Социальная защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Налоговые органы:

ѕ Сообщение о прибытии и выбытии воспитанников;

ѕ Решение проблем уплаты налогов на имущество воспитанников;

ѕ Решение проблемы уплаты налогов с доходов, полученных от сдачи в поднаём пустующей жил. площади.

Нотариат:

ѕ Оформление принятия наследства воспитанникам после умерших родственников;

ѕ Оформление договоров при операциях с недвижимостью воспитанников: удостоверение договоров купли-продажи, дарения и др.;

ѕ Оформление доверенностей от директора детского дома соц. педагогу для представления интересов воспитанников;

ѕ Заверение копий различных документов.

Органы ЗАГС:

ѕ Для установления социального статуса воспитанников получение повторных документов, относящихся к компетенции ЗАГС;

ѕ Первичная регистрация рождения воспитанников, если она не была произведена ранее.

Медицинские страховые компании:

ѕ Получение, перекрепленные, обмен страховых медицинских полисов.

Сбербанк:

ѕ Открытие счетов воспитанникам, оформление договоров по вкладам и сберегательных книжек;

ѕ Проверка состояния счетов воспитанников;

ѕ Проведение операций по вкладам.

2.3 Примерный план работы в «Коррекционной школе - интернат для детей- сирот г. Находки»

1. изучение личных дел воспитанников, изучение комплектации класса, составление социально-педагогического паспорта класса, корректировка списков детей по социальному статусу, определение детей «группы риска» - Социальный педагог, заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, воспитатели (ответственные).

2. наблюдения в урочной и внеурочной деятельности через посещение уроков, кружковых занятий, беседы с воспитанниками и воспитателями, тесты личностных особенностей, диагностическое обследование детей с ослабленным здоровьем - Социальный педагог, психолог, руководители кружков, воспитатели.

3. анкетирование «Адаптация в школе»; ДДО «Профессиональное предпочтение» - помощь в выборе кружковой деятельности; проведение педконсилиумов по классам, требующим особого внимания; еженедельный Совет по дезадаптированным детям совместно с инспектором по ИДН; информация о текущей работе на совещаниях воспитателей и педагогов - Социальный педагог, психолог, руководители кружков, классный руководитель, воспитатели, инспектор ИДН.

4. Разработка индивидуально - коррекционных программ с целью решения проблем, связанных с социализацией личности. Обеспечение реализации программ - Социальный педагог, психолог, дефектолог.

5. Контрольное диагностирование: цветопись настроения, графические (рисуночные) методы тестирования, опрос старшеклассников по актуальным темам («Про это…»), карты и дневники наблюдений специалистов - психолог, социальный педагог, дефектолог.

6. Работа с детьми - инвалидами: своевременное оформление инвалидности и пенсионного пособия, санаторное пролечивание или системное обследование, участие в реализации программы «Дети-инвалиды - социальный педагог, педиатр, специалисты отдела социальной защиты, руководители кружков.

7. Оказание консультативной помощи ребенку в семье: через обследование жизненных условий с составлением актов семей опекунов, многодетных, малообеспеченных, с асоциальным поведением, индивидуально-консультативная помощь родителям - социальный педагог, воспитатели, логопед, дефектолог.

8. Участие в городском конкурсе творчества юных, участие в программе «дети-инвалиды», устройство воспитанников на учебу, контроль за предоставлением льгот воспитанникам интерната во время учебы - социальный педагог, педагог-организатор.

9. Выявление статуса ребенка по запросам в социальные институты, восстановление жизненно важных документов ребенка, оформление пенсий по утере кормильца, работа со сбербанком, оформление пенсий по инвалидности, ведение наследственных дел с оформлением документов, участие в судебном процессе в роли защитника прав ребёнка, решение вопроса о жилье в пользу несовершеннолетнего, оформление пакета документов в банк данных на детей-сирот, устройство выпускников на учёбу или работу, оказание помощи в решение бытовых проблем, оформление исковых заявлений на розыск родителей и удержание алиментов на счёт учреждения - социальный педагог, отдел социальной защиты, специалисты по охране прав детей, работники прокураторы.

10. Способствование формированию благоприятного климата, информация об работе с социально и педагогически запущенными детьми, анализ работы с детьми группы риска, индивидуальная помощь классным руководителям и воспитателям, роль защитника интересов в разрешении конфликтов, пропаганда знаний о правах ребёнка - социальный педагог, администрация.

Заключение

Проблемы детей-сирот, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в условиях детского дома очень обширны. Актуальной является социальная защита детей-сирот в школах интернатах.

Дети не получают необходимого развития их личности, позволяющего преодолеть типичный для них социальный и психологический инфантилизм, подчиняемое, психологически зависимое поведение, что делает их почти беззащитными в отношении любых асоциальных влияний на них.

Существующая социальная система в детском доме не формирует у детей навыков преодоления трудных жизненных ситуаций, психологической защиты и правильного поведения при стрессе. В результате у них легко возникают эмоциональные расстройства и девиантное поведение.

Последствия отставания педагогических технологий работы с детьми - социальными сиротами и недостаточное их психологическое обеспечение, и сопровождение проявляются в конечном итоге в том, что после детского дома эти дети значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации:

ѕ По способности к приобретению профессии и трудоустройству;

ѕ По способности избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни;

ѕ По способности образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции.

В настоящее время на государственном уровне принимаются меры, направленные на преодоление сложившейся ситуации. Идет активная работа по внедрению новых форм призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - это семейный детский дом, патронатное воспитание, приемная семья и др.

Основными недостатками организации социально-психологической помощи, призванной обеспечить оптимальные условия для полноценного развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, являются: недостаточное кадровое обеспечение детских домов; низкая квалификация специалистов, в частности воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста; недостаточная работа по организации воспитательного процесса, который должен включать в себя развитие всех качеств и навыков ребенка, способствующих успешному взаимодействию ребенка в обществе в дальнейшем (психологических, социальных и т.д.); ведется недостаточная работа с педагогическим коллективом детского дома по предупреждению эмоционального выгорания и деформации личности специалиста, что существенно снижает эффективность воспитательного процесса.

Для улучшения положения детей, оставшихся без попечения родителей, создания благоприятных условий для их развития необходимы меры по пересмотру и комплексной перестройке системы воспитания и развития детей, воспитывающихся в условиях традиционных детских домов и школ-интернатов для сирот и детей, лишенных родительского попечения.

Для этого необходимо:

1. Подготовка и привлечение высококвалифицированных специалистов для работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.

2. Создание психологической службы в интернатных учреждениях. Для повышения эффективности оказания социально-психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, воспитывающихся условиях детского дома, необходимо участие специалиста по социальной работе, деятельность которого должна быть направлена на решение следующих задач:

3. Организация оказания социально-психологической помощи сотрудникам интернатных учреждений;

4. Организация мероприятий, направленных на повышение квалификации сотрудников интернатных учреждений;

5. Организация и проведение мероприятий на разнообразные темы, способствующие знакомству ребенка с социумом и формированию у него адекватной социальной роли.

Ребенок, воспитывающийся в интернатном учреждении лишен очень многого, что есть у обычных детей и без чего немыслимо его полноценное развитие и становление его как личности. Дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и не получившие положительного опыта семейной жизни не могут создать здоровую полноценную семью. Воспитываясь в государственных учреждениях, они часто повторяют судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым, расширяя поле социального сиротства, следовательно, с теоретической точки зрения социальная работа не соответствует потребностям социального заказчика по работе с детьми сиротами и детьми оставшиеся без попечения родителей, а также нуждается в дальнейшем в развитии специализированной подготовки таких социальных работников, чья деятельность будет направлена непосредственно на работу с данной категорией детей.

Список использованных источников

1. Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах ребенка 16 августа 1990 г.;

2. Конституция Российской Федерации 12 декабря 1993 года;

3. Семейный кодекс Российской Федерации (с изменениями и дополнениями от 30.12.2015г.;

4. Федеральный закон от 5 июня 2012 г. N 62-ФЗ «О присоединении Российской Федерации к Конвенции о юрисдикции, применимом праве, признании, исполнении и сотрудничестве в отношении родительской ответственности и мер по защите детей»;

5. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

6. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;

7. Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. N 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»;

8. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

9. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

10. Антокольская М.В. Семейное право. Учебник. - М., 2013 г.;

11. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. - М.,2015г.;

12. Ершова Н.М. Опека, попечительство, усыновление. - М., 2014 г.;

13. Кузьмин С. Активная политика социальной защиты населения. Экономист, 2013 г.;

14. Красницкая Г.С. Усыновление: вопросы и ответы. М., 2013 г.

15. Малярова Н.В., Несмеянова М.И. Социальная защита детства: концептуальный подход. Социологические исследования. 2014 г.;

16. Магульская Е.Е. «Право социального обеспечения». - М.: Международный центр финансово-экономического развития, 2010 г.;

17. Назарова И.Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот. М.: Московский общественный научный фонд, 2010г.;

18. Нещеретный П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. - М., 1993 г.;

19. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Под ред. Мухиной B.C.- М.: «Прометей». - 2013 г.;

20. Периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993-1997 годах. М.: Международный издательский дом "Синергия", 2000; Альтернативный доклад Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. М.: РОО "Право ребенка", 2000. С. 7-59.;

21. Практическая психология для учителей и родителей. Под ред. Глазунова М.В. - М., 2010 г.;

22. Пчелинцева Л.М. Семейное право России. - М., 2013 г.;

23. Сафонова Т.Я. Реабилитация детей в приюте. М., 2010 г.;

24. Теория и методика социальной работы: Учебное пособие. М., "Союз", 2014г. (часть 2);

25. Информационно-консультативный вестник по вопросам семьи и детства. - М., 2010 г, № 7;

26. Российский журнал социальной работы. - М., 1998, № 5.

Размещено на Allbest.ru