Проявления компьютерной аддикции в младшем подростково

Для выявление особенностей тревожности мы использовали тест Спилбергера-Ханина, позволяющего дифференцировать тревожность как личностное свойство и состояние, которое возникает как эмоциональная реакция на экстремальную или стрессовую ситуацию.

Таблица 4. Уровень ситуативной и личностной тревожности у подростков по тесту тревожности Спилбергера-Ханина

В таблице 4 продемонстрировано, что для многих подростков (60%), находящихся в училище до одного свойственен высокий уровень ситуативной тревожности. В поведении таких детей наблюдается эмоционально отрицательные реакции на различные жизненные ситуации, чувство эмоциональной напряжённостью присутствующее практически во всех видах деятельности. Сверстниками, проживающим в училище более двух лет присущ средний уровень тревожности, проявляющийся в повышенной эмоциональной напряжённости, сопровождающейся страхами, беспокойством, опасениями, препятствующими нормальной деятельности или общению с людьми. При этом уровень личностной тревожности у воспитанников из обеих групп находиться на среднем уровне, демонстрирующий частоту попадания подростка в состояние тревоги и трудные ситуации.

Таким образом, большинство воспитанников, проживающих в училище характерен высокий уровень компьютерной зависимости, проявляющийся потребностью в компьютерных играх и интернете. Отсутствие компьютера небольшой период времени у таких детей вызывает тревогу, возникают отрицательные эмоции. Также в поведении таких детей преобладает физическая и вербальная агрессия, раздражение, которое нередко может возникать при неудовлетворении потребностей в компьютерных играх. Высокий уровень ситуативной тревожности добавляет в поведение таких детей отрицательно окрашенный эмоциональный фон, чувство эмоциональной напряженности. Подростки, воспитывающиеся в училище более двух лет демонстрируют низкий и средний уровень компьютерной аддикции, что может быть связано с проводимой профилактической работой. Таким подросткам свойственен умеренный уровень как личностной, так и ситуативной тревожности. Во взаимоотношениях с окружающими такие дети нередко используют чаще всего вербальную и физическую агрессию, при этом наблюдается многообразие реакции на внешний мир, среди таких детей.

Заключение

Компьютерная зависимость - это патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Актуальность исследование проблем компьютерной зависимости детей в России приобретает особую значимость в бурном развитие компьютерных технологий. В последние года компьютерные игры накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально - психологическое здоровье детей и подростков.

Также можно сделать вывод о том, что современные информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности существенно трансформировали структуру досуга современных детей и подростков. Перестраиваются и сфера досуга, и информационная среда, изменяются и характеристики учебного процесса. И в этой связи сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики исследований, которые должны затрагивать в первую очередь собственно содержательные аспекты пользования компьютером.

В ходе проведенного исследования было получено, что подростки, воспитывающиеся в Абаканском спец. ПУ менее одного года характеризуются высоким уровнем компьютерной зависимости, проявляющимся в наличии отрицательных эмоциональных проявлениях при отсутствии игры в компьютер и пользовании интернетом за небольшой промежуток времени. Проявляется вербальная и физическая агрессия по отношению к окружающим, повышается раздражительность. Для таких подростков свойственен высокий уровень ситуативной тревожности и средний уровень личностной тревожности, что проявляется в частых отрицательных эмоциях, вспыльчивостью, грубостью, нередкими перепадами настроения. Для сверстников, воспитывающихся в училище более двух лет, характерен средний уровень выраженности компьютерной зависимости. В поведении нередко возникает вербальная и физическая агрессия по отношению к окружающим, а также подозрительность, чувство вины, негативизм, раздражение. Состояние как ситуативной, так и личностной тревожности находиться на среднем уровне, тем не менее данные показатели могут влиять на отсутствие у подростка уверенности в своих возможностях в общении, формировать конфликтные отношения с окружающими.

Библиографический список

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С Абрамова.-М.: Академический Проект, 2001. - 480 с.

2. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений / Б.Г. Ананьев. - Л, 1961. - 189 с.

3. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 272 с.

4. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е., Смыслова, О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова. - М.: Можайск-Терра, 2000. - 431 с.

5. Беляева А.В. Компьютерно-опосредованная совместная деятельность и проблема психического развития / А.В. Беляева, М. Коул // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - №2. - С. 145-152.

6. Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С.Л. Братченко. М.: Смысл, 1999. - 137 с.

7. Венгер, А.Л Индивидуальные особенности психического развития и практические задачи психологии развития / А.Л. Венгер. - М.:АСТ, 2010. - 34 с.

8. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. - 240 с.

9. Гордеева, А.В. Увлеченность компьютерными играми: психологический аспект / А.В. Гордеева. - К. - 2004. - С. 11-16.

10. Гурьева, Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты/ Л.П. Гурьева // Вопр. Психологии/ Л.П. Гурьева. - 1993. - №3. - С. 5-16.

11. Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста / В.А. Гурьева. - Томск.: НИИ ФСИН, 1996. - 287 с.

12. Жичкина, А.Е., Белинская, Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета/ А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская // Труды по социологии образования/ А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская. - 2000. - Т. 5, вып. №7. - С. 34-40.

13. Иванов, М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера/ М. Иванов // Психол. Журнал/ М. Иванов. - 2003. - Т. 24, №2. - С. 10-14.

14. Клейберг, Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка / Ю.А. Клейберг. М., 2003. -147 с.

15. Козловская, Г.В., Кремнева, Л.Ф. Психогигиена детей и подростков/ Г.В. Козловская, Л.Ф. Кремнева. - М: Медицина, 1985. - С. 66-91.

16. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение, общая характеристика и закономерности развития / Обзор психиатрии и мед. психологии/ Ц.П. Короленко. - 1991 - №3.

17. Кочина, М.Л. Компьютерные игры и их возможное влияние на здоровье детей и подростков / М.Л. Кочина, Л.В. Подригало, В.М. Синайко, А.В. Яворский и др. // Укр. ШСН. психоневрологи. - 2001. - Т. 9, вып. - №1.

18. Мулик, Е.О., Коломиец, А.А., Мулик, Ю.В. Пограничные психические расстройства у подростков, возникшие в результате компьютерной зависимости/ Е.О. Мулик, А.А. Коломиец, Ю.В. Мулик // Материалы научного симпозиума. - Л., 2003. - С. 73-74.

19. Поверенная, О.И. Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков / О.И. Поверенная, Л.М. Чепелева. - Краснодар, 2006. - 150 с.

20. Прохоров, А.О., Сережкина, А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения/А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина // Вопросы психологии/ А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина. - 1995, №3. - С 53-61.

21. Рудакова, И.А. Девиантное поведение / И.А. Рудакова. - М., 2005. - 156 с.

22. Репринцева, Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления / Е.А. Репринцева // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. - 2007. №4 (49). - С. 173-180.

23. Сидорова А. Влияние компьютерных игр на поведение подростка / А. Сидорова // Воспитание школьников. - 2007. - №7. - С. 61-62.

24. Сельченок, К.В. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2004. - 592 с.

25. Тесленко, А.Н. Девиантное поведение подростков как результат десо-циализации личности / А.Н. Тесленко // ЧФ: Социальный психолог, 2005. - №2 (10).-С. 165-171.

26. Усков, А.Ф. Неистребимая аддикция к жизни: предисловие к сборнику // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. Даулинга. Пер. с англ. Р.Р. Мурзатина, под ред. А.Ф. Ускова. - М.: «Класс», 2000. - 240 с.

27. Урываев, В.А. Проблемы социально-психологической адаптации Интернет-зависимых подростков / В.А. Урываев, Т.Г. Смолякова // ЧФ: Социальный психолог, 2006. №1 (11). - С. 80 - 83.

28. Шапкин, С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований/ С.А. Шапкин. - Психологический журнал, 1999, том 20, №1.

29. Юрьева, Л.Н., Больбот, Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика/ Л.Н. Юрьева, Т Ю. Больбот. - Дн.: Пороги, 2006. - 196 с.

30. Якушина, Е.В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия / Е.В. Якушина. - Педагогика, 2001. - №4. - С. 45-62.

Размещено на Allbest.ru