Мотивация у детей младшего школьного возраста к занятиям туризмом

Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое) и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность, устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта. Кроме того, на уровне познавательных процессов мотивационному объяснению подлежат их избирательность; эмоционально-специфическая окрашенность (Светлова И.Е. , 1992).

Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это - поиски ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и Конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором - внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во втором - о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение; называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Известный, немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному. Это особенно характерно для интеллектуально развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой ситуации. Извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами.

Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют, друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив(Смирнов А.А.,1987).

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной, на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив, также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).

Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа, и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду в основном только в определенных биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, у которого, кроме физических органических потребностей, есть еще материальные, духовные, coциальные (последние представляют собой специфические потребности, связанные с общением и взаимодействием людей друг с другом). Как личности люди отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них потребностей и особым сочетанием этих потребностей. Основные характеристики человеческих потребностей - сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена (Пиаже Жан., 1987)

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие -- цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Если всю сферу осознаваемого человеком в сложной мотивационной динамике его поведения представить в виде своеобразной арены, на которой разворачивается красочный и многогранный спектакль его жизни, и допустить, что наиболее яркое в данный момент на ней освещено то место, которое должно приковывать к себе наибольшее внимание зрителя (самого субъекта), то это и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.

Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний. В отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности, вероятно, хранятся, в долговременной памяти.

Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения. Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью. Интерес к себе может, вызвать любое неожиданное событие, непроизвольно привлекшее к себе внимание. Любой новый появившийся в поле зрения предмет, любой частный, случайно возникший слуховой или иной раздражитель(Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И., 2000).

Интересу соответствует особый вид деятельности, которая называется ориентировочно-исследовательской. Чем выше на эволюционной лестнице стоит организм, тем больше времени занимает у него данный вид деятельности и тем совершеннее ее методы и средства. Высший уровень развития такой деятельности, имеющийся только у человека, - это научные и художественно-творческие изыскания.

Задача как частный ситуационно-мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение определенной цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше. Одна и та же задача может возникать в процессе выполнения самых различных действий и поэтому так же нe cпeцифичнa для потребностей, как и интерес.

Желания и намерения -- это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия.

Интересы, задачи, желания и намерения хотя и входят в систему мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность, поведения.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей, чувств. На самом деле их истинные мотивы необязательно таковы, какими они кажутся.

В зависимости от того, каков мотив деятельности, она приобретает для ребенка различный смысл. Ребенок решает задачу. Цель состоит в том, чтобы найти решение. Мотивы же могут быть различными. Мотив может быть в том, чтобы научиться решать задачи, или, в том, чтобы не огорчать учителя или порадовать родителей хорошей отметкой. Объективно во всех этих случаях цель остается той же самой: решить задачу, но смысл деятельности изменяется вместе с изменением мотива (Менджерицкая Д.В.,1987).

Как правило, деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой. Не все мотивы имеют одинаковое влияние на деятельность. Одни из них -- ведущие, другие -- второстепенные.

Все мотивы могут быть разделены на две большие группы: одни из них порождаются саму деятельность, непосредственно связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний: другие мотивы лежат как бы за пределами учебного процесса и связаны лишь с результатами учения. Такие мотивы могут быть как широкими социальными (стремление хорошо окончить школу, поступить в вуз, хорошо работать в будущем), так и узколичными; мотивы благополучия (получить хорошую отметку любой ценой, заслужить похвалу учителя или родителей, избежать неприятностей) и престижные мотивы (выделиться среди товарищей, запять определенное положение в классе).

Мотивы долга и ответственности первоначально не осознаются детьми, хотя реально этот мотив проявляется в добросовестном выполнении заданий учителя, в стремлении выполнять все его требования.

Многие младшие школьники проявляют очень низкий уровень личной ответственности, они склонны винить в своих неудачах, ошибках не себя, а других людей, товарищей, близких.

Ответственное отношение предполагает: понимание социальной ценности учения, понимание, что образование - это не просто личное достояние, но прежде всего достояние страны, что получение образования имеет государственное значение (младшие школьники редко указывают на этот мотив)

1. понимание ученического долга перед обществом, родителями, коллективом (как мы уже говорили выше, младшие школьники плохо осознают мотивы, связанные с долгом, очень редко дети указывают на эти мотивы в словесных высказываниях (Зимняя И.А.,2002).

Однако одного понимания значимости учения еще далеко не достаточно. Ответственное отношение предполагает высокий уровень самоконтроля и самооценки. В связи с этим очень важно формировать умения организовать свою учебную деятельность, планировать ее, контролировать выполнение: не отвлекаться на уроке, доводить начатое дело до конца, самостоятельно выполнять задания, проявлять старательность и аккуратность при выполнении учебных заданий, активность на уроке и при подготовке к уроку; критически оценивать свое отношение к учению, свое поведение: относить свои ошибки и неудачи не за счет других людей, обстоятельств, а за счет своих личных особенностей.

Ответственное отношение к учению проявляется в умении школьника сознательно подчинять свои действия более важным целям и задачам, т. е. проявлять соподчинение мотивов.

Младшие школьники уже могут в какой-то мере управлять своим поведением на основе сознательно принятого намерения. Роль таких намерений особенно ярко проявляется в том случае, когда нет интереса, а материал трудный.

Намерение выступает как мотив, побуждающий ребенка действовать. Было бы, однако, неверным думать, что намерение складывается само собой. Для того чтобы возникло намерение, необходимы мотивированная постановка цели учителем и принятие этой цели учеником. В практике мы сталкиваемся с тем, что постановка цели учителем еще не обеспечивает принятие цели учеником, а значит, и создание намерения.

Чтобы цель стала намерением, необходимо участие учащихся не только в постановке цели, но и в анализе, обсуждении условий ее достижения (повторить задание, вдуматься в содержание, наметить план выполнения). Важнейший вопрос учебной деятельности - управление целями деятельности. Цель должна быть ясной и четкой, что усиливает мотивацию. Цель должна быть строго очерченной по объему.

Кроме того, цель имеет разную побудительную силу в зависимости от того, насколько велик объем намеченной работы. Если он слишком велик, то деятельность снова начинает развертываться так, как если бы цели не было, т. е. для младших школьников побудительная сила цели обратно пропорциональна объему неинтересной работы (Подласый Н.П., 1996).

1.4 Мотивации, стимулирующие юного туриста

Многие туристы получают большое удовлетворение от занятий туризмом преодолевая препятствия, возникающих на их пути.

Преподаватель может прямо рассказать начинающим туристам о привлекательности путешествий. Мотивация к преодолению препятствия и получаемое от этого удовлетворение действительно являются мощными стимулами и могут найти свое отражение не только в туризме. Спортивный опыт является наиболее простым и ранним из стрессоров, с которыми может встретиться юноша (Рудик П.А.,1973).

Достижение успеха в трудных условиях, характерных для туризма, может принести молодым людям большую пользу в дальнейшей жизни, особенно если при этом выполняются требования:

1. Юному туристу на первом этапе обучения специально указывают на положительное значение преодоления стресса и мотивируют его к активным занятиям туризмом.

2. Индивиду дается возможность достигнуть относительного успеха, т. е. к нему не предъявляются необоснованные требования, например, стать опытным инструктором. Он просто должен раскрыть все свои способности и стремиться к самосовершенствованию.

3. Физический и эмоциональный стресс, которому подвергается юноша, не должен превышать физиологических и психологических возможностей организма, еще не приспособившегося к большим нагрузкам.

Стремление к совершенству

Занятия туризмом представляют собой один из немногих путей, где молодежь может проявить свое совершенство, используя физические возможности для достижения определенных вершин, обычно недоступных тем, кто занимается интеллектуальной деятельностью.

Совершенствование физической деятельности может быть привлекательным для спортсменов, так как опыт, приобретенный в спорте, может быть в дальнейшем использован в других жизненных ситуациях (Дж.Кретти.,1978).

Статус

Большинству туристов не нужно говорить, что успехи в туризме повышают их престиж в обществе. Уже в школе необходим определенный уровень физических способностей для достижения благоприятной атмосферы. Многолетние и систематические наблюдения за детьми показали, что мальчики, созревающие рано, достигают успеха не только в туризме но и в спорте (приобретают статус и самоуважение). В дальнейшем они становятся более уверенными в себе и устойчивыми, в отличие от сверстников, у которых процесс созревания происходил медленнее, и, которым не удалось достигнуть того же статуса благодаря ранним занятиям туризма.

Потребность быть частью коллектива

Для некоторых юношей и девушек быть членом команды означает возможность иметь тесные контакты со своими сверстниками, быть частью их коллектива. В большинстве случаев тренеру не следует специально говорить своим воспитанникам об этом благоприятном факторе, особенно когда он имеет дело с высокомотивированными туристами, нацеленными, прежде всего на высокий результат, а не на близкие социальные отношения. Таким образом, тренер, делающий значительный акцент на этом виде возможного социального поощрения юных туристов, добивающихся совершенства, может не найти общего языка со своими подопечными, поскольку будет плохо знаком с системой ценностей молодежи данной социальной группы.

Различные виды материальных поощрений

Для мотивации юных туристов тренеры довольно часто используют материальное поощрение, награды. Система поощрения, установленная тренером, может быть действенной просто потому, что туристы ценят время и усилия, затраченные тренером на разработку и поддержание такой системы, а не из-за материальной ценности какой-либо награды. В других случаях вручаемые звездочки, конфеты или деньги сами по себе ничего не значат для туриста , но они как бы подтверждают, что юный турист проделал большую работу и тренер ценит его достижения. При разработке системы поощрений важно правильно объяснить ее юным туристам и применять те награды, которые имеют действительную для них ценность, исключив те, которые не соответствуют уровню и возрасту туристов. Использовать эту систему нужно очень осторожно, чтобы поощрения распределялись справедливо, а награды и призы соответствовали уровню достижений туристов (Рудик П.А.,1973).



2. Методы и организация исследования

2.1 Характеристика методов

Для решения задач и достижения поставленной цели в работе применялись следующие методы:

- теоретический анализ научно-методической и специальной литературы был применен с целью получения сведений о состоянии вопроса теории и практики физической культуры и спорта;

- педагогический эксперимент

Эксперимент - это специально организуемое исследование, проводимое с целью выявления эффективности тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Эксперимент предполагает создание нового опыта, активную роль в котором играет проверяемое нововведение. Проведенный нами педагогический эксперимент носил открытый формирующий характер.

1. Педагогический эксперимент состоял из 5 этапов:

составить план его проведения;

подобрать испытуемых (экспериментальная и контрольная группы);

подготовить вопросы к тесту;

осуществить тестирование «Мотивы занятий туризмом»

обработать полученные данные.

Для повышения уровня мотивации к занятиям туризмом использовались игровой метод, соревновательный, метод слова (беседы), экскурсии, походы.

Для закрепления знаний, умений и навыков проводились игры с элементами соревнований в конце основной части тренировки.

- метод тестов применялся для получения данных о мотивах детей к занятиям туризмом. Использовался тест «Мотивы занятий туризмом», который составила А.В. Берлякова (прил.1).

- в методе сравнительного, логического и графического анализов был дан описательный характер экспериментальных данных, составлены графики.

2.2 Организация исследования

Данное исследование проводилось на базе средней школы № 39 г. Красноярска (туристический клуб « Эдельвейс»).

Для проведения исследования мы сформировали 2 группы детей по 10 человек в каждой, в возрасте 10-11 лет.

Первая группа экспериментальная сформирована из учащихся школы №39, вторая группа контрольная из детей посещающих туристический клуб «Эдельвейс», занимающихся в группе начальной подготовки 2-го года обучения. Обе группы занимались согласно требованиям программы для данного контингента. Была разработана методика, направленная на выявление доминирующих целей занятий туризмом.

Для определения уровня сформированности мотивов к занятиям туризмом в начале эксперимента, и в завершающей стадии эксперимента использовалась методика разработанная Берликовой А.В. в РМАТ - «Мотивы занятий туризмом». мотивация туризм эксперимент

Цель методики - определение уровня социально-эмоционального, социально-морального мотивов, мотива достижения успехов в туризме, гражданско-патриотического мотива у детей контрольной и экспериментальной групп.

Учебный процесс имел схожесть и различие признаков.

Схожесть признаков:

режим занятия 2 раза в неделю по 90 минут каждое всего было проведено 34 занятия;

возраст и уровень физической подготовленности детей одинаковый

- в контрольной и экспериментальной группах использовались игровой, соревновательный методы, беседы, экскурсии, походы.

Различие признаков:

В экспериментальной группе использовался просмотр фильмов и встречи со знаменитыми спортсменами-туристами.

В учебной программе было запланировано 6 встреч с инструкторами, преподавателями по туризму.

27.09.2005-Преподаватель РМАТ по спортивному туризму (водный туризм) Пашкевич Виктор Матвеевич рассказал ребятам об особенностях водного туризма.

25.10.2005- Главный методист КЦДЮТ Грудинова Людмила Антоновна рассказала о развитие детского туризма в крае.

27.01.2006-инструктор клуба спелеологов «Альтамир» Бурмак Игорь Николаевич, рассказал ребятам о пещерах города Красноярска.

28.04.2006-методист федерации туризма Красноярского Края Артемьева Марина Сергеевна рассказала ребятам о работе спасателя на туристическом маршруте.

22.09.2006.Преподаватель РМАТ по спортивному туризму (Горный туризм), Савин Владимир Олегович рассказал об особенностях горного туризма.

29.11.2006. Инструктор экстремальных видов туризма (туристическая база «Снежный Барс» Почаповский Олег Михайлович рассказал о новых видах экстремального туризма.

Также были показаны видео фильмы о туристических маршрутах по следующей тематике:

1. Западные Саяны ( о горном массиве Ергаки)

2. Мир пещерного человека (о пещерах Ледяная,Баджейская,Орешная)

3. Внимание опасность! ( Первая медицинская помощь в походе)

4. В страну вечной мерзлоты ( о музее вечной мерзлоты)

5. Поход на Еренат ( о староверке Агафьи Лыковой)

6. Путешествие в Снежный Барс (об отдыхе и туристических маршрутах).

Цели и задачи, поставленные в исследовании, реализовывались поэтапно.

Работа проводилась с сентября 2005г по декабрь2006г и состояла из шести этапов:

Подготовительный (изучение литературы).

Набор детей участвующих в исследовании, определение места и времени занятий.

Проведение тестирования: «Мотивы занятий туризмом».

Проведения туристических мероприятий.

Повторное тестирование.

Обработка и анализ данных исследования.



3. Результаты исследования и их обсуждение

Результаты тестов были обработаны по методом математической статистики и занесены в таблицы 1 и 2.

Как видно из таблицы 1 показатели проведенного тестирования 14 ноября 2005года до эксперимента, тестирования контрольной и экспериментальной групп не имели достоверных различий.

Мотивы	Контрольная группа	Экспериментальная группа	Достоверность
	X ± m	X ± m	t	t таб	p
Социально-эмоциональный мотив	17,8±0,77	18,2±0,66	0,39	2,10	>0,05
Социально-моральный мотив	18,1±0,71	18,9±0,53	0,91	2,10	>0,05
Мотив достижения успеха в туризме	17,9±0,8	18,4±0,6	0,51	2,10	>0,05
Гражданско-патриотический мотив	18,4±0,79	18,0±0,58	0,45	2,10	>0,05

Показатели уровня сформированности мотивов у детей 10-11 лет до эксперимента

По окончания эксперимента было проведено повторное тестирования (16 октября 2006) участников эксперимента. Из таблицы 2 мы видим, что различия результатов контрольной и экспериментальной групп достоверны, что позволяет судить об эффективности нашей методики.



Показатели уровня сформированости мотивов у детей 10-11 лет после эксперимента

Мотивы	Контрольная группа	Экспериментальная группа	Достоверность
	X ± m	X ± m	t	t таб	p
Социально-эмоциональный мотив	18,4±0,66	20,8±0,73	2,46	2,10	<0,05
Социально-моральный мотив	18,5±0,45	21,0±0,70	3,00	2,88	<0,01
Мотив достижения успеха в туризме	18,7±0,54	21,4±0,60	3,35	2,88	<0,01
Гражданско-патриотический мотив	18,2±0,63	21,13±0,52	3,81	2,88	<0,01

Если сравнить каждый мотив в отдельности до проведения эксперимента и после него, то мы увидим следующее:

Уровень социально-эмоционального мотива за время проведения эксперимента повысился в обеих группах, но больше в экспериментальной группе и различия достоверны. Отсюда можно сделать вывод, что у детей появился интерес к соревнованиям.

Уровень социально-морального мотива повысился в обеих группах, однако в экспериментальной группе он вырос значительно и различия достоверны. Дети стали стремиться к успеху своей команды, стараясь не подвести, что заставляет их больше тренироваться.

Уровень мотива достижения успехов в туризме в контрольной группе повысится на 0,5 балла, а в экспериментальной группе на 2,7 балла и различия достоверны.

Дети тренируются, чтобы повышать достигнутый результат, стремятся к достижению поставленной перед собой цели.

Уровень гражданско-патриотического мотива повысился только в экспериментальной группе. Дети тренируются, чтобы защищать честь своего коллектива.

Выводы

1. Воспитание, обучение и тренировка неразрывно связаны между собой в единой системе многолетней подготовки в туризме. В процессе обучения дети овладевают всем арсеналом техники туризма, приобретают теоретические знания и практические навыки в области туризма. Учитывать основную особенность нервной системы детей - большую подвижность нервных процессов, в ходе учебно-тренировочных занятий целесообразно применять игровой метод.

2. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы, с другой стороны, от интеллекта зависит развитие остальных психических функций. В младшем школьном возрасте при правильном воспитании складываются основы будущей личности. Для младших школьников характерно стремление к подражанию и податливость к воспитательным воздействиям.

3. Изучая основы мотивации, ее структуру и факторов, необходимо отметить, что мотивационные системы являются продуктом развития всех побудительных сил человека, его деятельности, жизненной практики, социализации и превращения его в личность. К причинам успешного выступления детей, которые могут быть учтены тренером, относят: стремление к стрессу и преодоление его, стремление к совершенству, статус, потребность быть частью коллектива, различные виды материальных поощрений.

4. Нами была разработана методика формирования мотивации к занятиям туризмом для детей младшего школьного возраста предусматривающая просмотр видеофильмов и встречи со знаменитыми туристами. Проведенный эксперимент показал, что уровень социально-эмоционального, социально-морального мотива, мотива достижения успехов в туризме, гражданско-патриотического мотива в экспериментальной группе значительно вырос по отношению к контрольной и различия достоверны. Следовательно, есть основание считать предложенную методику эффективной.



Приложение

Методика «Мотивы занятий туризмом»

Автор А.В. Берлякова ( РМАТ)

Методика предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов) занятий туризмом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующих определенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

Мотив эмоционального удовольствия (ЭУ) -- стремление, отражающее радость движения и физических усилий. Ему соответствует суждение: «Я получаю радость от туризма, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение».

Мотив социального самоутверждения (СС) -- стремление проявить себя, выражающееся в том, что занятия туризмом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точки зрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями. Ему соответствует суждение: «Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов». Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это.

Мотив физического самоутверждения (ФС) -- стремление к физическому развитию, становлению характера. Ему соответствует следующее суждение: «Я активно занимаюсь туризмом потому, что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым».

Социально-эмоциональный мотив (СЭ) -- стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности, неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности. Ему соответствует суждение: «Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований».

Социально-моральный мотив (СМ) -- стремление к успеху своей команды, ради которого надо тренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером. Ему соответствует суждение: «Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей, это заставляет меня больше тренироваться».

Мотив достижения успеха в спорте и туризме (ДУ) -- стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов. Ему соответствует суждение: «Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели».

Спортивно-познавательный мотив (СП) -- стремление к изучению вопросов технической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки. Ему соответствует следующее суждение: Я хочу разбираться в вопросах техники, тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

Рационально-волевой (рекреационный) мотив (РВ) -- желание заниматься спортом и туризмом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе. Ему соответствует суждение: Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени».

Мотив подготовки к профессиональной деятельности (ПД) -- стремление заниматься туризмом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Ему соответствует суждение: «Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм».

Гражданско-патриотический мотив (ГП) -- стремление к спортивному совершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержания престижа коллектива, города, страны Ему соответствует суждение: «Если я буду регулярно тренироваться то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны».

Методика, как измерительный инструмент, основана на выборе одного из попарно предлагаемых суждений. Главное условие -- каждое суждение сопоставляется со всеми другими: всего для 10 мотивов-категорий имеется 45 пар суждений для сопоставления. Таким образом, оценка каждого мотива-суждения выполняется 9 раз и появляется возможность ранжировать мотивы по степени их выраженности (в баллах).

Инструкция

Перед вами 45 пар суждений, которые отражают различные причины занятия спортом и туризмом. Сначала выберите из пары то высказывание, которое больше всего подходит вам. Затем уточните, в какой степени оно вам больше подходит. В соответствующих графах бланка для ответов поставьте знак «+». Долго задумываться не надо, отмечайте первое подходящее суждение.

Текст опросника

1. а) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты защищать честь своего коллектива, общества.2. а) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж. б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм. 3. а) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым. б) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. Результаты интересуют меня в меньшей степени. 4. а) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. б) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

5. а) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

6. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать достигнутые результаты, чтобы повышать достижения и добиться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. 7. а) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым. 8. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. Результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж. 9. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только, если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

б) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. 10. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж. 11. а) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели. 12. а) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. б) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело, Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

13. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм и туризм для меня -- хобби. Результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. 14. а) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж. 15. а) достичь хороших результатов в учебе и профессии возможно только, если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

16. а) Я активно занимаюсь туризмом и туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Я не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. 17. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

18. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

19. а) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я получаю радость от занятий туризма, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. 20. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

б) Мне нравятся занятия туризма, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. 21. а) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

б) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым. 22. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели. 23. а) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело, Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

24. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели. б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

25. а) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

26. а) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Моя команда должна занимать лидирующее положение, Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

27. а) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

28. а) Мне нравятся занятия туризма, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. б) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

29. а) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

30. а) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

31. а) Я получаю радость от занятий туризма, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу

32. а) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело, Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

33. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

34. а) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. б) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

35. а) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Моя команда должна занимать лидирующее положение, Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться. 36. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

37. а) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

38. а) Моя команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело, Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

39. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует туризм.

40. а) Я получаю радость от занятий туризмом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение. б) Мне нравятся занятия туризмом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований. 41. а) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я занимаюсь туризмом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

42. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться. 43. а) Я занимаюсь туризмом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому туризм для меня -- хобби. результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Моя команда должна занимать лидирующее положение, Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей.

44. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие результаты, защищать честь своего коллектива, общества, нашей страны.

б) Я активно занимаюсь туризмом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

45. а) Я получаю радость от занятий туризма, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я хочу разбираться в вопросах техники туризма, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.