Социальные экологические практики: состояние и система взаимодействия

Обозначенная стратегия была сформулирована в рамках экономики природопользования более тридцати лет назад усилиями ряда ученых (П. Нестеров, Ю. Дмитриевский, К. Гофман, М. Лемешев, Н. Реймерс).

Развитие экономики природопользования в 60-х - начале 80-х гг. XX в. и создание эколого-экономического принципа природопользования позволило утвердить в социальной практике осознание необходимости разработки и частичного внедрения в производство мало- и безотходных технологий, замкнутых циклов, создание биосферных заповедников и становление экологического сознания. Были созданы условия для формирования социальных экологических практик.

В процессе трансформации общества в 1990-х - начале 2000-х гг. произошла деэкологизация государственной системы охраны природы, а на шкале национальных приоритетов произошла девальвация природоохранных ценностей.

В ходе дальнейшей трансформации общества, развития частной собственности и ориентированности на минимизацию издержек производства и максимизацию прибылей приходит понимание возрастающей экономической ценности природной среды и ее участия в любых социо-эколого-экономических процессах. В связи с этим появилась необходимость в реализации адекватной экономической оценки природных ресурсов и услуг, введении платежей за загрязнение, например, введение механизма продаж прав на загрязнения (Киотский протокол и посткиотские соглашения).

В социо-эколого-экономической программе развития государства в условиях рыночной экономики необходимо предусмотреть ответственность субъектов экономической деятельности, выработать эколого-экономический компенсационный механизм, который позволял бы учитывать, компенсировать и восстанавливать территории, деградированные в результате загрязнения их субъектами экономической деятельности. В Российской Федерации многие регионы, имеющие богатый природный капитал, фактически являются экологическими донорами не только России, но и всей планеты в целом.

Природовозрождение, если оно будет официально признано как самостоятельный вид экономической деятельности, может стать транснациональной идеей и не только компенсировать ущерб, наносимый окружающей природной среде природозатратной деятельностью, но и привести планету к реальному процветанию.

Исследование институциональных изменений в экономической сфере свидетельствует о необходимости рассмотрения с позиций системного подхода социо-эколого-экономической системы государства и всей множественности проблем, а также изменения модели поведения «человека экономического» на поведенческую модель «человека социально ответственного», которая также связана с управлением, осуществляемым на основе системного подхода.

В параграфе 2.3. «Экологический менеджмент как условие становления новой социокультурной реальности» показано, как осуществляется становление социальных экологических практик на фоне социокультурных изменений российского общества. Воспроизводство позитивных экологических практик и институционализация норм культурно опосредовано и во многом зависит от системного управления, включающего в себя и экологический менеджмент. Он принципиально ориентирован на сохранение качества окружающей среды, обеспечение нормативно-правовых экологических параметров, основанных на концепции устойчивого развития общества.

Диссертант определяет экологический менеджмент - как систему экологически безопасных управленческих решений, направленных на анализ, претворение в жизнь и контроль за проведением мероприятий, улучшающих экологические и экономические показатели продукции на протяжении всего жизненного цикла, а также систему ценностей, включающую принципы экосправедливости, экоэффективности и экомотивирующей деятельности по сохранению природы в условиях различных форм собственности и различных отраслей экономики, а также формирование элементов, составляющих экологическую культуру в рамках культуры организации.

Целью социальных экологических практик в менеджменте становится развитие общества, способного разрешить экологические проблемы и обеспечить человеку не только благоприятное окружение, но и возможность удовлетворения подлинных его потребностей, всестороннего общения, формирование социальной ответственности. В развитие социальных отношений между природой и обществом вмешались экономические факторы и отчуждение, что привело к зависимости от общества и потери чувства ответственности перед окружающей средой руководителей и исполнителей разного уровня.

Система экологического менеджмента и государственного регулирования, включающая экологические стандарты, «зеленые» налоги, обеспечивающие основу регулирования природозатратной промышленной деятельности на международном и национальном уровне, способствует созданию позитивных экологических практик общества. Стандарты ISO институционализируют и определяют основные принципы экологического менеджмента в организациях. Куда входит: создание экологической политики организации (определение конкретных экологических целей и задач, соответствующих характеру и масштабу воздействия деятельности организации на окружающую среду); интересы социальных групп и населения, которые затрагиваются экологическими аспектами деятельности предприятия; включенность экологической политики в организационную культуру, которой следуют все сотрудники.

Для формулирования вариантов позитивного решения экологических проблем необходимо рассмотреть влияние на этот процесс организационной культуры. Важность данного положения состоит в том, что экологическая составляющая организационной культуры должна присутствовать в деятельности любого субъекта (социального института), а не только в тех, которые связаны с решением вопросов экологической безопасности.

Экологические аспекты организационной культуры автором рассматриваются как система формальных и неформальных правил и норм деятельности, традиций, ценностей, основанных на понимании природной среды как совокупности материальных и духовных ценностей, индивидуальных и групповых экологических интересов, особенностей поведения и стиля руководства. Социально-психологический климатом является показателем уровня удовлетворенности персонала не только условиями труда, но и экологической составляющей его взаимного сотрудничества, совместимостью сотрудников, системой управления, ориентированной на стратегические цели и задачи организации в целом.

Эмпирическое исследование, направленное на выявление экологических аспектов организационной культуры, показало, что сотрудники в блоке экологических убеждений и ценностей хорошо представляют последствия неблагоприятной экологической обстановки: она «опасна для жизни», «влияет на здоровье детей», влияет на численность населения, «влияет на решения о переезде в другую местность».

Вместе с тем формированию экологоориентированной организационной культуры мешает информационный вакуум. Респонденты лишь «относительно доверяют» всем источникам информации о природопользовании и окружающей среде. Только 8 % доверяют радио, телевидению - 16 %, газетам - 10 %, информационным агентствам - 4 %, интернету - 7 %, выставкам - 6 %, наглядной агитации - 10 %.

В ходе исследования подтвердилось, что экологические аспекты тесно связаны с организационной культурой, однако администрация мало внимания уделяет экологическим аспектам организационной культуры, сотрудники не испытывают потребность и заинтересованность в получении экологических знаний и понимание необходимости воспитания экологической культуры.

Таким образом, экологическая культура, с одной стороны, благоприятно влияет на развитие личности, с другой - формирование ее и даже внедрение отдельных экологических аспектов происходит очень медленными темпами, что является тормозом трансформации сложившейся системы природозатратной экономики.

Третья глава «Типы социальных экологических практик в российском социокультурном пространстве» состоит из трех параграфов, в которых автором выделены и проанализированы различные типы экологических практик российского общества.

В параграфе 3.1 «Индивидуальные экологические практики как основа экологического взаимодействия» рассматриваются индивидуальные экологические практики. В ходе анализа автором используются экологический и цивилизационный подходы, а также концепция «малых дел», сформулированная Т. Питерсом, Б. Стоуксом и др. как противопоставление глобализму и гигантомании в производстве с его деструктивными тенденциями: загрязнением окружающей среды и истощением природных и социальных ресурсов, стандартизацией и синхронизацией жизни. В диссертации рассматриваются индивидуальные экологические практики, в которых отражаются: 1) сознание; 2) навыки экологически целесообразной деятельности; 3) экологические потребности; 4) экологическая культура личности; 5) информированность; 6) способность проявлять активность и рефлексию по изменению «бытия»; 7) габитус как совокупность предрасположенностей поступать определенными способами в различных структурах; 8) социальная сфера - собственно поле, которое, с одной стороны, представляет логическую структуру экологической деятельности, а, с другой, - реальные институты и отношения. Рассматриваемые практики: носят творческий характер; способствуют самореализации личности; развивают способность решать множественные проблемы; выполняют задачи гражданского, патриотического, нравственного и культурного воспитания.

Формы индивидуальных экологических практик зависят от модификации статусно-ролевой структуры и проявляются в различных мероприятиях.

Одной из форм индивидуальных практик становятся детские практики. В работе выявлен ряд особенностей, позволяющий определить детские экологические практики через игру, как способ овладения знаниями, умениями, навыками в области понимания необходимости решения проблем окружающей среды. В игре операционализируются практические умения и навыки школьников, что способствует формированию у подростков активной жизненной позиции, навыков самообразования в области рефлексивной компоненты, развитию творческих способностей. Эффективность проведения детских экологических практик определяется эмоциональной составляющей.

Индивидуальные экологические практики могли бы быть более продуктивными и значимыми, однако поскольку они институционализированы государственной системой, то без ее поддержки не дают желаемых результатов, а усиление роли государства приводит к перераспределению полномочий федеральных, региональных и местных органов власти в сфере решения экологических проблем в пользу государства.

Низведение природоохранной деятельности до статуса общественных инициатив снижает ее эффективность. Она вместе с тем демонстрирует позитивные сдвиги в обществе в сторону осознания приоритетности экологического императива и попытки найти внебюджетные источники финансирования на местном и локальном уровнях.

В параграфе 3.2 «Социально-экологическая интерпретация практик городских и сельских поселений» выделяются особенности экологических практик в различных поселениях с многообразными укладами, а также анализируется последующая их габитуализация в рамках социальных институтов общества.

Для более глубокого анализа экологических практик автор использует понятие «качество жизни», представляющее собой комплекс характеристик жизнедеятельности каждого человека. Качество жизни в городской и сельской среде существенно различаются, однако качество окружающей среды как составная часть понятия «качество жизни» по-прежнему вызывает озабоченность населения и входит в десятку самых актуальных проблем (Центр Ю. Левады). В диссертационном исследовании речь идет о том, что попытка создания качественной городской среды, реализующей принцип соединения города и сельской местности, предпринята еще в нач. XX в. (Э. Говард). В дальнейшем получили свое развитие идеи экополиса (Кедроград, Пушкино, научный городок Новосибирска), урбоэкологии (Н. Моисеев), видеоэкологии (В. Филин). В экологические практики города включилось и бизнес-пространство, где происходит своеобразная технизация природных процессов и социокультурной среды. Формы городской экологической практики представляют собой процесс создания экологически устойчивого всесезонного ландшафта, экологических троп и маршрутов в парках и садах, проведение различных акций, конкурсов и фестивалей.

Экологические практики сельских поселений во многом отличаются от городских, но, тем не менее, они играют большую роль в экологической трансформации общества, так как в них отражается гармония между средой обитания, деятельностью и субъектами деятельности, они также способствуют восстановлению семьи и семейных ценностей. Формы экологических практик сельских поселений: производство экологически чистых продуктов питания, производство товаров и услуг для здорового образа жизни, удовлетворение рекреационных потребностей общества, создание экологических поселений.

Успешный процесс экологической модернизации общества связан с становлением экологических поселений, а изменение образа жизни - с целью решения экологических проблем личным действием и изменением ценностей. Цели возникновения экопоселений - интеграция в природную среду, здоровое развитие человека и поселения в целом.

В современной России возникновение экопоселений было связано с протестным движением (А. Шубин). Автор показывает, что российские экопоселения реанимируют общинные коллективистские формы взаимоотношений, формируют систему воспитания и образования, включенную в природную среду (на примере поселения Китеж).

Повседневные индивидуальные социальные экологические практики жителей экопоселений, основанные на изучениях целей глубинной экологии и этики, формируют экологическое сознание, изменяют традиционную сельскую среду. Экопоселенцы создают новые виды экологической деятельности, используя знания, навыки и опыт, привнесенные из городской жизни, пытаясь организовать мелкое производство, ремесленную мастерскую, школу или образовательный центр, решают и сложные проблемы взаимодействия с властью и местными жителями.

В параграфе 3.3 «Ресурсы экологического бизнеса в решении проблем экологической безопасности» рассмотрены экологические практики бизнеса. Автором выделен «зеленый» бизнес - предприятия и компании по оказанию услуг в сфере сбора и утилизации отходов, экологического туризма, научно-исследовательских работ в сфере безотходных технологий, ресурсосбережения, производстве «экологически дружественных» товаров, оказании услуг по защите окружающей среды, которые, институационализируясь, также способствует экологической модернизации общества.

Экологический бизнес, имеющий определенные ресурсы для решения экологических проблем сегодня часто имеет односторонний и утилитарный характер, меньше связан с экологической безопасностью, а сосредоточен на получении государственной поддержки.

Рассматривается один из видов наиболее динамично развивающегося экологического бизнеса - экологический туризм - и делает вывод, что государству следует стимулировать становление экологического туризма, особенно в тех регионах, где он целесообразен и более выгоден экономически, чем создание промышленности. Он может быть прибыльным, так как кроме получения доходов, он создает разнообразную, многопрофильную туристическую инфраструктуру, стимулирует развитие транспортного комплекса и обеспечивает местных жителей рабочими местами. Во многих странах такой бизнес - высокоэффективная, малозатратная, конкурентоспособная отрасль экономики. Особым регионом для экологического туризма может стать Большой Арктический заповедник.

Интегрирование экологического фактора в систему современной экономики даст возможность изменить негативные социальные экологические практики, позволив привлечь дополнительные инвестиции в экономику и повысить конкурентоспособность экологического бизнеса. Слияние экологической и экономической сферы позволит осуществить социальные и экологические изменения, реализацию экологической политики, экологических концепций и принципов, ориентированных на сохранение окружающей среды. Государство оказывается важным актором в сфере экополитики, однако основную роль в стабилизации экологической ситуации должны играть рыночные механизмы и активизация корпоративной социальной экологической ответственности во всех российских компаниях.

В диссертационном исследовании показывается, что социальная ответственность бизнеса носит двойственный характер. С одной стороны, - это обеспечение занятости, выпуск продукции хорошего качества и решение проблем загрязнения окружающей среды, а с другой стороны, - увеличивающиеся штрафы за загрязнение и нанесенный природе экологический ущерб, необходимость учета требований экологического менеджмента в условиях экономического кризиса. Социальная ответственность предполагает становление нового характера мотивации и поведения бизнес-структур, не получившего на сегодняшний день своего осмысления.

Для развития экологического бизнеса в России необходимо комплексное решение и, прежде всего, создание соответствующей законодательной базы, программы развития и многое другое. В этом случае экологический бизнес из разряда «экзотических» перейдет в разряд прибыльных статей государственного бюджета и будет способствовать не только экологической трансформации и формированию экологической культуры и социальной ответственности, но и сохранению природных ресурсов планеты.

Четвертая глава «Система образования как необходимое условие формирования и развития социальных экологических практик» посвящена возможностям экологического образования по формированию и актуализации социальных экологических практик, а также показывает роль самосохранительных практик в сохранении здоровья человека.

В параграфе 4.1 «Способы формирования и актуализация социальных экологических практик в системе образования» рассмотрена система экологического образования в качестве объекта, оказывающего непосредственное влияние на модернизацию не только экологических, но и социальных институтов в целом.

Система экологического образования представляет собой непрерывный процесс обучения, воспитания, самообразования, направленный на формирование духовно-нравственной личности, обладающей знаниями ценностных ориентаций и поведенческими нормами по сохранению окружающей природной среды и рационального природопользования, реализуемыми в социальных и экологических практиках. Этот процесс включает комплекс преемственных экологических образовательных программ, в том числе дошкольное, среднее (школьное), среднее специальное, высшее образование, а также и профессиональную переподготовку.

Как показывают исследования В Нижнем Новгороде в Центре экологического образования МДОУ «Детство» под руководством К.А. Романовой и Т.А. Папутковой было проведено исследование с целью определения состояния экологической системы, ценностей детей, родителей, сотрудников детских образовательных учреждений. Было проведено тестирование 238 человек - 91 воспитателя, 66 родителей, 81 ребенка (6-7 лет) по методикам диагностики установок личности. Изучение ценностных установок показало, что на первом месте и у детей, и у родителей, и у воспитателей., дошкольное образование формирует эстетическую ценность природы, которая стоит на первом месте и у детей, и у родителей, и у воспитателей (установка «любования» природой зафиксирована у 42 % воспитателей, 37 % детей и 36 % родителей), когнитивная установка на изучение природы заняла у детей второе место (25 %), у воспитателей - четвертое (15 %), у родителей - третье (21 %), этическая установка (охрана природы) стоит на третьем месте у воспитателей (20 %), на четвертом - у детей (17 %) и родителей (14 %). Но в действительности доминирует прагматическая (потребительская) установка, которая стоит на втором месте у воспитателей (23 %) и родителей (29 %); у детей прагматическая установка стоит на третьем месте (21 %).

Следующее звено в системе экологического образования - школьное, включает три этапа - начальное, среднее, полное, в которое включены следующие модели: 1) однопредметная (в базисной учебной школе вводится интегрированная учебная дисциплина, состоящая из отдельных курсов и модулей); 2) многопредметная, включающая экологизацию действующих в школе учебных предметов); 3) смешанная (вводится новая дисциплина экологической направленности и одновременно экологизируются учебные дисциплины в школе). Каждую модель завершает экологический практикум.

Задачей экологического образования в начале XXI в. является не только приобретение знаний о проблемах окружающей среды, но и определение путей их решения.

Экологическое образование ставит своей задачей воспитание личности, что не для всех очевидно. В условиях растущей экологической опасности все более осознается «экологическая недостаточность» общего среднего образования, т. к. именно школьное образование - единственный социальный институт, ежедневно объединяющий многонациональную страну.

Проведенное автором социологическое исследование Социологическое исследование проведено в марте 2006 г. в форме анкетирования. Приняли участие 419 человек, из них ученики экологической площадки - 266 человек, общеобразовательных школ - 94 человека, учащиеся 9-11 классов в возрасте 14-17 лет, девушки - 55,6%, юноши - 44,4%. В исследовании также приняли участие 43 учителя, работающие на экологической площадке, и 16 учителей общеобразовательных школ. Респонденты отбирались с помощью квотной и кластерной выборки. Учителей-женщин оказалось около 90%. показало, что одну из задач экологического образования педагоги видят в: 1) формировании экологической культуры, состоящей из навыков регионального природопользования (84,2 % респондентов); 2) получении экологических знаний (52,6 %); 3) воспитании любви к природе (42,1 %).

Учителя считают, что современное школьное экологическое образование требует нестандартных форм обучения, и они используют деловые игры, семинары, видеокурсы, лекции. По мнению автора, экологическое образование формирует самосохранительное поведение не только учеников, но и учителей.

Самосохранительные поведенческие модели (более внимательное отношение к здоровью и осторожное отношение к продуктам питания и питьевой воде, а также активная индивидуальная и коллективная экологическая практика) присущи учителям, работающим на экологической площадке, а не учителям общеобразовательных школ.

Социологические исследования автора показывают, что уровень и качество экологического образования влияют на формирование позитивных экологических практик. Данные двумерных распределений ответов учеников, получающих дополнительное экологическое образование, и учеников общеобразовательных школ лишь подтвердили наличие данной тенденции.

Анализ экологических практик, проведенный в рамках данного исследования, продемонстрировал, что, несмотря на недостатки государственного финансирования и постепенно ослабевающего государственного интереса к экологическому образованию, на региональном уровне, на базе экологических площадок не только в московском, но и в других регионах экологическое образование продолжает эффективно действовать. И его положительный опыт необходимо распространять на всей территории Российской Федерации.

Система образования как базисного социального института, определяющего уровень научно-технического, экономического и культурного прогресса общества должна не только соответствовать потребностям времени, но и обладать способностью к опережающему развитию. Эффективность стратегии развития системы экологического образования может обеспечить улучшение нормативно-правовой базы экологического образования, скорейшее принятие закона «Об экологической культуре», создание системы информационной поддержки, а также включение системы экологического образования в национальный проект «Образование».

В параграфе 4.2 «Проблемы экологизации высшего образования» рассмотрены основные направления развития экологизация образования в высшей школе: 1) экологизация всего высшего образования 2) прикладное инженерно-техническое; 3) фундаментальное. В рамках стратегии экологизации (С. Глазычев, О. Козлова) определена роль актора образовательной системы. Система экологического образования должна строиться таким образом, чтобы будущий специалист овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками в области природопользования и охраны среды, были созданы условия для соединения теоретических знаний с их практическим применением.

По мнению автора, в процесс экологизации необходимо включить не только получение знаний и экологических компетенций, но и формирование экологической культуры, развитие эмоционального восприятия природной среды, формирование осознанных потребностей самоограничения и социальной ответственности. Как показало авторское исследование Социологическое исследование в форме анкетирования проводилось в ноябре 2003 г. В опросе приняло участие всего 374 студента дневного отделения РХТУ им. Д.И. Менделеева экологического факультета с 1 по 5 курс и Московского государственного горного университета. Для получения более точных и репрезентативных данных респонденты отбирались с помощью квотной и кластерной выборки. Квотирование проводилось по признакам: пол и срок обучения. Среди опрошенных 55% женщин, 45% мужчин., важными элементами экологической культуры студентов является информированность, озабоченность и оценка состояния окружающей среды. Недостаточно знаний о состоянии окружающей среды по месту своего проживания имеет 2/3 опрошенных студентов, знает хорошо только 31 %.

Студентами были высказаны пожелания и предложения об улучшении экологической подготовки в вузе: необходимость в экологической практики, экскурсий на производство, дополнительные практические учебные курсы, увеличение числа лабораторных занятий по новым направлениям. В целом студенты продемонстрировали повышение мотивации к обучению и получению новых современных знаний.

В условиях неопределенности, рискогенности, глобализации, трансформации всех сфер и институтов, когда ценности подвергаются эрозии, образование и воспитание все больше дистанцируются друг от друга, возникает необходимость формирования мировоззрения, основанного на экологической парадигме как базовом элементе, выработке «декларации ценностей», где добросовестность, честность, ответственность являются составляющими всей социальной практики.

Исследование духовно-нравственных ценностей студентов Исследование проводилось в форме анкетирования в марте 2008 г. В опросе приняло участие 400 студентов дневного отделения всех факультетов РХТУ им. Д.И. Менделеева с 1 по 5 курс. Для получения более точных и репрезентативных данных респонденты отбирались с помощью квотной и кластерной выборки. Квотирование проводилось по признакам: пол и срок обучения. В составе опрошенных оказалось 45% юношей и 55% девушек, что пропорционально генеральной совокупности. показало, что у 60 % опрошенных при анализе категории «Мировоззрение» было выделено два типа мировоззрения: коэволюционное, основанное на принципах коэволюции и экологической парадигмы, и технократическое, основанное на принципах эгоизма, антропоцентризма и идее господства человека над окружающей средой. По мнению большинства студентов, имеющих коэволюционное мировоззрение, «человек должен нести ответственность за то, что он делает» (74 %), «жить в условиях гармоничного развития природы и общества» (51 %). Сохранение природы для будущих поколений считает своей жизненной целью 18 % студентов, обладающих коэволюционным мировоззрением и 17 % студентов, с технократическим мировоззрением стремятся в жизни к получению наслаждений.

В диссертационном исследовании автором показана специфика подготовки специалистов высшего экологического образования на основе использования идей этоса науки (М. Полани). Эффективными способами формирования позитивных экологических практик является экологическое образование, основанное на новой цивилизационной парадигме на всех его ступенях. Тем не менее, одним из эффективных способов формирования индивидуальных социальных экологических практик, является также самосохранительное поведение человека.

В параграфе 4.3 «Самосохранительное поведение как условие сохранения здоровья человека» показано, что феномен социальных экологических практик тесно взаимосвязан со структурными изменениями во всех сферах жизнедеятельности общества и индикатором этих изменений являются показатели общественного здоровья. Содержание процесса экологических практик не может быть до конца осознано вне представления о здоровье населения, так как экологические практики опосредованы состоянием здоровья населения.

Под самосохранительным поведением автором понимается сохранение здоровья как одной из главных ценностей в системе социально-ценностных ориентаций. Оно базируется на знаниях об окружающей природе, оказывающей колоссальное воздействие на здоровье человека, на понимании единства физиологических и духовных процессов, происходящих в человеке. Важной компонентой самосохранительного поведения выступает биологический инстинкт самосохранения человека, который трансформируется под воздействием социально-культурных условий из биологического инстинкта в осознанную линию поведения, включающую в себя самопознание, анализ собственного состояния здоровья, а самое главное - силу воли и желание реализовать поведение, соответствующее требованиям здорового образа жизни, санитарно-гигиеническим и медицинским предписаниям.

Здоровье во все возрастающей степени осмысливается как значимый феномен социального бытия, как структурообразующий фактор социальности. В науке предпринимаются попытки исследовать здоровье в его объективной всеобщности, в пространстве социальной эволюции, в отношении к сообществу как субъекту исторического действия на определенном этапе становления.

Институционализация экологических практик в отношении интегрального показателя здоровья лежит в плоскости трех уровней социальной реальности: общественных структур, личности и культуры.

Автор выделяет институционализированные социальные практики поддержания здоровья: система государственного здравоохранения (диспансеризация, профилактика профзаболеваний, санаторно-курортное лечение) социума и осознание здоровья как высшей ценности улучшения качества жизни, самосохранительное поведение, формирование здорового образа жизни, социальные экологические практики в области формирования здоровья детей. Существующее противоречие между системой государственного здравоохранения, государственной политикой в этой области и личностью, культурой и социальной структурой является стимулом для изменения социальных экологических практик.

Комплексное применение различных методологических принципов, позволяет реально рассмотреть влияние различных факторов на здоровье: 1) социокультурные изменения (здоровье в настоящее время находится на низшем уровне иерархии ценностей), приводящие к риску заболеваний; 2) социально-экономические факторы; 3) социально-экологические факторы, включающие различные факторы риска (биосферные, социальные, экологические, техногенные); 4) структурообразующие факторы (общественно-политические); 5) санитарно-гигиенические; а также понять их влияние на процесс улучшения качества жизни, самосохранительного поведения.

Проведенные автором исследования показали, что респонденты понимают, что здоровье в первую очередь зависит от образа жизни (69 %), отношения к собственному здоровью (56 %) и от состояния окружающей среды (16 %). В соответствии с программой исследования сотрудники предприятия были разделены на две основные группы: те, кто осуществляет социальную экологическую практику, и те, кто не осуществляет ее применительно к собственному здоровью. В первой группе оказалось 66 % респондентов, а во второй - 34 %. Респонденты первой группы занимаются спортом (56 %), следят за своим питанием (40 %), исключают из своего рациона продукты, вредные для здоровья (21 %), не курят (48 %), употребляют алкоголь нечасто (93 %). Результаты исследования показали, что большинство сотрудников имеет самосохранительное поведение, следят за своим здоровьем. Не уделяют своему здоровью должного внимания в основном мужчины, работающие в наиболее вредных условиях труда, и молодежь.

Ценность здоровья и безопасность окружающей среды не занимают первые места в иерархии ценностей современной личности. Даже эта достаточно скромная оценка обозначенных в исследовании ценностей не подтверждается практикой жизнедеятельности общества и, в частности, молодежью.

В целом можно сделать вывод, что индивидуальные экологические практики становятся более активными, подвижными и избирательными, и самосохранительное поведение может стать одним из способов формирования позитивных экологических практик общества.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы, обозначаются направления проработки предложенного концептуального подхода к институциональным изменениям в условиях становления информационно-коммуникативной среды, показывается, что социальные экологические практики - сложный объект для изучения в силу своего разнообразия, неоднородности и множества условий, влияющих на их формирование и развитие, связанных с трудностью трансформационного подхода к индустриальному обществу и глобализационным процессам.

Автор подчеркивает, что анализ социальных экологических практик имеет комплексный характер, что предполагает выделение их на различных уровнях, в различных структурах и институтах общества, а также рассмотрение индивидуальных и коллективных практик, их количественных и качественных составляющих, раскрытие ресурсов и потенциальных возможностей, а также влияние на их развитие социокультурной основы общества.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Монографии

1. Рыбакова М. В. Современная социальная экологическая практика [Текст]: монография / М. В. Рыбакова. М., 2006. 251 с. 15 п. л.

2. Рыбакова М. В. Экологические практики в социокультурном контексте [Текст]: монография / М. В. Рыбакова. М., 2008. 216 с. 13 п. л.

2. Статьи в журналах, рецензируемых ВАК

3. Рыбакова М. В. Концептуальные подходы к экологическому образованию [Текст] / М. В. Рыбакова // Социально-гуманитарные знания, 2003. №3. С. 223-234. 0,7 п. л.

4. Рыбакова М. В. Экологический менеджмент в России [Текст] / М. В. Рыбакова, Н. В. Кузнецова // Социально-гуманитарные знания, 2003. №4. С. 157-166. 0,6 п. л.

5. Рыбакова М. В. Что мы знаем об экологии [Текст] / М. В. Рыбакова, Н. Ф. Церцек // Библиотека, 2004. №11, С. 20-23. 0,2 п. л.

6. Рыбакова М. В. Организационная культура как фактор устойчивого развития (экологические аспекты) [Текст] / М. В. Рыбакова // Социально-гуманитарные знания, 2004. №2. С. 221-235. 0,8 п. л.

7. Рыбакова М. В. Экологический бизнес в контексте социально-экологической практики [Текст] / М. В. Рыбакова // Менеджмент в России и за рубежом, 2006. №2. С. 51-56. 0,3 п. л.

8. Рыбакова М. В. Рисковая социальная экологическая практика [Текст] / М. В. Рыбакова // Безопасность Евразии, 2006, №1(23) (январь-март). С. 431-435. 1 п. л.

9. Рыбакова М. В. Самосохранительное поведение как способ улучшения общественного здоровья [Текст] / М. В. Рыбакова // Безопасность Евразии, 2006. №3(25) (июль-сентябрь). С. 255-268. 0,8 п. л.

10. Рыбакова М. В. Общественное здоровье и факторы риска [Текст] / М. В. Рыбакова // Безопасность Евразии, 2006. №4(26) (октябрь-декабрь). С. 401-410. 0,6 п. л.

11. Рыбакова М. В. Интеграция образования и науки как основа элитного естественнонаучного образования [Текст] / М. В. Рыбакова // Социологические исследования, 2007. №4. С. 86-91. 0,2 п. л.

12. Рыбакова М. В. Развитие высшего образования на основе его интеграции с фундаментальной наукой [Текст] / М. В. Рыбакова, Н. П. Тарасова // Вестник Российской Академии наук, 2007. №6, С. 528-534. 0,2 п. л.

13. Рыбакова М. В. Экологические движения в социальных практиках [Текст] / М. В. Рыбакова // Социально-гуманитарные знания, 2007. №3. С. 116-131. 1 п. л.

14. Рыбакова М. В. Формирование здоровья детей первого года жизни в московской семье [Текст] / М. В. Рыбакова, И. Ю. Тюрина // Социологические исследования. 2008. №10 (294). - С. 127-133. 1 п. л.

15. Рыбакова М. В. Социокультурные аспекты изучения адаптации к климатическим изменениям // Социологические исследования, 2010. №5. С. 137-140. 0,3 п. л.

3. Публикации в журналах, сборниках научных трудов, тезисов, докладов научных форумов

16. Рыбакова М.В. Социоэкологические и демографические проблемы человека в истории. Два подхода. Человек и биосфера: истоки и современность (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Журналист, 1989, № 10-11. 0,2 п. л.

17. Рыбакова М. В. Экологическая культура: социоэкологические аспекты анализа (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Кузнецова Н.В. //М. 1999. деп. в ВИНИТИ 16.08.1999 №2657-В99. 1,9 п. л.

18. Рыбакова М. В. Пути развития экологического менеджмента в России (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Социальная теория и практика на рубеже столетий // Материалы международной научной конференции, М., 27-28 января 2000 г. Под ред. Н.И. Брагина, Г.В. Бражник, А.В. Соболева. Часть 2-я. М.: ЦУМК Центросоюза РФ, 2000. С 20-26.0,4 п. л.

19. Рыбакова М. В. Экологический менеджмент - будущее России (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. // Приложение к вестнику Российского философского общества// Материалы научной конференции «От истории природы к истории общества: прошлое в настоящем и будущем» Часть II. М., 2000 г. С. 87-89. 0,2 п. л.

20. Рыбакова М. В. Некоторые принципы создания прогнозных моделей в экологической сфере (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. Кузнецова Н.В. // Россия в глобальном контексте. // Статьи участников XV Всемирного конгресса социологов. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002 С. 179-182. 0,2 п. л.

21. Рыбакова М. В. Социокультурный аспект формирования общественного развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Россия в глобальном мире. Труды Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003.С. 120-130. 0,6 п. л.

22. Рыбакова М. В. Инновационные направления в социологической подготовке студентов Технического Университета (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. // Тезисы докладов выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе Российского общества и социологии в ХХI веке: социальные вопросы и альтернативы. В 3 т. М.: Альфа-М, 2003. Т. 3. С. 642-643. 0,1 п. л.

23. Рыбакова М. В. Экологическая культура как один из факторов становления Устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Формирование профессиональной культуры специалистов ХХI века в Техническом Университете. Труды 3-й Международной научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 379-385. 0,4 п. л.

24. Рыбакова М. В. Экологическая социальная практика как критерий эффективности экологического образования для устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Гронина М.В. // Подготовка специалистов в области проблем устойчивого развития. Материалы научно-практического семинара. М., 2004. С. 125-130. 0,3 п. л.

25. Рыбакова М. В. Образование как путь к устойчивому развитию (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. Образование и устойчивое развитие // Материалы 2-ой международной конференции. М., 2004. С. 58-59. 0,1 п. л.

26. Рыбакова М. В. Образование как условие обеспечения устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Шапошникова Н.А. // Экономика, экология и общество России в 21 столетии. Труды 6-ой Международной научно-практической конференции. Ч. 3. СПб.: Нестор, 2004. С. 179-189. 0,6 п. л.

27. Рыбакова М. В. Профессиональная культура будущего специалиста в контексте образования для устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Формирование профессиональной культуры специалистов ХХI века в техническом университете. Труды 4-ой Международной научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. С. 190-198. 0,5 п. л.

28. Рыбакова М. В. Экологическое образование в условиях устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Церцек Н.Ф., Шапошникова Н.А., Запольский А.Э., Хабарова Е.И. // География и экология в школе ХХI века, 2004. №6. С. 48-53. 0,3 п. л.

29. Рыбакова М. В. Всеобщее экологическое. Проблемы охраны среды могут быть решены только образованным населением (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Церцек Н.Ф., Хабарова Е.И. // Экология и жизнь, 2004. № 6, С. 30-36. 0,4 п. л.

30. Рыбакова М. В. Глобальные проблемы и роль образования в современном мире (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Экономика, экология и общество России в 21 столетии. Тезисы 7-й Международной научно-практической конференции. Ч. 2. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2005. С. 307-311. 0,3 п. л.

31. Рыбакова М. В. Социокультурный аспект экологической практики (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. // Химическое образование; ответственность за будущее. Тезисы докладов. М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2005. С. 97-100. 0,2 п. л.

32. Рыбакова М. В. Влияние условий труда на здоровье персонала (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Комарова А.С. // Социальные проблемы общества. М.: Эксилибрис-пресс, 2005. С. 138-147. 0,6 п. л.

33. Рыбакова М. В. Человеческий потенциал и его индикаторы (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Социальные проблемы общества. М.: Эксилибрис-пресс, 2005. С. 310-323. 0,7 п. л.

34. Рыбакова М. В. Информационное пространство России в контексте перехода к устойчивому развитию (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Запольский А.Э. // Социальные проблемы общества. М.: Эксилибрис-пресс, 2005. С. 324-338. 0,6 п. л.

35. Рыбакова М. В. Особенности образования в интересах устойчивого развития (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Шведенко Ю.С. // Социальные проблемы общества. М.: Эксилибрис-пресс, 2005. С. 338-351. 0,6 п. л.

36. Рыбакова М. В. Образование для устойчивого развития и проблемы глобализации (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. // Кросс-культурные исследования: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й международной конференции памяти Л.Н. Когана. Екатеринбург, 2005. С. 11-13. 0,1 п. л.

37. Рыбакова М. В. Социальные риски и социально-экологические практики. Образование и здоровье (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Научно-технический конгресс по безопасности. «Безопасность - основа устойчивого развития регионов и мегаполисов». Пленарное заседание и итоговые материалы тематических конференций и круглых столов; доклады и сообщения, переданные в Секретариат (программный комитет) конгресса. Россия, Москва 15-16 ноября 2005г. М.: ООО Научно-издательский центр «Инженер», 2006. С. 120-132. 0,8 п. л.

38. Рыбакова М. В. Социально-экологические практики на экологических площадках г. Москвы (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. Коновалова В.В. // Современные тенденции подготовки химиков-технологов: международный опыт и российские традиции. Восьмая межвузовская учебно-методическая конференция. М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2006. С. 218-220. 0,2 п. л.

39. Рыбакова М. В. Формирование информационного общества и элитное образование (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. Болдырева О.В. // Современные тенденции подготовки химиков-технологов: международный опыт и российские традиции. Восьмая межвузовская учебно-методическая конференция. М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2006. С. 223-225. 0,1 п. л.

40. Рыбакова М. В. Проблемы создания моделей в экономической сфере (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Кузнецова Н.В. // Экономика, экология и общество России в 21 столетии: труды 8-й Международной научно-промышленной конференции. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2006. С. 380-386. 0,4 п. л.

41. Рыбакова М. В. Экологические практики: социокультурный аспект (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Тезисы докладов и выступлений социологического конгресса «Глобализация и социальные изменения в современной России» В16 т. М.: 2006. Т. II. С. 140-143. 0,2 п. л.

42. Рыбакова М. В. Экологический бизнес как форма проявления социально-экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Наука и технология в промышленности, 2006. №3. С. 74-77. 0,3 п. л.

43. Рыбакова М. В. Проблемы формирования творческой личности будущего специалиста (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. Кузнецова Н.В. // Изменяющаяся Россия: социальные институты, образование, экономика и право. Материалы выступлений участников научно-практической конференции. Люберцы, 2006. С. 75-77. 0,2 п. л.

44. Рыбакова М. В. Нормативно-правовые ресурсы социально-экологических практик (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Социальные институты, процессы и практики современной России. М.: Эксилибрис-Пресс, 2007. С. 155-166. 0,7 п. л.

45. Рыбакова М. В. Глобализация современных экологических проблем (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Экономика, экология и общество России в 21 столетии: труды 9-й Международной научно-промышленной конференции. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2007. С. 45-49. 0,3 п. л.

46. Рыбакова М. В. Элитное естественнонаучное образование в формировании социальной ответственности и экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Использование и охрана природных ресурсов в России. Информационно-аналитический бюллетень. М., 2007. №1 (91). С. 64-68. 0,3 п. л.

47. Рыбакова М. В. Социальная ответственность экологического бизнеса в контексте социальной экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Экология и промышленность России. М., 2007. №2 (февраль). С. 48-52. 0,3 п. л.

48. Рыбакова М. В. Формирование интеллектуальной элиты в естественнонаучном образовании (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. Труды 7-й Международной научно-практической конференции. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2007. С. 269-273. 0,3 п. л.

49. Рыбакова М. В. «Самосохранительное поведение - проявление социально-экологической практики (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В. // Материалы второй всероссийской научно-практической конференции «Экология и здоровье: проблемы и перспективы социально-экологической реабилитации территорий, профилактики заболеваемости и устойчивого развития». Вологда, ВоГТУ, 2007. С. 207-209. 0,1 п. л.

50. Рыбакова М. В. Социальная ответственность специалиста в рисковых ситуациях (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Московская академия экономики и права. Постоянно действующий семинар «Россия в 21 веке», Программа «Круглого стола» «Прикладная этика. Проблемы и пути ее решения». Москва, 25 апреля 2007. С. 135-142. 0,4 п. л.

51. Рыбакова М. В. Социальная ответственность будущих специалистов в современном рисковом пространстве (тезисы) [Текст] / Рыбакова М. В., Губина С. А., Крылова Е.Ю. // Материалы Круглого стола «Прикладная этика. Проблемы и пути решения» в рамках постоянно действующего теоретического семинара «Россия в XXI веке» совместно с Федерацией женщин с университетским образованием (Москва), М., 2007. С. 179-192.0,2 п. л.

52. Рыбакова М. В. Экологическая практика как критерий эффективности образования (статья) [Текст] / Рыбакова М. В., Кузнецова Н.В. // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Труды 8-й Международной научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2008. С. 16-23. 0,4 п. л.

53. Рыбакова М. В. Современные концептуальные подходы к понятию экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Актуальные проблемы современной социологии и политологии: Сборник статей / Под общ. ред. Л. Н. Панковой. М.: Макс-Пресс, 2008. Вып. 2. С. 158-175. 0,4 п. л.

54. Рыбакова М. В. Экономическая стратегия социальной экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Экономика, экология и общество России в 21-м столетии: Труды 10-й Международной научно-практической конференции. Ч. 1. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2008. С. 101-108. 0,4 п. л.

55. Рыбакова М. В. Нормативно-правовые и институциональные ресурсы социальной экологической практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Университетские чтения: Сборник статей. М.: Макс-Пресс, 2008. Вып. 14. С. 18-25. 0,5 п. л.

56. Рыбакова М. В. Экологическая политика как форма социальной практики (статья) [Текст] / Рыбакова М. В. // Вестник Университета государственного и муниципального управления. М. 2008. №2 (10). С. 82-87. 0,4 п. л.

57. Рыбакова М. В. Морально-этические кодексы формирования социальной ответственности будущих специалистов [Тезисы] / Рыбакова М. В. // Материалы 9-я Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов 21 века в техническом университете». Сборник научных трудов. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2009. С. 163-164. 0,2 п.л.

58. Rybakova М. V. Global problems and Ecological Management [Текст] / Rybakova М. V.// The Future of Russia and the Latest Sociological Approaches / Abstracts of Reports Submitted to the Conference (Moscow) February 10-12 1997. P. 76-78. 0,2 п. л.

59. Rybakova M. V. Education as a way to Sustainable development (статья) [Текст] / Rybakova M. V..// II International Conference «Education and Sustainable development». Abstracts. M.: D. Mendeleev University of Chemical Technology of Russia, 2004. P.140-141. 0,2 п. л.

60. Rybakova M. V. Ecological education as a basic of sustainable development (статья) [Текст] / Rybakova M. V.// Frontiers of Sociology: a View from Russia. Collection of short Abstracts / Ed. S. Kravchenko. V. Mansurov. - Moscow-Stockholm, 2005. P. 125-130. 0,3 п. л.

61. Rybakova M. V. Professionals Ecological education as a basic of sustainable development (статья) [Текст] / Rybakova M. V.// Russian sociology: Changes and Problems./ Editor-in-Chief V.A. Mansurov./ M.: Reglant, 2005. P. 121-125. 0,3 п. л.

62. Rybakova M. V. Education for Sustainable Development. Need for Interdisciplinarily (тезисы) [Текст] / Rybakova M. V. Tarasova N. // The 19-th International Conference on Chemical Education, August 12-17, Seoul, Korea, 2006. P. 96. 0,1 п. л.

63. Rybakova M. V. Conflict, citizens AIP and civil society Editor-in chief V.A. Mansurov. 1 Focasting of Ecological Situation in the world (статья) [Текст] / Rybakova M. V., Kuznetsova N.V.. // M., 2007. P. 182-188. 0,4 п. л.

64. Rybakova M.V. Ecological policy as a form of socially-ecological practice in the Russian socio-cultural space // European Society or European Societies: a View from Russia. - Moscow-Lisbon, 2009. P. 410-412. 0,2 п.л.