Сім’я як фактор соціалізації особистості

Отже, ми розглянули основні форми життєдіяльності сім'ї - її функції. Всі функції між собою тісно пов'язані. Неможливість виконання сім'єю однієї функції веде за собою прорахунки у виконанні іншої функції. Тому для підтримки та розвитку нормальної життєдіяльності сім'ї необхідна державна політика, яка має бути спрямована на постійне удосконалення умов для реалізації економічного та духовного потенціалу сім'ї, і має прагнути до того, щоб найменша кількість сімей потребувала допомоги, пільг, безкоштовних послуг тощо. Для цього слід постійно стимулювати внутрішні резерви сім'ї (економічні, демографічні, виховні, рекреативні), а також допомагати реалізувати їх.

3. Сімейне неблагополуччя негативно позначається на формуванні особистості дитини. Дитяче виховання в умовах негативного емоційно-психологічного сімейного мікроклімату визначається ранньою втратою потреби у спілкуванні з батьками, егоїзмом, замкненістю, конфліктністю, впертістю, неадекватною самооцінкою (завищеною чи заниженою), озлобленістю, невпевненістю у своїх силах, недисциплінованістю, втечами з дому, бродяжництвом та іншим.

Та сім'я позитивно впливає на формування особистості дитини, яка допомагає дитині відчувати себе рівноправним членом сімейного колективу, де її люблять; вона має у сім'ї свої права і свої обов'язки; до її потреб ставляться з розумінням. Така сім'я створює душевний комфорт, рятує від нервових переживань. У нормальній сімейній обстановці дитина виростає доброзичливою, гуманною, здібною до співчуття, спокійною, оптимістичною, добрим товаришем, з почуттям гумору, має тверді етичні правила. Отже, для нормального розвитку дитини потрібна щаслива, повноцінна сім'я, де щасливі між собою батьки, батьки і діти.

4. На основі термінології ВОЗ у визначенні видів профілактики та особливостей об'єкту профілактичною впливу виділяються такі види педагогічної профілактики адиктивної поведінки:

1) первинна педагогічна профілактика, яка передбачає виховання антинаркогенної спрямованості особистості учня;

2) вторинна профілактика, яка передбачає в основному діагностування та виявлення залежності підлітків від наркоречовин;

3) третій вид педагогічної профілактики - система заходів, спрямованих на корекцію поведінки учня, його перевиховання, переорієнтацію та реабілітацію хворих алкоголізмом та наркоманією.

Головні завдання центрів соціальних служб для молоді з питань соціальної допомоги дітям-сиротам і дітям, які залишилися без піклування батьків, їх інтеграції у суспільство полягають у створенні сприятливих умов для поліпшення їхнього становища, нормалізації життя, всебічною розвитку інтелектуального і творчого потенціалу, соціальної адаптації.

Основною формою соціальної допомоги дітям-сиротам та дітям, які залишилися без піклування батьків, є соціальний патронаж -- система заходів щодо підтримки умов, достатніх для забезпечення життєдіяльності дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, з метою подолання життєвих труднощів, збереження, підвищення їх соціального статусу.

Одним з видів соціальної роботи з дітьми-сиротами є соціальна реабілітація. Випускники шкіл-інтернатів, ПТУ після закінчення навчального закладу стикаються з проблемами працевлаштування, організації побуту, вільного часу, житловими проблемами. До ЦССМ молодь з числа сиріт звертається і отримує допомогу з таких питань:

* навчання та працевлаштування;

* вирішення соціально-психологічних проблем;

* створення власної сім'ї;

* отримання інформаційно-консультативних послуг з психологічних. соціальних та правових питань.

Список літератури

1. Андреева Т.И. Социальная психология. - М.: Наука, 2003.

2. Батіщева Г.О., Зайцева З.Г. Робота соціальних служб для молоді з молодою сім'єю. Методичні рекомендації. - К.: А.Л.Д., 2004.

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. - М.: Просвещение, 1999.

4. Гаркавенко М.В. Профілактика емоційної напруженості учнів. // Початкова школа, 2002. - № 2.

5. Головатий Н.Ф. Социология молодежи. - К.: МАУП., 2005

6. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. -- Социальные исследования. - 2000. - № 10.

7. Дементьева И. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. - М.: Наука, 2001.

8. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист. 3б. документів. - К.: «Столиця», 2006. - Т.1. - 360 с.

9. Зайцева З.Г. Неблагополучна сім'я та її вплив на формування особистості дитини. // Соціальна підтримка молодої сім'ї. - К.: Академпрес, 2004.

10. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая психология. - М., 2004.

11. Лукашевич М.П. Соціологія виховання. - К.; МАУП, 2001.

12. Мороз О.Г. Захистити дитинство. // Рідна школа. - 1994. - № 7.

13. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.

14. Основы социальной работы. / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М., 2000.

15. Пальчевский С.С. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Кондор, 2005. - 560 с.

16. Противонаркотическое образование. Обозрение целей, подходов и эффективности. Парадигма для оценки. Перевод. Оригинал на английском языке. - 2008.

17. Соціальна педагогіка: Підручник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2003. - 256 с.

18. Социальная педагогика: курс лекций. / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2007.

19. Соціальна робота з молоддю в Україні. (Збірник інформаційно-методичних матеріалів). - К.: «Столиця», 2000.

20. Соціальна робота з молодою сім'єю. Збірник теоретичних і методичних матеріалів для працівників соціальних служб для молоді. Вип. 9. - К.: А.Л.Д., 2005.

21. Сухомлинськнй В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Твори в 5-ти томах. - Радянська школа, 1978.

22. Сухомлинський В.О. Мікроклімат вашого дому // Твори. В 5-ти томах. - К.: Радянська школа, 1977.

Размещено на Allbest.ru