Формирование нравственных качеств при занятиях спортом

Высокий

46

Средний

14

57

Средний

55

Средний

15

68

Высокий

32

Низкий

16

78

Высокий

34

Низкий

17

67

Высокий

45

Средний

Уровень в %

Низкий

17,66

Низкий

29,41

Средний

41,17

Средний

52,94

Высокий

35,29

Высокий

17,65

Очень высокий

5,88

Очень высокий

0

Таблица 3

Результаты анкетирования «Нравственные понятия»

№ п/п	Юноши, занимающиеся айкидо	Уровень	Юноши, не занимающиеся спортом	Уровень
1	8	Средний	6	Низкий
2	7	Средний	7	Средний
3	7	Средний	6	Низкий
4	8	Средний	6	Низкий
5	7	Средний	5	Низкий
6	10	Высокий	8	Средний
7	11	Высокий	10	Высокий
8	5	Низкий	5	Низкий
9	5	Низкий	7	Средний
10	4	Низкий	6	Низкий
11	11	Высокий	6	Низкий
12	7	Средний	6	Низкий
13	9	Средний	4	Низкий
14	8	Средний	5	Низкий
15	10	Высокий	5	Низкий
16	11	Высокий	6	Низкий
17	10	Высокий	6	Низкий
Уровень в %	Низкий	17,64	Низкий	76,47
	Средний	47,05	Средний	17,64
	Высокий	35,31	Высокий	5,89

Проанализировав полученные данные можно сказать, что дети, занимающиеся айкидо обладают более высоким уровнем сформированности нравственных качеств, чем дети, не занимающиеся в секции. Для наглядности составим графики оценки уровня, представим их на Рисунках 1,2.

Рисунок 1 Результаты анкетирования «Оценки нравственных качеств»

По данным Рисунка 1 мы видим, что дети, которые занимаются в секции айкидо обладают более высоким уровнем сформированности нравственных качеств. Очень высокий уровень 5,88 % - у детей, занимающихся в секции айкидо; у детей из СОШ №19 0% - очень высокий уровень. Детей с низким уровнем на 12,25 % больше у детей, которые не занимаются дополнительно в секции.

Можно смело сказать, что у детей, которые не занимаются дополнительно в спортивных секциях задерживается физическое и не стимулируется нервно - психическое развитие детей, снижается мышечная и умственная работоспособность, сопротивляемость организма к действию факторов внешней среды. Поэтому в настоящее время физическая культура и спорт призваны компенсировать дефицит движений, предупредить негативные последствия гиподинамии, рационализировать образ жизни человека.

Наукой и практикой доказано, что физическая активность является главным стимулятором практически всех физиологических функций организма, залогом нормального умственного и физического развития человека. Физические упражнения способствуют развитию центральной нервной системы и внутренних органов, обогащают ребенка новыми ощущениями, помогают быстрее познать окружающий мир. Они укрепляют здоровье и закаливают организм, делают детей и подростков более организованными, волевыми, целеустремленными.

Рисунок 2 Результаты анкетирования «Нравственные понятия»

По данным Рисунка 2 видно, что нравственные понятия лучше знают и могут объяснить дети, занимающиеся в секции айкидо. Дети из СОШ №19 намного хуже ответили на эти понятия (76,47 % детей с низким уровнем, т. е. более половины тестируемой группы). Это объясняется тем, что они не получают достаточной физической нагрузки, общения со сверстниками в экстремальных условиях, не испытывают чувства коллективизма, чувства "проигрыша". Дети, занимающиеся в секции айкидо обладают более высокими знаниями, т.к. они с многими понятиями встречаются на тренировке, квалифицированный педагог не только на практике, но и в теории объясняет все упражнения.

3. Методические рекомендации по улучшению уровня сформированности нравственных качеств у юношей 11-13 лет, занимающихся в секции айкидо

Совершенно неоспоримо, что прежде условия жизни были другими. Наши предки очень много двигались. Они проходили в день несколько десятков километров. И это были отнюдь не оздоровительные, веселые прогулки налегке. Всю работу, которую сегодня выполняет техника - подъемные краны, экскаваторы, автобусы, лифты и т. д., - наши предки делали сами. Они переносили огромное количество грузов. Воду, пищу, оружие, добычу, стройматериалы - все на себе. Когда мы смотрим на громадные, циклопические египетские пирамиды, мы знаем, что они возведены вручную. Каменные блоки весом до ста тонн поднимались человеческими руками и примитивными рычагами, которые опять-таки приводились в движение мускульной силой.

Непрестанные физические усилия сформировали строение тела человека. Многие системы нашего организма ориентированы именно на движение тела с учетом больших нагрузок. Например, лимфа передвигается по каналам только за счет мышечных сокращений. Кровь благодаря мускульным усилиям течет быстрее, обновляется, избавляется от застойных явлений. Нервная система под воздействием физических усилий получает поток эндорфинов - гормонов счастья, нейтрализующих разрушительное действие отрицательных эмоций. Пищеварительная система работает гораздо эффективнее и сжигает ненужные жиры, освобождается от балласта.

Вывод простой. Чем больше мы двигаемся, ходим, физически работаем, тем эффективней работает организм: очищается, саморегулируется, оздоровляется.

Процесс нравственного воспитания двухсторонний: с одной стороны, организационное и целенаправленное воздействие тренеров, с другой - организованная и целенаправленная деятельность воспитанников. Осуществлению процесса нравственного воспитания способствуют методы убеждения и методы упражнения. Убеждение - это воздействие на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования у них положительных качеств и преодоления отрицательных.

Педагоги разъясняют учащимся нормы и правила поведения. Однако убеждение не ограничивается лишь словесным разъяснением, беседами. Убеждают воспитанников и их собственный опыт, практика, конкретные дела, личный пример окружающих людей, и прежде всего тренеров, родителей, общение с ними. В целях убеждения используются книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи. Всё это содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали, формирует нравственные понятия и убеждения. Упражнение - это планомерно организованное выполнение различных действий, практических дел с целью формирования и развития личности. Функции упражнения не ограничиваются лишь приучением к правильному поведению. В процессе упражнения развивается сознание, формируются взгляды и убеждения, обогащаются чувства.

В процессе нравственного воспитания применяются и такие методы, как поощрение и наказание. Их обычно используют для одобрения положительных поступков и действий учащихся и для осуждения отрицательных.

Выбор методов зависит от содержания воспитательной деятельности, от ее направленности. Так, в процессе нравственного просвещения на первое место, естественно, выдвигается убеждение; в трудовом воспитании - упражнение; в воспитании дисциплинированности и ответственности наряду с основными методами применяются также поощрение и наказание.

М.И. Рожков и Л.В. Байбородова выделяют следующие бинарные методы нравственного воспитания-самовоспитания: убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера), стимулирование и мотивация (мотивационная сфера), внушение и самовнушение (эмоциональная сфера), требование и упражнение (волевая сфера), коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции), воспитывающие ситуации и социальные пробы-испытания (предметно-практическая сфера), метод дилемм и рефлексия (экзистенциальная сфера). Эти методы наиболее эффективны в наше время в процессе нравственного воспитания.

Заключение

В ходе нашего исследования были решены поставленные ранее задачи.

Изучив статьи авторов журналов о психологии мы рассмотрели нравственные качества у юношей 11- 13 лет, занимающихся физической подготовкой дополнительно в секции айкидо

На основе анализа литературы мы выделили, что:

Процесс воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. Понятие форма воспитания в педагогической литературе определяют так - это способ организации воспитательного процесса. Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между тренерами и воспитанниками.

Классифицируют формы воспитания в зависимости от количества воспитанников, - охвачена вся группа, небольшие подгруппы или отдельные ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа). Это наиболее распространенная классификация.

В ходе нашего исследования мы провели констатирующий эксперимент по оценке уровня сформированности нравственных качеств юношей 11-13 лет, занимающихся айкидо на базе ФОК «Локомотив».

С учетом полученных в ходе эксперимента результатов мы сделали вывод, что у детей, которые занимаются физическими упражнениями не только в школе, но и дополнительно в спортивных секциях обладают более высоким уровнем нравственных качеств, обладают силой воли, эстетическими качествами. Это связано с тем, что они постоянно контактируют со сверстниками, общаются с квалифицированными тренерами, испытывают чувство победы и поражения, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Список литературы

1. Архангельский К. М. Социально-этические проблемы личности. М, 1974 г. 221 с.

2. Архангельский К. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М, 1987. 64 с.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968 г. 464 с.

4. Брайент Дж.Кретти. Психология в современном спорте. Физкультура и спорт, 1978 г. 224 с.

5. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии Физкультура и Спорт, 1991 г. 288 с.

6. Велитченко В. К. Физкультура без травм. М. Просвещение, 1993 г. 128 с.

7. Главева Д.Г. Традиционная японская культура. М.: Вост. лит. 2003 г. 264 с.

8. Джеймс М. Вардаман, Митико С. Вардаман. Япония от А до Я. Раскрытые тайны повседневной жизни. ACT, Астрель, 2007 г. 128 с.

9. Драгунова Т. В. Подросток. М., 1976 г. 223 с.

10. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. Тюмень: издательство ТюмГУ, 2003. 216 с.

11. Из истории общественной мысли Японии XVII-- XIX вв. М: Наука. Главная редакция восточной литературы, 1990. 213 с.

12. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Омега 2006. 368 с.

13. Конникова Т. Е. Организация коллектива учащихся в школе. М., 1957 г.400 с.

14. Нагата X. История философской мысли Японии. М. Прогресс, 1991 г. 416 с.

15. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века. СПб., 1998. 217 с.

16. Попов Л. А. Нравственное воспитание и религия//Педагогика. 2009. № 6.,

С. 109-114.

17. Ратти О., Уэстбрук. А. Тайны древних цивилизаций. Самураи. Эксмо. 2004. 640 с.

18. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии, 1992. №5. -С. 35-40.

19. Соловцова Е. Нравственные представления младших подростков //Воспитание школьников. 2000. № 1. с. 10-11.

20. Сингер Р. Н. Мифы и реальность в психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 2008. 152 с.

21. Столин В. В. Самосознание личности. М., 2003. 284 с.

22. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М, 2005. 528 с.

23. Тедеев Д.Ю. Айкидо и оружие. Харвест, 2004. 752 с.

24. Уэстбрук. А., Рати О. Айкидо и динамическая сфера. Астрель 2006. 383 с.

25. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта 1999. 672 с.

26. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. М., 2000. 54 с.

27. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. 208 с.

28. Харчев А. Г, Алексеева Д. Г. Образ жизни, мораль, воспитание.М, 1999. 143 с.

29. Чудновский В. И. Нравственная устойчивость личности. М, 1981. 208 с.

30. Шаграева О. Л. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб, пособие для студ, высш. учеб, заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 368 с.

31. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. Москва. Физкультура и спорт, 2008. 112 с.

32. Экман П. Почему дети лгут? М, 1993. 272 с.

33. Эльконин Д. Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет). М, 1960. 328 с.

Размещено на Allbest.ru