Ответственное родительство: концепция компетентного материнства как условие профилактики социального сиротства детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ответственное родительство: концепция компетентного материнства как условие профилактики социального сиротства детей

Алдакимова Ольга Викторовна

Многие женщины почему-то думают, что родить ребенка и стать матерью - одно и то же. С тем же успехом можно было бы сказать, что одно и то же - иметь рояль и быть пианистом. С. Харрис

В современной России в результате изменений в социальных условиях, смены одних общественно-экономических отношений на качественно противоположные наблюдаются сложные процессы трансформации института семьи и брака. Несмотря на деятельность органов социальной защиты, благотворительных фондов, некоммерческих организаций, статистика неумолима - брошенные безответственными матерями младенцы есть: в больнице Челябинска врачи борются за жизнь новорожденной девочки, которую прохожие нашли в лесу в мусорном пакете. В подмосковном Королёве весной 2015 года у подъезда одного из жилых домов нашли грудного ребенка. Мальчик, которому только исполнился месяц, лежал на ступенях и плакал. В Краснодаре в августе 2015 года студентка 1 курса, девушка, уроженка Киргизии, бросила своего новорожденного сына в подъезде собственного дома. От смерти младенца спасли соседи, которые его и нашли. К сожалению, список этих фактов можно продолжать. Это говорит лишь об одном - современные девушки становятся родителями в то время, когда они психологически не готовы к выполнению социальной роли матери. У них еще не сформировано ответственное отношение к родительству. Сложившаяся ситуация не позволяет говорить о формировании ценностного отношения к семье и супружеству [1].

Сегодня в России отсутствует сеть общеобразовательных и социальных учреждений, которые помогали бы осуществлять формирование готовности девушек к выполнению социальной роли матери. В связи с этим актуальной становится проблема добрачного воспитания молодежи в системе образовательных учреждений. Усвоение образцов полоролевого поведения, формирование образа семьи, готовности вступления в брак, формирование социальной роли матери вот что является необходимыми условиями успешной адаптации к взрослой жизни и подготовки к ответственному родительству.

Цель данной статьи - показать на примере одной из рассмотренных тем элективного курса роль и функции матери в современной российской семье, а также показать возможность подготовки студенток к выполнению данных функций через освоение дисциплины педагогического цикла.

В Краснодарском крае одним из приоритетных направлений работы администрации является в рамках Концепции долгосрочной краевой целевой программы "Дети Кубани" на 2014-2018 годы развитие социальной сферы и ведется работа по обеспечению профилактики социального сиротства. На первый план вышли наиболее острые болевые проблемы, касающиеся социального сиротства и повышения ответственности родителей за воспитание своих детей, роли общества в воспитании брошенных детей. В муниципальном образовании город Армавир проживает более 37 тысяч детей в возрасте от 0 до 18 лет. Из них 358 - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Большая половина этих детей - это дети-сироты в возрасте от 14 до 18 лет, которые обучаются в профессиональных учебных заведениях. На протяжении ряда лет наблюдается увеличение количество детей социальных сирот, которые появились в результате лишения родительских прав на воспитание детей «гореродителей». Проявляя заботу о судьбах детей-сирот, администрации городов Краснодарского края следуют стратегии губернатора «На Кубани чужих детей не бывает».

Так, основываясь на вышеописанных положениях, на психолого-педагогическом факультете ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» в рамках изучения специальных дисциплин для студентов рассматриваются актуальные проблемы педагогики и психологии. Одним из центральных и объемных курсов является курс «Роль и функции матери в современной семье: история и современность». Целью освоения данной дисциплины является освещение основных моментов социальной педагогики и психологии в области семейного воспитания, такие исходные понятия, как здоровая (функциональная) семья, конфликтная (дисфункциональная) семья, асоциальная семья и противоправное поведение членов семьи, распавшаяся семья [2].

В практике преподавания этой дисциплины реализовывались традиционные и нетрадиционные способы, средства и методы обучения. При изучении каждой темы активно использовались методы обучения по источнику познания, такие как устный, печатно-словесный, наглядный, практический, также методы обучения по уровню познавательной деятельности, такие как объяснительно-иллюстративный, проблемный и исследовательский. В соответствии с требованиями методики обучения максимально реализовались в учебном процессе устные (монолог преподавателя, диалог с учебной аудиторией, рассказ, беседа), печатно-словесные (на занятиях активно используется различная литература: научная, художественная, слайдпрезентации, архивные материалы, статьи в периодической печати и др.), наглядные средства обучения. В процессе обучения применялись различные способы изучения фактического и теоретического материалов, способы изучения и анализа источников, способы работы с терминологией, хронологией и наглядными пособиями в соответствии с познавательными возможностями студентов. При планировании занятий, видов работ учитывались различные уровни познавательной деятельности, от которых зависит сложность заданий. Планы семинарских занятий включают перечень вопросов для обсуждения, рекомендуемую литературу, вопросы учебной дисциплины, написание эссе и рефератов, рассмотрение которых направлено на развитие умений будущих бакалавров психологии и социальной педагогики по усвоению и практическому применению полученных знаний [4].

В качестве примера рассмотрим содержание темы «Семья: кризис современной российской семьи, функции, роли и задачи матери в воспитании детей в семье». Семинарское занятие построено на основе проблемного метода изучения материала. Определялись значение и роли, которые играет мать в семье. Основная роль женщины в семье - материнство. В связи с тенденцией изменения социально-экономической ситуации и перераспределении функций между отцом и матерью возникает проблема определения роли и функции матери в современной семье [3].

Знания, умения, навыки и личностно-мотивационная готовность, которые получены студентами, необходимы в будущем каждой женщине-матери в процессе воспитания собственного ребенка. Грамотное, ответственное, заботливое материнство позволит избежать такого асоциального явления в современном обществе, каким является социальное сиротство детей при живых родителях.

Литература

добрачный девушка мать общество

1. Статистика Благотворительного фонда профилактики социального сиротства. Марова А.М. Интернет-ресурс: www.fondpcc.ru.

2. Алдакимова О.В. Использование национальных традиций в области семейного воспитания ребенка-сироты в замещающей семье. //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2010. № 3.

3. Понарина Н.Н. Глобализация высшего образования и проблемы интернационализации образовательных систем //Общество: социология, психология, педагогика. 2012. № 1. С. 42-46.

4. Волобуева Н.А., Замещающая семья - приоритетная форма жизнеустройства детей-сирот в современной России: история, опыт и перспективы развития, Aktuбlnн moћnosti vмdy - 2011, Praha Прага, 2011.

Размещено на Allbest.ru