Проблема социализации личности - одна из важнейших в социологии. Согласно теории Э. Майнберга "социализация при первом рассмотрении может быть определена как феномен, имеющий отношение к взаимосвязям между индивидуумом и обществом… Социализация отражает процесс врастания человека в общество". Процесс этот в высшей степени сложен, поэтому в теории социализации (по Э. Майнбергу) существует две версии этого понятия: в широком - длящийся всю жизнь и в узком - процесс, связанный с каким-то определенным периодом в основной сфере жизнедеятельности студенческой молодежи, - ее конкретной трудовой сфере - учебе.

Система образования как основной социальный институт обеспечивает процесс интеграции индивидов в общество, а также имеет определяющее значение для сокращения культурного разрыва между различными социальными слоями общества. Образование играет жизненно важную роль в улучшении взаимоотношений между человеком и окружающей средой, оно творит новое и запускает его в общество, которое становится реальностью только в результате взаимодействия индивидов.

В системе высшего образования физическая культура - явление особенное. Воздействуя на биологическую природу человека, физическая культура способствует формированию и его духовной сферы. Поэтому, как и любой другой вид культуры, физическая культура играет существенную роль в развитии личности. Общеизвестно, что три основных компонента структуры личности: функциональные механизмы психики, опыт личности и свойства личности - могут успешно развиваться в процессе освоения индивидуумом физической культуры.

спорт личность социальная роль

Структура физической культуры студентов высшей школы включает в себя три относительно самостоятельных блока: физическое воспитание, студенческий спорт, активный досуг.

Физическое воспитание. Для деятельности студентов в сфере физического воспитания приоритетными являются образовательные аспекты, которые согласно закону РФ "Об образовании" включают: образование как процесс взаимосвязи воспитания и обучения; воспитание как процесс формирования мотивации, собственного опыта; обучение как передачу опыта опосредованно через науку и искусство.

Социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране, не могли не отразиться и на системе физического воспитания студентов. Возрастающее год от года соединение физической культуры и спорта с бизнесом - создание обширной промышленной сферы, производящей все для спорта, и развитие спонсорских и рекламных отношений, ориентация стиля обуви, одежды, проведение досуга, отдыха на спортивный лад - позволило физической культуре приобрести статус СУБКУЛЬТУРЫ. Так, в учебнике "Социология молодежи" (СПб., 1996) в разделе, написанном Э.В. Сикевич, молодежная субкультура - это "культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов". В современных условиях физическая культура как субкультура стала выполнять неспецифические для нее функции социального института, помогающие будущему специалисту хорошо ориентироваться в условиях рыночной конъюнктуры. Так, средства физической культуры используются для воспитания у студентов готовности управлять, стремления к успеху, к лидерству. Занятия по физическому воспитанию в вузе стали строиться таким образом, чтобы можно было обеспечить максимальный профессионально-прикладной эффект при воспитании предприимчивости, оригинальности мышления, способности к рациональной организации своего бюджета времени, внутренней дисциплины, собранности, быстроты оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении поставленной цели, умении спокойно пережить неудачу и даже поражение. Именно на этот новый тип социализированной личности должно быть ориентировано физическое воспитание.

Студенческий спорт представляет собой обобщенную категорию деятельности студентов в форме соревнования и подготовки к нему с целью достижения предельных результатов в избранной спортивной специализации. Он исторически является главным источником широкого распространения физической культуры и спорта среди молодежи, его сердцевиной, основной питающей средой всей физкультурно-спортивной деятельности молодежи.

Ученые-исследователи провели историко-генетический и логический анализ содержания и состояния студенческого спорта в России и сделали вывод, что его развитие связано с разрешением многих противоречий, таких, как недостаток систематизированных данных о правовом и нормативном обеспечении педагогического управления студенческим спортом в вузе, отсутствие научно обоснованной педагогической координации в деятельности органов управления соревновательной деятельностью и подготовки к ней, несовершенство работы спортивного клуба в вузе как одно из важнейших организационных форм физкультурно-спортивного движения в России. Отсюда вывод: при отсутствии должного педагогического руководства средства физкультурно-спортивной деятельности в вузе могут стать фактором десоциализации личности студента.

По мнению специалистов, заслуживают внимания проблемы массового, рекреационного спорта, его развития в студенческой сфере вузов нефизкультурного профиля. Данная форма занятий подразумевает использование физических упражнений, а также легко-доступных массовых видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха студенческой молодежи, получения удовлетворения от этого вида деятельности, отвлечения молодежи от обыденности. Этот вид физкультурной деятельности отличается выбором средств, методов, форм проведения занятий. Решение проблем массового рекреационного спорта в студенческой среде неразрывно связано со многими факторами: социальными, культурологическими, экономическими, а также управленческими. Студенческий спорт играет важную роль в подготовке жизнеспособного и социально активного молодого поколения.

Активный досуг. Понятие "досуг" как самостоятельная или организованная форма отдыха в свободное от учебы время не имеет четкого определения. Известный французский социолог Ж. Дюмазедье, определяя "досуг", говорит о нем как "об определенном занятии, который индивид осуществляет по собственной воле, - отдых, развлечение, самосовершенствование знаний, повышение своей квалификации, участие в общественной жизни - после того как он выполнит свои профессиональные и общественные обязанности". Часто молодежь не знает, чем это время занять. В чем причина? Их несколько, а главное - неумение и нежелание самостоятельно организовать свою жизнь так, чтобы досуг, как и учебное время, был в дальнейшем для нее источником жизненного опыта. Неумение его организовать приводит к тому, что "это время" организует среда, и тогда молодой человек подвержен ее влиянию, в том числе и негативному.

Интересна теоретическая концепция досуга, разрабатываемая учеными КНДР, где досуг рассматривается как часть свободного времени, активная творческая деятельность, самообразование, познание духовных и культурных ценностей, физическое и спортивное совершенствование, занятия по интересам, общение с другими людьми, общественная работа. Досуг - это не сама свобода, а время, когда осуществляется деятельность, основанная на свободном выборе.

Двигательная активность - часть "активного досуга". Общеизвестно, что без достаточного активного движения в организме замедляются все процессы - пищеварения, очищения и выделения, расшатывается нервная система и возникает постоянное ощущение усталости, нервного перенапряжения. Памятуя об этом, в КНДР с 1948 г. проводится проверка физической подготовленности молодежи и всего населения. Идеология этого общественного спортивного зачета "Чучхе" - опора на собственные силы (в него входят: тхэквондо, аэробика, бег на длинные дистанции, прыжок в длину и высоту, упражнения на брусьях и плавание).

Сфера инновационных процессов в активном досуге многообразна, в ее число входит немаловажная сфера социальных нововведений различного уровня сложности, управляемости, культуротворческого потенциала. Одними из наиболее интересных для нас являются искусственно "выращиваемые" модели "здоровья", модели "качества жизни" и другие, ориентированные на физическую активность студентов спортивного типа.

Интерес у молодежи к новым видам спорта формируется в связи с желанием освоить новые виды физкультурной деятельности, попробовать свои силы в новом, неизученном, необычном деле. Кроме того, для занимающихся традиционными видами спорта существует достаточно много ограничений по возрасту, по уровню физической подготовленности. Многие из них требуют немалых материальных вложений. Поэтому возникает все больше видов спортивной активности, которые общедоступны, эмоциональны, где обращается внимание не только на двигательную подготовку, но и на развитие личностных качеств, где значительное место отводится эстетичным формам воспитания, пластике, выразительности движений, танцевальным элементам и упражнениям, танцам с разнообразным ритмическим рисунком.

Чирлидинг для России новый вид спорта. Cheerleading = Гимнастика + Танец + Фитнес. Это формула, определяющая понятие термина Cheerleading. Английскому слову "чирлидинг" (cheerleading), наверное, больше всего соответствует русское "вдохновители". Дословно "cheer" - подбадривать, "leaders" - лидеры.

У чирлидера пять основных целей: развиваться физически, психологически, социально, духовно, по формуле здоровья и здорового стиля жизни: "Здоровый дух - здоровое тело".

Нами была разработана анкета, состоящая из 28 вопросов с целью определить, какие изменения произошли в социальном развитии студентов, занимающихся по программе "Чирлидинг - группа поддержки спортивных команд". Было опрошено 24 члена сборной команды по чирлидингу Московской гуманитарно-социальной академии.

Результаты анкетирования выглядели следующим образом (см. таблицу).

Анализ данных показывает: респонденты осознают, что занятия новым видом спорта - чирлидингом способствуют их саморазвитию, самостоятельности, укрепляются их "позиция" и "оптимизм" - важные аспекты способности побеждать, приобретаются навыки группового, спортивного взаимодействия: сотрудничество не только с тренером, но и с членами команды, готовность оказать помощь, происходит овладение мастерством, знаниями, вырабатывается память для выполнения сложных танцевальных программ, речевок и др.

В то же время видно, что члены команды пока не ощущают своих лидерских качеств, некоторым стало труднее учиться.

Данное исследование будет мониторинговым, т.е. мы повторим его через 6 месяцев.

И все-таки, как бы мы ни строили образовательный процесс по физической культуре студента высшей школы, главной фигурой для его воспитания, была и остается личность преподавателя, от характера взаимоотношений с которым во многом зависит эффект удовлетворения студента от самого процесса физкультурного образования. Формирование качества образования и воспитания - процесс длительный и трудоемкий. В связи с этим возрастает необходимость постоянного повышения квалификации, обновления профессиональных знаний преподавательского состава.

"Речь идет не просто о пополнении уровня знаний слушателей, а о развитии способности находить нужную информацию, осмысливать ее, внедрять в свою практическую деятельность, оперативно откликаться на инновационный опыт, а также проектировать, создавать, экспериментально апробировать инновации, уметь их распространять, настойчиво и целеустремленно.

Таким образом, физическое и духовное совершенствование личности молодого человека, его полнокровная и активная жизнь, здоровье, здоровый стиль жизни, дух спортивного соперничества, уважения и сопереживания - вот те человеческие ценности, которые заложены в основе физкультурного образования. Социальную активность студенческой молодежи могут повысить только целостный характер физкультурно-спортивной деятельности и ее общедоступность. Носкова С.А. Физическая культура и социализация личности студента / С.А. Носкова // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - N6. - С. 13-17

Заключение