)	6(60%)	7(70%)	7(70%)	8(80%)
Н	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)	0(0%)

Подводя итоги повторной опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста можно сделать следующие выводы:

В результате проведения 1 теста: высокий уровень показали 2(20%) мальчика и 3(30%) девочки, средний уровень 8(80%) мальчиков и 7(70%) девочек, низкий уровень 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 2 теста: высокий уровень показали 4(40%) мальчика и 2(20%) у девочки, средний уровень 5(50%) мальчиков и 6(60%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 3 теста: высокий уровень показали 4(40%) мальчика и 3(3%) девочки, средний уровень 6(60%) мальчиков и 7(70%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

В результате проведения 4 теста: высокий уровень показали 3(30%) мальчика и 2(20%) девочки, средний уровень 7(70%) мальчиков и 8(80%) девочек, низкий уровень у 0(0%) мальчиков и 0(0%) девочек.

Представленные данные показывают, что в результате повторного проведения опытно-педагогической работы по изучению уровня физического развития детей младшего дошкольного возраста увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно. Низкий уровень не зарегистрирован.

Результаты опытно-педагогической работы по использованию нетрадиционного оборудования в физическом воспитании и развитии детей младшего дошкольного возраста свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в физическом развитии младших дошкольников.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Возрастные и индивидуальные особенности двигательной активности детей в значительной мере определяются как условиями организации деятельности, так и ее характером и содержанием. Особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной деятельностью детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что дети, имея высокую потребность к двигательной активности, не всегда могут ее реализовать на должном уровне детей младшего дошкольного возраста (6).

Успех физкультурных занятий, зависит от форм, методов и приемов, индивидуального подхода к детям, а также в большой мере от наличия необходимой материально - технической базы. Предметное окружение имеет огромное значение для развития активности детей, формирования их инициативного поведения и творчества.

Эффективно использовать физкультурное оборудование - это значит обеспечить оптимальную продолжительность его применения в течение всего дня в разных формах и видах деятельности с тем, чтобы добиться овладения детьми всеми видами физкультурных упражнений, их двигательного творчества на уровне возрастных и индивидуальных возможностей. Один из приемов повышения эффективности физкультурного оборудования - новизна, которая создается за счет внесения нового нестандартного оборудования, смены переносного оборудования разных пособий в своеобразные комплексы (полосы препятствий, домики, заборчики). Дети всех возрастов выполняют упражнения с нестандартным физкультурным оборудованием с большим удовольствием и достигают хороших результатов (23, с.72).

В результате проведения опытно-педагогической работы, было отмечено, что введение в образовательный процесс нетрадиционного оборудования организовало образовательный процесс, сделало его интересным, увлекательным и познавательным. Применение нетрадиционного оборудования вносит разнообразие, объединяет физкультуру с игрой, создает условия для наиболее полного самовыражения ребёнка в двигательной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Правильное физическое воспитание детей -- одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению способности, но и расшатывает волю ребенка. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности (8, с.57).

Большинство современных родителей ориентированы на интеллектуальное развитие своих детей, причем, иногда это происходит в ущерб физическому развитию. А ведь именно в дошкольном возрасте, формируются здоровье, интеллект, память, внимание. Особенно важно интеллектуальное развитие дошкольника, которое идет параллельно с физическим.

Потребность ребенка в движении -- одна из важнейших биологических особенностей растущего организма, обязательное условие его нормального формирования и развития, причем как физического, так и интеллектуального: эти два аспекта у детей не просто взаимосвязаны, а составляют единое целое.

С каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Это, прежде всего, связано с недостаточной двигательной активностью («гиподинамией») детей. В результате анкетирования родителей было выявлено, что дома дети большую часть времени проводят в статическом положении: сидят за компьютером, смотрят телевизор. Таким образом, увеличивается статическая нагрузка на определенные группы мышц и вызывает их утомление, снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры. Это влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, так как родители не заинтересованы в физическом развитии и это сказывается на интересах детей и как следствие незаинтересованность в занятиях физической культурой (26, с.79).

С целью укрепления здоровья детей, формирования у них устойчивой потребности в регулярной физкультурной деятельности особую актуальность приобретает поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития ребёнка. Необходимы новые формы работы с дошкольниками, способствующие стимуляции активности и самостоятельности в двигательной деятельности ребёнка, которые, действуя на мотивационно-эмоциональную сферу, создадут стойкий интерес к физкультурной деятельности и положительно повлияют на оптимальное развитие ребёнка, улучшат его физическую подготовку. Для осуществления этой задачи в ДОО используют стационарное и переносное физкультурное оборудование, инвентарь для спортивных игр и упражнений, различного рода пособия. Они должны соответствовать правилам охраны жизни и здоровья детей, требованиям гигиены и эстетики, а размеры и конструкции оборудования и пособий должны отвечать анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту (28, с.105).

Выполнение упражнений с нетрадиционным оборудованием повышает интерес дошкольников к физической культуре, улучшает качество выполнения упражнений, и как следствие, делает более эффективной физкультурно-оздоровительную работу.

В начале опытно-педагогической работы была поставлена цель: подобрать и апробировать серию игр и упражнений, направленных на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.

В результате реализации поставленной цели:

1. Проанализирована научная и методическая литература по проблеме исследования.

2. Охарактеризованы возрастные особенности физического развития детей младшего дошкольного возраста.

3. Раскрыто содержание методов и приемов использования нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.

4. Подобрана и апробирована серия игр и упражнений с использованием нетрадиционного оборудования, направленных на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.

5. Проанализированы результаты проведенного исследования.

Исходя из результатов исследования, была намечена дальнейшая работа по использованию нестандартного оборудования и тренажеров в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.

На основании проведенной опытно-педагогической работы, был разработан проект по использованию нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста.

Проведенная опытно-педагогическая работа по использованию нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста доказала свою эффективность.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Официальные документы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Стандарт

2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт от 17 октября 2013 г. №1155.

Книги одного автора

3. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практическое пособие / И. Е. Аверина. - Изд. 2-е. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 278 с.

4. Алямовская, В.Г. Парциальная программа «Здоровье». - М.: Росмен, 2014. - 85 с.

5. Антонов, Ю.Е. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2011. - 642 с.

6. Андреенко Л.И. Двигательные возможности детей и подростков // Проблемы возрастной физиологии. - М: Педагогика, 2011. - 361 с.

7. Бабина, К.С. Утренняя гимнастика в детском саду М.: Физическое воспитание, 2012. - 189 с.

8. Богина, Т.Д. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез, 2012. - 312 с.

9. Богданов, Т.П. Физическая нагрузка при развитии выносливости и быстроты в беге // Физкультура в школе. - 2012. - 187 с.

10. Бальсевич, В.Х. Физическая культура для всех и каждого. - М.: Физкультура и спорт. - 2011. - 208 с.

11. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М.: Просвещение, 2013. - 291 с.

12. Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. М.: Терра-Спорт, 2011. - 320 с.

13. Доронина, М.А. Роль нестандартного оборудования в физическом развитии детей дошкольного возраста /М.А. Доронина //Дошкольная педагогика. - 2012. - 285 с.

14. Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по физическому развитию детей в дошкольном возрасте// Дошкольное воспитание. 2014.-- 285 с.

15. Дьяченко, О.М. Оздоровление дошкольников средствами физической культуры. Красноярск, 2014. - 281с.

16. Костыгова, Т.М. Физическое развитие дошкольников. - СПб: Лениздат, 2011. - 163 с.

17. Куликова, Т.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОО. - М.: Академия, 2013. - 232 с.

18. Лазарев, М.Л. «Здравствуй! Программа физического развития детей дошкольного возраста». - Академия здоровья, 2011. - 372 с.

19. Леви-Гориневская, Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. - М, 2014. - 167 с.

20. Михайлов, В.В. Как вырастить здорового ребенка. - С.: Медицина, 2011. - 214 с.

21. Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 192 с.

22. Никитюк, Б.А. Роль социальных и гигиенических факторов в формировании двигательной активности // Гигиенические основы физического воспитания детей и подростков. - Таллинн, 2013. - 125 с.

23. Петров, К.Н. Нетрадиционные физические пособия в ДОУ // Воспитание школьников. - 2014. - 311 с.

24. Петров, К.Н. Теория и методика физического воспитания / И.А. Дядюнова. - М.: АПК и ПРО, 2014. - 432 с.

25. Рунова, М.А. Дошкольное учреждение: режим оптимизации двигательной активности // Дошкольное воспитание. - 2011. - 190 с.

26. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в ДОУ. - М.: АПК и ПРО, 2012. - 186 с.

27. Смирнов, Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья / Н.К. Смирнов. - М.АРКТИ, 2013. - 270 с.

28. Спирина, И.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спирина Ирина Константиновна. Волгоград, 2011. - 197 с.

29. Студеникин, М.Я. Книга о здоровье детей. - М.: Медицина, 2013. - 240 с.

30. Усов, И.Н. Здоровый ребенок. - Мн.: Беларусь, 2014. - 207 с.

31. Фарфель, B.C. Признаки утомления во время напряженной мышечной работы // Физиология. - М., 2013. - 391 с.

32. Хрущёв, С.В. Физическая культура ребенка 3-4 лет. - М.: Физкультура и спорт, 2014. - 231 с.

33. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2014. - 287 с.

34. Черевков, М.А. Особенности использования нестандартного оборудования в детских садах. - М.: Просвещение, 2011. - 155 с.

35. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». 2012. - 180 с.

Книги двух и более авторов

36. Богина, Т.Д., Терехина Н.Т. Режим дня в детском саду. М.: Здоровье, 2011. - 48с.

37. Болотина, Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. /Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 2013. - 191с.

38. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Воспитание и развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2014. - 160 с.

39. Вострикова, А.Н. Матусик, А.И. Физическое воспитание детей в игре / Сост. А.Н. Вострикова, А.И. Матусик. М.: Владос. 2013. - 190 с.

40. Давыдова, О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 444 с.

41. Доронова, Т.Н., Логинова, В.И. Физическое развитие детей от 4 до 7 лет // Ребенок в детском саду. под ред. Т.Н. Дороновой, В.И. Логиновой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 2011. - 270 с.

42. Зверева, О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с детьми. Методичекий аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 480 с.

43. Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2013. - 271 с.

44. Ковалев, Н.Е. Райский, Н.А. Введение в педагогику / Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин - М.: Просвещение, 2013. - 176 с.

45. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2011. - 416 с.

46. Ноткин, Н.А., Казьмин, Л.И., Бойнович, Н.Н. Тестовые задания для оценки уровня физического развития дошкольников. Н.А. Ноткин, Л.И. Казьмин, Н.Н. Бойнович. М.: Педагогика. 2014. - 156 с.

47. Ромашевская, Н. И., Соколова, А.Н. Адаптация дошкольников к обучению в школе средствами физического воспитания. Ромашевская Н. И. Новокузнецк, 2012. - 247 с.

Книги без указания авторов на титульном листе

51. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М.: Академия, 2011. - 242 с.

52. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ: Организационно-методический аспект / М. Д. Маханева. М.: Сфера, 2015. - 157 с.

53. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н. А. Ноткина, JI. И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 - 165 с.

54. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 2011. - 154с.

Статьи из газет и журналов

55. Горькова, Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ: основные виды, сценарии занятий / Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. М.: 5 за знания, - №17. - С.16-25.

56. Луконина, Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду / Н. Н. Луконина, Л. Е. Чадова. 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2013. - № 9. - С.24-28.

57. Смирнова, Е.Н. Об актуальности физической культуры / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2013. - №9. - С.68-74.

58. Стадник, З.В. Дошкольная педагогика // Стадник З.В. Изд-во Комсомольск-на-Амуре гос. пед. ун-та. 2014. - Ч. 2. - С.65-67.

59. Торочкова, Т. Ю. Карточка здоровья ребенка / Т. Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова // Физическая культура в школе. - 2013. - № 4. - С.15-18.

Словари и энциклопедии

62. Рапацевич, Е.С. Психолого-педагогический словарь / Сост. Е.С. Рапацевич - Минск: Соврем. Слово, 2012. - 928 с.

63. Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка. Под. ред. Н.А. Веденеева. - 4-е изд., дополненное. М.: ООО ИТИ ТЕХНОЛОГИИ. 2013. - 944 с.

Электронный журнал

64. Использование нестандартного оборудования в физическом воспитании [Электронный ресурс]: Международный воспитательный портал. Режим доступа к журн.: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika.

65. Нетрадиционное физкультурное оборудование (своими руками) [Электронный ресурс]: Сайт для воспитателей детских садов. Режим доступа http://dohcolonoc.ru/svoimi-rukami/

Размещено на Allbest.ru

Размещено на Allbest.ru