Технологии социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье

На этом этапе полезно задавать подростку вопросы, позволяющие лучше его узнать: Любишь ли ты рисовать? Делать какие-либо вещи? Кто тебя этому научил? и т.д.

Важно дать ребенку представление о его уникальности, личностной ценности, а также общности его со сверстниками. Например, сказать, что у ребенка очень интересное имя, фамилия, или, что он замечательно рисует. У всех детей, переживших сексуальное насилие, возникает чувство непохожести на своих сверстников, с которыми таких вещей не происходило. И чтобы вернуть им чувство уверенности в общении со сверстниками, им надо постоянно подчеркивать их сходство с детьми этого возраста. Например, сказать: “О, ты любишь фиолетовый цвет. Большинство девочек и мальчиков твоего возраста тоже любят этот цвет”.

Второй этап занятия посвящается обсуждению истории, связанной с насилием (20-30 минут). На этом этапе решаются следующие задачи: ' помочь ребенку актуализировать чувства, связанные с насилием, и вынести их наружу; способствовать преодолению болезненного чувства непохожести на других детей и восстановить уверенность в обратном.

К этому занятию готовит описание двух историй о насилии над девочкой или мальчиком. Одна история касается ребенка, который неоднократно подвергался сексуальным домогательствам со стороны знакомых людей (отца, отчима, родственников и знакомых). Другая история связана с ребенком (девочкой, мальчиком), который однажды был изнасилован незнакомым или малознакомым человеком с использованием физической силы. Зачитывать следует ту историю, которая больше подходит к реальной ситуации ребенка. Этот прием используется потому, что иногда затруднительно начинать терапевтическую работу с разбора собственной истории изнасилованного ребенка, особенно это касается детей младшего школьного возраста. Прикасаясь к истории сверстника, ребенок опосредованно выносит наружу те переживания, которые терзают его самого.

2-е занятие

Во время второй встречи можно попросить ребенка нарисовать картину насилия. Это не обязательно должна быть копия события. Пусть ребенок представит насилие так, как он захочет и сможет. Если насилие совершалось неоднократно, лучше изобразить последнее событие или наиболее неприятное для него. А потом поговорить на тему рисунка, пытаясь выяснить: Как воздействовал насильник? Подкупал? Угрожал? Что он говорил? Пыталась ли жертва сопротивляться? Что для ребенка было самым неприятным? Почему ребенку тяжело об этом рассказывать? Некоторым детям очень трудно рассказывать о насилии, поэтому не обязательно строго придерживаться предлагаемого плана занятий. Можно ребенку предложить раскрасить круг, чтобы показать, что он думает о том что с ним случилось. Задание дается так: “Раздели круг на части - одну часть ты можешь оставить для себя, другую - для человека который совершил насилие, остальные части можешь отдать тем людям, которые, как ты думаешь, отвечают за то, что с тобой произошло. Делай эти части большими или маленькими, какими ты захочешь: чем больше человек виноват в случившемся, тем больше ему достается часть. Каждую часть круга раскрась цветом, каким захочешь”.

Большинство детей считают, что они сами виноваты в случившемся. Они могут сами объяснить, в чем они виноваты, как правило, много причин для объяснения находится у подростков, а детям младшего школьного возраста лучше предложить список возможных причин для самообвинения и попросить их выбрать из этого списка 3 наиболее подходящие для его ситуации. (Это могут быть такие утверждения: “Потому что я не сопротивлялась”, “Потому что мне хотелось чтобы этот человек любил меня” и т.д.). После того, как ребенок выбрал 3 основных аргумента для самобичевания, вы можете осторожно обсудить эти аргументы и предложить другие альтернативные варианты объяснения для ребенка ситуации насилия.

3-4-е занятие

Цели: Дать возможность ребенку говорить об отношении к насильнику.

Обсудить с ребенком проблему нарушения доверия к другим людям.

Помочь понять, каким людям можно доверять, а каким нет.

Для решения этих задач можно использовать метод обсуждения “Обсуждение спорных опросов” (15-20 минут).

5-6-е занятие

Цели: Дать ребенку общую информацию о сексуальных отношениях, о любви.

Помочь ребенку понять разницу между сексуальными отношениями по взаимному согласию и сексуальному насилию.

Помочь ребенку понять, почему некоторые люди совершают насилие по отношению к детям.

7-8-е занятие

Цели: Помочь ребенку понять, что какие-то определенные вещи могут напоминать, ему о насилии вызвать страх, и научить его преодолевать негативные чувства, вызываемые этими воспоминаниями.

Показать ребенку, как он может противостоять насилию.

Помочь детям меньше чувствовать себя одинокими в их беде.

Показать детям, что в их личностном развитии есть прогресс.

Итак, самым главным в реабилитации детей, является, во всех случаях суметь правильно определить реальное психическое состояние ребенка, выделить главные факторы, определяющие его характеристики в каждом конкретном случае, и помнить, что ему можно и нужно помочь.

Заключение

Насилие - это не только физические действия в отношении женщины или ребенка причиняющие боль и травмы, насилие может быть и психологическим

Женщины, подвергавшиеся насилию, часто оказываются отстранёнными от социальной жизни. В частности это может быть временная нетрудоспособность женщины. Многие после испытанного не желают заводить детей. Кроме того, испытав насилие, женщина может не вступать в брак либо расторгнуть уже существующий.

Ещё одной важной проблемой является экономическая зависимость женщины в случае насилия в семье.

Насилие по отношению к женщине отражает ситуацию в обществе в целом, является своеобразным социальным индикатором.

Основным социальным противоречием является то, что женщины, как правило, не знают своих законных прав и, соответственно, не могут бороться против насилия. Существует, огромное количество нормативно-правовых актов, которые защищают права, женщин и детей, подвергшихся насилию в семье. Основными из них:

- Декларация об искоренении насилия в отношении женщин

- Международный Пакт о гражданских и политических правах (МПГПП)

- Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации женщин (КЛДЖ)

Насилия в семье по отношению к женщинам влечет за собой медицинские проблемы, такие как телесные повреждения, ушибы, переломы костей и.т.п. Что может привести к временной не трудоспособности, а так же к инвалидности.

Для детей различают ближайшие и отдаленные последствия. подвергшихся насилию в семье. К ближайшим относят травмы и острые психические расстройства, к отдаленным последствиям, нарушение физического и психического развития ребенка, различные соматические интеграции в общество, заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, нарушение социализации.

Одной из форм социальной работы с женщинами и детей, испытавшими насилие, является создание телефона доверия. Основной целью телефона доверия является оказание психологической и правовой помощи. Психологическая помощь достигается за счёт снятия эмоционального напряжения, активизации внутренних ресурсов женщины, разрешения внутреннего конфликта. Правовая помощь - в донесение до женщины, её юридических прав. Медико-социальная работа является мультидисциплинарной профессиональной деятельностью. И включает в себя медицинскую, психолого-педагогическую, социально-правовую деятельность, направленную на восстановление, сохранение и укрепление здоровья

Принципами базовой модели медико-социальной работы являются: экосистемность, полимодальность, солидарность, конструктивная стимуляция, континуальность.

В социальной работе с жертвами домашнего насилия выделяют следующие задачи: по спасению их, по поддержанию социального функционирования, по социальному развитию.

Непосредственно помощь женщинам и детям подвергшимися насилию оказывают центры социального обслуживания населения различного уровня, а также центры социальной помощи семье и детям. Типология и названия подобных центров, набор их функций могут варьировать в зависимости от местных условий.

Кроме того, существуют вневедомственные учреждения - кризисные центры. Которые решают проблемы женщин и детей, подвергшихся насилию в семье, работая над психологическими, экономическими, эмоциональными и другими аспектами данной проблемы

Деятельность кризисных центров направлена на решение проблем женщин и детей- жертв насилия.

Задачами кризисных центров являются:

- оказание социальной, психологической, юридической и иной помощи;

- социальная реабилитация членов семьи;

- оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций в семье, осуществление социального контроля над поведением членов семьи, совершивших насилие в семье;

- предоставление убежища пострадавшим от насилия членам семьи

- предоставление убежища пострадавшим от насилия членам семьи.

Достижение поставленных задач реализуется в результате совместной работы профессиональных психологов, детских врачей, специалистов социальной работы.

В результате их усилий проблемным семьям оказывается поддержка в разрешении конфликтных ситуаций, оказывается психологическая поддержка пострадавшим от насилия.

Специалист социальной работы играет ключевую роль в помощи жертвам насилия в семье. При работе с ними он применяет следующие подходы: воспитательный (позволяет выступать в роли учителя или консультанта, эксперта), фасилитация (позволяет выполнять задание помощника в преодоление проблемы), адвокатирование (позволяет выполнять роль адвоката от имени конкретного клиента).

Итак, самым главным в реабилитации детей, является, во всех случаях суметь правильно определить реальное психическое состояние ребенка, выделить главные факторы, определяющие его характеристики в каждом конкретном случае, и помнить, что ему можно и нужно помочь.

Список использованной литературы

1. Гендерный калейдоскоп. Курс лекций. / Под ред. М.М. Малышевой. - М.: Academia, 2002. - 327 с.

2. Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.

3. Громова О.Н. Конфликтология. - М.: Юнити, 2000. - 224 с.

4. Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребенка: проблемы насилия над детьми». - Мн.: МТС-Пресс, 1998. - 203 с.

5. Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного общества. - М.: Свобода, 1999. - 386 с.

6. Забелина Т.А. Женщина и насилие. ? М.: ЭКСМО-Пресс, 1995. - 105 с.

7. Крайнова А. Домашнее насилие. //www.owl.ru/anna.

8. Луковцева З.В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы // Насилие и социальные изменения. - 2000. - №1. - С. 16-20.

9. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 396 с.

10. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. ? М.: Наука, 1999. - 240 с.

11. Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. - М.: Издательство Московской гуманитарно-социальной академии, 2002. - 80 с.

12. Насилие в семье ? как бороться с ним государству. - М.: Глас, 1999. - 191 с.

13. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации. / Под ред. Н.М Платоновой, Ю.П. Платонова. - СПб.: Речь, 2004. - 153 с.

14. Насилие и социальные изменения. / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А.М.: Литограф, 2000. - 224 с.

15. Последствия насилия над детьми (профилактика и лечение). - Мн.: Минскриптпроект, 1999. - 180 с.

16. Словарь гендерных терминов. / Под ред. А.А. Денисовой. ? М.: Информация-XXI век, 2002. - 256 с.

17. Социальная политика Швеции. / Под ред. Мёллер А.Р., Некрасов А.М. - М.: Харвест, 1999. - 191 с.

18. Социальному работнику о проблеме домашнего насилия. / Под ред. Синельникова А.М. - М.: Университетская книга, 2001. - 128 с.

19. Турасова Н.В. Психологическая реабилитация детей - жертв инцеста. // Семейная психология и семейная терапия - 1997. ? №2. - С. 106-110.

20. Финкельхорд Д. Влияние травмогенных динамик при сексуальном насилии. - М.: Мир, 1996. - 320 с.

21. Шведова Н.О. О насилии в отношении женщин. // Насилие и социальные изменения. - 2000 - №2-3 - С. 38-53.

22. Эриксон Э. Детство и общество. ? СПб.: Университетская книга, 1996. - 283 с.

Размещено на Allbest.ru