Отношения с родителями: у большинства респондентов близкие отношения с родителями, не зависимо от того, с ними они живут или нет, даже наоборот, прослеживается тенденция, что на расстоянии отношения улучшаются и респонденты начинают больше ценить своих родителей. («То, что я живу одна, наоборот сближает с родителями»(09))

У некоторых настолько близкие отношения, что их больше можно назвать дружескими, они доверяют родителям все тайны («У нас скорей дружеские отношения, чем родительские. Я могу им рассказать все что угодно, всегда могу рассчитывать на совет и помощь и знать, что тебя никто не подведет»(20), «Мама для меня и мама и лучшая подружка одновременно»(02), «я ей доверяю любые вещи, она единственная знает буквально всю информацию обо мне»(18))

Для некоторых родители являются примером («Папа для меня пример»(01), «Родители для меня пример»(19), «я хотела как папа»(13)). Но для большинства родители играют стандартную родительскую роль(«Мама все-таки это мама, а подружка- это подружка. Я ей все рассказываю, конечно, но что-то недорасскажу, что-то помягче преподнесу, потому что это все-таки не то поколение, немного другое, хотя она уже втягивается»(09), «Но с мамой я не могу себе позволить вести себя как с подружкой»(17))

Поддержка и воспитание: практически всех родители всегда поддерживали, однако, некоторые пытались навязывать свою точку зрения, но в большинстве случаев смирялись, если ребенок сделал по-другому, в зависимости от важности вопроса («Противоречия могут по-разному разрешаться, если какие-то обязательные условия, как например, с квартирой, но есть другие сферы, когда решаю только я, например, как я провожу свободное время, чем я занимаюсь, с кем еду отдыхать»(03), «Часто у нас с отцом были разногласия, он хотел, что бы я занимался одним делом, но я выбирал другое, но я благодарен ему за то, что он всегда принимал мой выбор и содействовал мне»(01))

Но есть обратные случаи, когда респонденты жалуются, что им предоставлялось слишком много свободы, когда хотелось бы услышать авторитетное мнение, когда не знаешь как правильно поступить («Я всегда выбирала сама. Даже наоборот, иногда хочется, чтобы кто-то за тебя решил, сказал твердо, что нужно, например, когда я выбирала между Вышкой и Плехановкой»(14), «Родители никогда ничего не навязывали, хочешь делай, не хочешь - не делай, не водили меня по кружкам. Я завидую тем, кто, например, ходил в музыкалку, ведь маленький ребенок не всегда может правильно оценить полезность тех или иных занятий, в 5 лет у ребенка еще нет мозгов, и только родители могут тебя взять за руку и отвести»(16))

Частота контактов: большинство общается с родителями каждый день, даже если они живут в разных городах, по скайпу и телефону («редко видимся, но каждый день созваниваемся»(09), «Домой я езжу не часто, так как нет времени, но с мамой говорим обо всем и подолгу по телефону и скайпу»(17), «Мы с мамой каждый день общаемся»(18))

Влияние родителей на выбор вуза: У половины респондентов родители оказывали существенное влияние на выбор вуза. Они настаивали на МГУ или МГИМО, в связи их рейтингом и статусом в глазах более старшего поколения («Родители хотели, чтобы я поступил в МГУ, но это больше для статуса, потому что МГУ - статусный вуз, но обучение там не очень»(15), «для их поколения МГИМО - это очень престижно»(17))

Некоторые респонденты не послушались и, несмотря на родительские советы, выбрали другие вузы, тоже топовые («папа говорил, что лучше идти на физфак МГУ, но во второй школе все считали МФТИ в разы лучше. Папа не обрадовался, говорил МГУ - это бренд, я всегда хотел в МГУ, но не поступил туда, я все равно отнес документы в физтех»(01), ««Мне родители с детства говорили, что я буду поступать в МГИМО, говорили что надо участвовать в проекте «Умники и умницы» по первому каналу. Папа хотел, чтоб я поступала именно на международные отношения. Но я поступила в Вышку»(13)

Влияние родителей на выбор специальности: В плане выбора специальности родители больше помогали и поддерживали, но некоторым респондентам были поставлены строгие условия: в одном случае родители не хотели, чтоб ребенок шел по их стопам («я хотела на филфак, но т.к. оттуда выходят преподавателями, моя мама будучи преподавателем сказала: только через мой труп»(04)).

В другом случае, наоборот, навязывали ребенку свою профессию, т.к. знали, что он точно будет устроен, после окончания вуза («последняя воля моих родителей - поступить именно на юрфак, ну я в принципе был не против, были конечно варианты, которые я рассматривал как приоритетные, но раз я уступил, значит не настолько хотел. Они сами юристы и хотели самый безопасный путь выбрать, для них более известный»(05)).

Третьи считали, что ребенку нужно получать стандартное «серьезное» образование, а не то, которое он хочет («Сначала они меня отговаривали, уверяли, что журналистика это не профессия, родители были уверены, что нужно получить «серьезное» образование, но потом смирились и сказали, что если очень хочешь, то поступай»(17)).

Отношение родителей к стажировке: Большинство родителей поддержали своих детей и материально и морально. Некоторые сами сподвигли своих детей на поездку («Насчет стажировки, это вообще была идея моей мамы, чтоб я искала какие-нибудь программы»(06))

Но у тех респондентов, которые ездили на 4ом курсе, родители были против, т.к. «надо писать диплом, а не разъезжать» («Родители были против стажировки сначала, сказали, зачем тебе это нужно. Ну как…нормальные же люди на последнем курсе, в последнем семестре не едут в Германию(04)), другие просто считали, что тяжело закрывать сессию в своем вузе, не посещая лекции, и одновременно в заграничном («Мама сначала думала, потому что нам было нужно две сессии сдавать в Германии и в МГИМО, а это тяжело, не посещая сдавать, и папа меня уговаривал отказаться от стажировки, чтоб не было дополнительной нагрузки, но я решила, раз меня выбрали по конкурсной основе, надо ехать»(19)).

Категория - школа

Успеваемость: Как ни странно, большая часть респондентов в школе не были отличниками, для них больше свойственно хорошо учить только те предметы, которые им интересны и пригодились бы для поступления («хорошо получались только те предметы, которые мне нравились» (07)) Но к 9ому классу многие мобилизовались и стали активно делать акцент на учебу («Последние классы стала отличницей, до этого нет»(06))

Олимпиады: В старших классах многие начинают принимать участие в олимпиадах по предметам, которые пригодятся для поступления («занимался физикой, математикой и информатикой, участвовал в олимпиадах. Чем больше олимпиад, тем больше занимаешься»(07)) и в олимпиадах, проводимых вузами для абитуриентов («не раз участвовал в олимпиадах, которые проводились от Физтеха»(15))

Количество школ и доп.образовательных курсов: многие в 9ом классе переходили в школы при университетах, в которые они хотели поступать («перешел в лицей при бауманке»(08), «перешел в гимназию при МГУ»(05)) либо в профильные, с более сильным уровнем преподавания («Перешла потому что больше перспектив было, меня лучше подготовили к ЕГЭ, в обычной школе в этом плане все было запущено»(09)) или заканчивали параллельно общеобразовательную школу и курсы при институте, в который хотели поступать («Параллельно со своей обычной школой я поступил в Заочную Физико-техническую школу в 9ом классе»(15), «Когда я заканчивала школу, я еще ходила на ФДП»(10))

Внеклассная активность: большинство респондентов в школе активно участвовали в мероприятиях, посещая различные кружки: и спортивные, и интеллектуальные, и для общего развития (рисование, пение, танцы и т.д.) («В школе я была участником коллектива вокального, я пела со второго класса, ездили во всякие поездки на конкурсы, плюс сама гимназия обеспечивала большим объемом творческих мероприятий. Когда то я была организатором, когда то я была в сборных командах, когда то участником. Еще ходила в походы на лето»(02), «много организовывала разных праздников, ходила на компьютерные курсы, рисовала»(03), «Я ходил в музыкальную школу на гитару, ходил на танцы, в бассейн, в спортзал, в конце кучу времени тратил на учебу и подготовку к экзаменам. Помню, что подрабатывал промоутером. Плюс в школе я был постоянно ведущим всех мероприятий»(18)).

Категория - университет

Выбор специальности: Большинство респондентов изначально не знали на какую специальность поступать («Мне вообще кажется, что это ошибка заставлять людей определять в 16 лет, что им хочется»(04), «в 9ом классе мало кто знает, что хочет серьезно»(08))

Многие выбирали вуз или сферу, а потом уже специальность («Я выбрала сначала сферы: менеджмент и экономику, а потом вуз»(06)) Однако есть и такие, которые выбирали профессию исходя из детской мечты или предметов, которые нравились в школе («Я в школе еще увлекалась физикой и информатикой, и вопросов в плане специальности не было»(20), «я изначально к тому же хотела быть журналистом»(17)) Другие выбирали вуз, а факультет любой («специальность я выбрала из-за вуза»(12))

Выбор вуза: Подавляющее большинство респондентов выбрали вуз исходя из его престижа, рейтинга и качества образования, они изначально хотели именно в какой-то определенный институт (образования «МФТИ лучший вуз»(07), «МГИМО лучший вуз»(09), «я хотела поступать только в МГЛУ»(12), «Я просто в МГУ очень хотела»(04))

Остальные выбирали по другим критериям: сайту, студентам, которые там учатся, атмосфере на дне открытых дверей («я почему-то интуитивно захотела именно в Вышку, увидела сайт, познакомилась с людьми и поняла, что хочу именно сюда и ни разу не пожалела»(13), «Я был на нескольких мероприятиях сколтеха и встретил довольно много людей, которые совмещают академическую деятельность, плюс на основе своих исследований или других исследований, делают технологические новинки и продают их компаниям. Мне хотелось так и хочется, а Сколтех учит тому, чем бы я хотел заниматься в дальнейшем»(07))

Вневузовская активность: В плане межвузовской активности образовались 4 примерно одинаковые по количеству группы:

кто-то активно участвовал в жизни университета, в студсовете, организовывал мероприятия («Я на первом курсе играл в театре, потом я попал в студсовет и почти все мое время занимал он, я даже стал председателем от своего факультета, и возглавлял его в течение 3 лет, а еще 3ий, 4 , 5 курс я занимался физтех радио»(01))

другие делали акцент на дополнительные интеллектуальные секции или изучали самостоятельно языки («В основном занимался языками, физкультурой каждый день. Ни в студсовет, ни в КВН не ходил, у нас слишком массовый вуз, меня лично не привлекает такие вещи»(05), «я участвовал только в организации олимпиад, в физтехе, на районных, областных в разных городах. Это основное и единственное, что я делал. Профкомы сенаты и прочее - полезное дело, но меня почему-то никогда особо не привлекала общественная работа»(08))

третьи занимались исключительно спортом: боксом, йогой, баскетболом, скейтбордом и т.д. («Для здоровья я в институте занимался баскетболом, плаванием.»(16))

четвертая группа ничем в университете не занималась либо в связи с тем, что рано начали работать, либо просто отдавали предпочтение встречам с друзьями («Каких-то увлечений, кружков секций не посещала. С третьего курса уже началась работа, поэтому ничего особенного не было»(12), «прям такой социальной активности никакой не было, кроме общения с друзьями»(06))

Удовлетворенность выбором: 2/3 не жалеют о своем выборе, но указывают на некоторые недостатки в обучении, которые все же были, самый популярный из них - слишком общее образование и отсутствие практических знаний («В принципе я не разочаровалась, но в Вышке очень общее образование. Она дает не столько знания, сколько диплом, с которым дальше можно идти в очень много разных сфер»(06), «Обучение в МГИМО не дает практических знаний, которые я ожидала получить, но я не разочаровалась»(17))

Остальные же не удовлетворены в связи с тем, что не уверены, что хотели бы дальше заниматься этим по жизни («Было время, когда казалось, я не там нахожусь. Это никогда не касалось института, именно факультета. Если бы была возможность я бы выбрала другую специальность»(04), «Первые 3 курса я очень жалела, мне казалось, что я вообще ничего не понимаю, и это какая-то жесть, но на 4ом, 5ом, я взяла себя в руки. А первое время меня все очень пугало, в смысле, что это не мое, буду ли я этим заниматься? Зачем мне это надо? Вдруг не справлюсь?»(20))

Продолжение обучения: Очень мало кто хочет продолжать обучение в своем вузе ради образования («Я себя вижу в сфере маркетинга, мне кажется, мне мои личные качества позволяют, поэтому я поступила в магистратуру не на социологию, а на маркетинг»(13)), другие же идут в магистратуру либо из прагматичных соображений: поехать на стажировку, откосить от армии и т.д. («Я не собираюсь учиться, но если и буду, то пойду в магистратуру и то из прагматических соображений: первое-армия, а второе то, чтоб в дальнейшем, что-то достичь, нужно иметь ученую степень . А не для того, чтоб поддержать науку и юриспруденцию»(05), «Я пошла в магистратуру для того, чтоб поехать на стажировку во Францию»(03)) либо хотят поступать, но не в Российский вуз, таких больше ј («я сейчас 6орй курс заканчиваю и передо мной стоит выбор идти в аспирантуру или не идти, очевидно, что не в Россию, думал идти, мне прислали кучу офферов и теперь выбор куда ехать(08), «Если буду поступать, то только в заграничный ВУЗ(14)). Есть и такие, которые не собираются идти дальше, т.к. отдают предпочтение работе (« Я сейчас учусь в магистратуре, но дальше учиться не пойду, хочу работать, не учиться, а уже делать что-то»/(01)).

Категория - работа

Идеальная работа: Большинство хотят организовать свой бизнес или уже организовали. Они считают, что «идеальная работа - не работа, а свое дело»(05) («Хочу создать большой бизнес, который бы работал много лет, приносил стабильный доход, чтоб это была стоящая вещь»(01))

Также, многие хотят работать пусть даже и на кого-то, но на фрилансе или с гибким графиком, чтоб оставалось время на друзей, хобби и т.д. («с гибким графиком, которая не требует постоянного присутствия в офисе, ты можешь как удаленно, так и в офисе работать»(12), «В идеале, т.к. я программист, хотелось бы быть фрилансером»(20)).

Есть некоторые, для которых мечтой была работа в определенной компании (««Год назад, работой моей мечты была работа в Маккинзи, она ей и сейчас осталась»(18))

Опыт работы: Большинство работало в крупных, популярных компаниях (Strategy Partners, Unilever, Маккинзи, КРОК) но только 2 человекам настолько понравилось, что они хотят продолжать ("«Я стажировалась в 3 местах. На «Эхо Москвы», в «Новой газете», хочу дальше работать в «Эхо Москвы»(17), «Я стажировалась 2 раза в МИДе и хочу там работать, это моя мечта»(19))

Другие же основали свой бизнес на основе полученного опыта («Работал три года на дядю, а сейчас я создал свой бизнес, мы с другом разрабатываем и создаем свои медиапроекты»(16))

Также некоторые специально выбирали относительно не большие компании и старт-апы для работы, чтоб большему научиться и быстрее продвинуться («Я всегда отдавал предпочтение небольшим компаниям, там можно большему научиться, там можно быстрее получить работу, больше самостоятельности, человеческого неформального общения, плюс больше работы между отделами - больше опыта из смежных дисциплин.»(05)).

И лишь один респондент сказал, что начнет работать, только после окончания вуза («Я еще ни где не работала, но вот закончу институт и попробую поработать по специальности или в преподавании»(04))

Отношение к большим корпорациям: Большинство относится к ним не очень хорошо, т.к. там все четко регламентировано, мало ответственности и самостоятельности, долгий карьерный путь, не видишь результатов своего труда меня смущает - продолжительность карьерного роста, там очень четко расписаны этапы, и это довольно продолжительно, а у меня вопрос: что если ты делаешь больше, а что если делаешь меньше?»(03), «мне важно видеть результат, когда ты работаешь по найму ты его вообще не видишь»(13)).

Однако, некоторые считают, что опыт работы в корпорации в принципе был полезен, чтоб посмотреть как там все устроено («Я хотел бы посмотреть как устроены большие компании изнутри, это было бы полезно»(07)) Интересно, что при окончании школы, большинство хотело работать именно в популярных международных компаниях, но на протяжении учебы в вузе их приоритеты сильно изменились («После школы мне казалось, что самое главное карьера, что нужен самый крутой ВУЗ, самая крупная компания, сейчас я понимаю, что самое главное, чтобы работа не была скучной, была интересной, приносила моральное и материальное удовлетворение, чтоб я понимала, что не трачу жизнь впустую»(06)).

Категория - стажировка

Мотивы стажировки: Здесь мнения разделились: кто-то ехал для того, чтоб завести знакомства, побывать за границей, получить межкультурный опыт, воспользоваться возможностью, которую предоставляет вуз («Я узнала, что в Вышке есть такая возможность, тем более бесплатно, почему бы не воспользоваться»(06), «Классно побыть в Европе летом, это был мой первый раз за границей»(05)), а кто-то (такая же по количеству часть) ехала целенаправленно за новыми знаниями, профессиональными навыками, написать хорошо диплом или поработать в лабораториях и поучиться на западе («Я хотел посмотреть как занимаются наукой в Америке, я это увидел во сей красе»(01), «Я занимаюсь правом, а русское право в основном все списано с немецкого, поэтому поехать в Германию, чтоб написать хороший диплом - это правильное решение (04))

Лишь малая часть поехала за границу для улучшения языковых знаний («для многих здесь главное оторваться и потусить. А я поехала для усовершенствования своих знаний, в основном языковых»(14))

Итоги стажировки: Большая часть рада, что приобрели массу полезных навыков и знаний в профессиональном смысле и подтянули язык («на стажировке была очень сильная и интересная научно-образовательная программа. За 3 месяца я изучил новое направление, и как итог, написал научную статью, которую напечатали, провел много экспериментов. Очень круто и продуктивно провел время.»(16), «Я очень много всего узнала по своей специальности, что сейчас помогает мне»(20)), но есть и те, кому не понравилось качество заграничного обучения (сами курсы не понравились и сама школа, потому что она низкое место занимает в рейтинге и там был контингент хуже, чем в Вышке»(18), «В профессиональном плане мне это ничего особо не дало, кроме строчки в резюме»(10)) и они отмечают, что приобрела массу знакомых по всему миру («Любая поездка за рубеж дает много опыта межкультурного общения, в эту поездку мне удалось массу контактов завести, это основное»(05)) Есть и те, которые до этого жили с родителями и в процессе самостоятельного проживания и обучения в чужой стране, они повзрослели («После поездки я повзрослела, пропал юношеский инфантилизм»(02), «повзрослела, конечно, год самостоятельной жизни. До этого я жила с родителями»(20)).

Желание жить, учиться, работать на Западе: Основная часть хотела бы поучиться и пожить на Западе, только если не на всю жизнь, а на определенный срок («Я с удовольствием уехала бы, но не на совсем, а, например, на год»(06), «Если не говорить о таком серьезном решении переехать туда на совсем, и если рассматривать какие-то более близкие и простые задачи, пожить бы несколько лет я там хотел»(07)). Чуть меньше половины считают, что если продолжать обучение, то только на Западе, планируют поступать туда на PhD («Если буду поступать в магистратуру, то только в заграничный ВУЗ»(14)) но рассматривают также вариант остаться в России, но не учиться, а открыть свой бизнес («стоит выбор идти в аспирантуру или не идти, очевидно, что не в Россию , мне прислали кучу офферов из разных стран, и теперь выбор ехать или остаться здесь и поднимать бабки»(08)). И лишь 3 человека сказало, что там все искусственно и они точно не хотели бы там жить («Я бы не хотела жить на Западе. Потому что у людей в жизни все хорошо, общаешься с ними и понимаешь, что у них не было проблем, в России столько все у людей происходит, они решают проблемы, борятся, становятся сильнее. У них там все налажено и все прописано, стабильно. Там реально жить удобней, но от этого не интересно, ты точно знаешь, что будет дальше, слишком размерено. Они мне показались очень маленькими по мозгам по сравнению с русскими, мы лет на пять впереди»(10)).

Категория - мировоззрение

У большинства после окончания школы в приоритете была самореализация в карьере: многие хотели поступить в самый лучший вуз и, впоследствии, работать в самой лучшей и популярной компании, занять там руководящий пост и получать много денег. Но со временем, с учетом приобретенного жизненного опыта, респонденты начали больше ценить свою семью, друзей и здоровье. Теперь акцент делается уже не на престижность работы и высоком статусе, а на том, чтобы работа нравилась, приносила удовольствие и не отнимала все свободное время, чтобы жизнь не проходила мимо («После школы мне казалось, что самое главное карьера, что нужен самый крутой ВУЗ, самая крупная компания, сейчас я понимаю, что самое главное, чтобы работа не была скучной, была интересной, приносила моральное и материальное удовлетворение, чтоб я понимала, что не трачу жизнь впустую. Но при этом должно оставаться время на друзей, возможность что-то новое узнавать, путешествовать»(06), «В школе у меня была огромная цель, вырваться в город, поступить в нормальное место, мне казалось, что это самое важное в моей жизни: самореализоваться, построить карьеру, заработать много денег, а сейчас понимаю, что деньги деньгами, но что у тебя будет останется только твоя семья, твои друзья и твое здоровье, все остальное добавления. Важно, конечно, чего-то добиться, но не надо делать во вред себе и близким людям, в первую очередь»(20))