Социальные технологии адаптации в социум молодежи с ограниченными возможностями здоровья

Если же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более легкие задания нижележащих рядов. Эти задания в своей сумме должны дать количество баллов, соответствующих нерешенному заданию.

Правильность ответов учащиеся сверяют на доске самоконтроля, где в кармашках под такими же номерами даны ответы на задания. Если ответ правильный, учащийся ставит себе на листочке, где он выполнял задание, соответствующее количество баллов, если нет -- разменивает на более легкие задания. В это время учитель может осуществлять другие формы актуализации знаний.

Одновременно у стенда самоопроса может работать любое количество человек. Задания подготовлены не для конкретной личности, а для общей массы учащихся. Дифференциацию заданий осуществляют сами учащиеся. Индивидуальный подход осуществляется не «в лоб», не навязчиво, а незаметно для самого ученика.

В целом, можно сказать, растет количество технологий, которые направлены на создание разнообразных условий обучения, учитывающих множество образовательных потребностей детей, их возможности и интересы.

В работе были рассмотрены следующие коррекционные технологии:

Технологии, направленные на освоение академических компетенций при совместном образовании детей с различными образовательными потребностями: технологии дифференцированного обучения, технологии индивидуализации образовательного процесса.

Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей, возникающих у детей в образовательном процессе.

Технологии, направленные на формирование социальных (жизненных) компетенций, в том числе принятия, толерантности.

Технологии оценивания достижений в инклюзивном подходе.

Заключение

социальный адаптация ограниченный здоровье

Целью данного исследования было выявить социальные технологии адаптации молодых людей с ОВЗ в социум.

Изучив литературу по данной проблеме, были сделаны выводы, что социальная адаптация приобретает исключительную актуальность в переломные периоды жизнедеятельности молодого человека с ОВЗ. Программа социальной адаптации помогает ему приспособиться к состоянию, возникающему в результате увечья или болезни, учит пользоваться разными техническими и другими средствами, предусмотренными для поддержки этой категории населения. Цель этой технологии - обеспечить достойное и доступное инклюзивное образование, социальную и психологическую самостоятельность, укрепить дееспособность молодых людей с ОВЗ.

Проблема социальной адаптации молодых людей с ОВЗ в обществе требует разработки новых технологий работы, которые, с одной стороны, обеспечивают внедрение в общественном сознании идеи равных прав и возможностей для молодых людей с ОВЗ, и с другой - формируют субъектную позицию у молодых людей с ОВЗ по отношению к процессу преодоления трудностей и стремления к повышению эффективности собственной социальной адаптации в обществе.

Среди условий, обеспечивающих повышение эффективной социальной адаптации молодых людей с ОВЗ в обществе, мы выделили две группы. К первой отнесли объективные условия, которые требуют ментальных и законодательных изменений в обществе. Ко второй - субъективные условия, реализация которых возможна и целесообразна на локальном уровне социального учреждения.

Активное внедрение в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для молодых людей с ОВЗ не только в сфере спортивных достижений (параолимпийские игры), но и в других социальных сферах.

Расширение спектра услуг, предоставляемых государственными органами и учреждениями для молодых людей с ОВЗ, включая услуги досуга, профессиональной подготовки или переподготовки молодых кадров с последующим предоставлением рабочих мест для трудоустройства лиц с ОВЗ.

Внедрение в деятельность коррекционно-развивающих центров реабилитации инновационных технологий.

Социальная адаптация - процесс приспособления индивида (группы) к социальной среде, предполагающий взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон. Социальная адаптация имеет целью обеспечение устойчивости, традиционности, повторяемости социального опыта, а также его изменение на основе инновационного обогащения.

Специфика социальной адаптации молодых людей с ОВЗ, в значительной мере обусловлена их личностными особенностями и характером недуга (его глубиной, периодом возникновения, а также отношением к нему самого молодого человека).

Одной из ведущих традиционных технологий является реабилитационная деятельность. Реабилитация означает процесс, имеющий целью предоставить молодым людям с ОВЗ возможность достичь оптимального физического, интеллектуального, психического и социального уровня деятельности и поддерживать его, тем самым предоставляя им средства, призванные изменить их жизнь и расширить рамки их независимости.

Литература

1. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 декабря 2012 г. № 1346н "О Порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них".

2. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (в ред. от 02.07.2013).

3. Аверин А.Н. Социальное управление. М., 2012.

4. Акатов Л.И. Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012.

5. Айбазова М.Ю. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детских домов.

6. М. Ю. Айбазова, К. Ю. Лавринец // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2011. - N 1. - С. 144-148.

7. Банч Г.О. Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса: пособие для учителей / пер. с англ. С.Ю. Котова. 2-е изд. М., 2008.

8. Безукладникова И.П., Машанов A.A., Климкина М.В. Анализ адаптационных механизмов личности // Теория и история. 2011. № 1.

9. Бубеева Б.Н. Проблема инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Б. Н. Бубеева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - Вып. 1. - С. 221-225

10. Вернер, Д. Реабилитация детей-инвалидов. Руководство для семей, имеющих детей с физическими и умственными недостатками / Д. Вернер. - М., 1995. - 654 с. 2.

11. Выготский JI.C. Социальная ситуация развития / Психология социальных ситуаций. С-Пб., 2011.

12. Губарева И.В. О движении независимой жизни / Актуальные проблемы специальной психологии в образовании. Новосибирск, 2013.

13. Дембо Т., Левитон Г., Райт Б. Приспособление к несчастью - проблема социально-психологической реабилитации // Московский психотерапевтический журнал. 2013. № 1.

14. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социологические исследования. 2011. № 5.

15. Заяц О.В. Технология социальной работы. Ч. 2: Учебное пособие. / Заяц О.В. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2012. - 205 c.

16. Зозуля Т.В., Комплексная реабилитация инвалидов: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т.В. Зозули. - М.: Изд. центр "Академия", 2005. - 304 с. 5.

17. Ким, Е.Н. Модели инвалидности // Российская энциклопедия социальной работы: в 2 т. / под ред. А.Н. Панова и Е.И. Холостовой.- М.: Институт социальной работы, 1997. - Т.1. - С. 354-359. 4.

18. Лапшина М.Ю. Мир современной науки. Выпуск том 4 / 2012 Коды ГРНТИ: 15.81.21 - Педагогическая психология ВАК РФ: 19.00.07

19. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. М., 2010.

20. Павленка П.Д., Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учебное пособие. / Под ред. Проф. Павленка П.Д. - М.: Дашков и К°, 2006. - 236 с.

21. Печерских Е. А., Аникина Т.В., Оформление индивидуальной программы реабилитации: пособие / отв. сост. Е.А. Печерских, Т.В. Аникина. - Самара, 2011. - 41 с. 8.

22. Романов П.В., Ярская - Смирнова Е.Р. Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России. Саратов, 2008.

22. Смирнова, Е. Семья нетипичного ребенка: Социокультурные аспекты / Е. Смирнова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2011. - 192 с. 10.

23. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Новосибирск, 2011.

24. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - М.: Изд.-торг. корп. "Дашков и Ко", 2012. - 340 с. 3.8.

25. Узун O.B. О социальной адаптации выпускников школы - интерната для детей с ДЦП // Дефектология. 2009. № 4.

26. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М., 2012.

27. Урманцев Ю.А. Природа адаптации (системная экспликация). М., 2010.

28. Чернецкая А.А. Технология социальной работы: Учебник. / А.А. Чернецкая и др. - Р-н/Д: Феникс, 2006. - 400 с.

29. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социологические исследования. 2011. № 9.

30. Ялпаева Н.В. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями. М., 2010.

31. Добровольская Т.А. Проблемы адаптации / Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина [Электронный ресурс]. - URL: http://www.coolreferat.com (дата обращения: 07. 04. 2021 г.).

32. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: Учеб. пособие. - Балашов: Николаев, 2002. - С. 80. И ни слова о главном [Электронный ресурс]. - // Верхний пост. - URL: http://nat-nut.livejournal.com (дата обращения: 01.04.2021 г.).

33. Мякшин Н. Право на образование ребенка с ограниченными возможностями в Российской Федерации и за рубежом / рец. Н. Мякшин. - (Инклюзивное образование) // Защити меня! - 2009. - N 4. - С. 43 (дата обращения: 01.05.2021 г.).

34. Организация Объединенных Наций [Электронный ресурс] // Мы народы. Более сильная ООН ради лучшего мира. - Электрон. дан. - URL: http://www.un.org/ru/ (дата обращения: 14.03.2021 г.).

Размещено на Allbest.ru