Родители и педагоги зачастую испытывают недостаток информации о воспитании ребёнка, особенностях его развития вне границ их непосредственного воздействия.

Педагог, как правило, ссылаясь на недостаток времени, скуп на общение с родителями. А ведь по долгу службы, по уровню подготовленности к воспитательной деятельности именно педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия семьями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для работы с неполными семьями, прежде всего, необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

Выявление всех категорий посредством социально-педагогических методов, использование активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОУ как открытой системы, а если к этому добавить некоторые изменения в структуре дошкольного образования, то можно добиться большего.

По моему мнению, необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять педагог, используя все полученные в колледже знания на практике в работе с педагогами дошкольных учреждений, а главное - с родителями детей.

Не выполнить свой долг перед детьми: не дать им истинное воспитание и образование, не поставить их прочно и достойно на ноги - тягчайший грех. Совершившим этот грех не будет покоя на склоне лет, не будет отдохновения и за пределами земной жизни.

Есть на свете самое прекрасное, солнечное чувство - любовь. В семье оно рождается, в семье оно замыкается в великий, святой круг: любовь к родителям- с рождения, любовь к избраннику души- женщине, мужчине, любовь к детям, а у них вновь любовь к родителям. Этот круг не должен быть разорван! Без любви к детям даже при наличии педагогических знаний истинное воспитание невозможно! Истинные воспитатели только те, кого дети любят.

Русская пословица «Дети хороши - отцу, матери венец, худы - отцу, матери конец».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон Российской Федерации “Об образовании” (12.07.1995)

2. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь. М.: МИРТ, 1995.

3. Белая К.Ю. методическая работа в ДОУ. - М., 1991;

4. Воспитатели и родители: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.

5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.

6. Боулби И. Материнская забота и материнский уход. - СПб: Изд-во ИРАВ, 2003;

7. Дошкольные учреждения и семья - единое пространство детского развития./ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001;

8. Дуброва В.П. Теоретико-методологические основы взаимодействия детского сада и семьи. - Минск, 1997 г.

9.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: 1993.

10. Любина Г. Как воспитать своего ребенка удачником // Дошкольное воспитание. 1997. № 12. с. 50-59

11. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). - М.: ТОО “ИнтелТех”, Правление о-ва “Знание” России, 1994.

12. Медков В.М. Основы демографии: Учебное пособие. Серия «Учебники и учебные пособия ».-Ростов-на-Дону:« Феникс», 2003 г.

13. Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. - М., 1999;

14. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов.: изд-во «Феникс», 1998, - 544 с.

15. Семейное воспитание: Словарь /Под ред. М.И. Кондакова. М.: Педагогика, 1972.

16. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей /Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М.: Издательский центр “Академия”, 1999.

17. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. Тамбов, 1993.

18. Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения/ Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянов, В.Н. Гуров. - В 2 т. Т.1. Кн. 2. - Ставрополь: СКИПКРО, 1997.

19. Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, Т.К. Воробьева Интеграция работы ДОУ с семьей. -М. 2000 г

20. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - М.:1987.

21. Гопник Элисон, Мелтцофф Эндрю Н., Куль Патрисия К. Ученый в колыбели. Сознание, мозг и способы обучения детей. - СПб: Изд-во ИРАВ, 2003;

22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977;

23. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей //Принцип развития в психологии. - М.: Просвещение, 1978;

24. Развитие общения у дошкольников/ Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1974;

25. Демографический ежегодник РФ 2002г. М., 2002. С.119. За 2002 г.- оперативные данные Госкомстата РФ за январь 2003 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1. Исследование «Россия-2000», % к давшим определённый ответ

Таблица 2. Динамика абсолютных чисел разводов и общих коэффициентов разводимости в России, 1970-2002гг.

Размещено на Allbest.ru