Личность ребенка и подростка как объект социализации

Изменения, происходящие в нашем обществе и связанные с перестройкой системы политических, социальных, экономических отношений, постепенно происходящая демократизация всех сфер общественной жизни требуют радикального изменения педагогических взглядов, в частности пересмотра роли коллектива в воспитании личности. Современному обществу необходима новая личность, неординарно мыслящая, свободная, самостоятельная и творческая. Для того чтобы такая личность воспитывалась, следует устранить все препятствия, существующие на пути ее развития. Одним из них является требование безусловного подчинения детской личности коллективу.

Необходимо отказаться по крайней мере от двух не подтвержденных жизнью догм:

- права коллективного мнения быть приоритетным перед мнением отдельно взятой личности;

- однозначно положительного влияния реального коллектива на личность.

· Нельзя, например, по-прежнему утверждать, что всякий поступок ребенка, не рассчитанный на интересы детского или педагогического коллектива, вреден для общества.

· Целесообразно фактически уравнять в педагогических правах и обязанностях личность и коллектив, ребенка и взрослого, детский и педагогический коллективы, воспитателя и воспитанника. На деле это означает «предоставление права не только взрослому и коллективу что-либо требовать от ребенка как личности, но также право ребенка предъявлять требования коллективу, взрослому человеку и оставаться при своем мнении, если коллектив или взрослые нарушают права детей» Немов Р.С. Психология, т.2 - М.: Просвещение, 1995.- С.330.. За каждой личностью должно быть, в частности, оставлено право покидать чем-то не устраивающий ее коллектив.

· Не только отдельная личность должна брать на себя определенные обязанности перед коллективом и выполнять их, но и коллектив должен иметь четкие и равные обязанности перед каждой личностью.

· Наконец, необходимо полностью отказаться от мысли о том, что вне реального коллектива или без него полноценная личность сформироваться не может.

Заключение

Таким образом, социализация личности -- важная составная часть общего процесса ее формирования. «Если человек черпает все свои знания, ощущения и пр. из чувственного мира и опыта, получаемого от этого мира, то надо, стало быть, так устроить окружающий мир, чтобы человек в нем познавал и усваивал истинно человеческое, чтобы он познавал себя как человека» Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. - М.: Московский рабочий. - 1987.- С.48.. В этом положении К.Маркс популярно раскрыл смысл социализации личности и тех практических требований, которые предъявляются к умелому использованию этого процесса в формировании социалистической личности. Взаимодействуя с реальными условиями жизни, личность, осваивая (познавая, используя) их, естественно, выражает по отношению к ним свои эмоции и чувства, суждения и поступки. Она включается в определенную систему общения. Все это не может не оказать влияния на ее внутренний духовный мир, не способствовать формированию у нее жизненной ориентации и практического опыта.

Человек с момента рождения становится социальным существом. Формирование его характера, поведения, личности в целом определяется всей совокупностью социальных факторов (отношением окружающих людей, их примером, их идеологией, опытом собственной деятельности) и закономерностями физического развития. Именно поэтому важно знать совокупное действие всех факторов, определяющих развитие личности на разных возрастных этапах. Не менее важно проникнуть в глубинные механизмы этого процесса и понять, каким образом производственный, моральный и научный опыт, накопленный в обществе, становится достоянием отдельного человека и определяет его развитие как личности. Здесь речь должна идти о специально организованной встречной активности личности, получившей название самовоспитания.

«Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры» Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Академия. 2003. - С. 128.. Самовоспитание призвано укрепить и развить способность к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание -- составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.

Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении поставленных целей.

«Личность, по определению Л.С.Выготского, - это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции. Основные функции личности - творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений» Там же - С. 113.. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и в отношениях с другими людьми. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности - социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993. - 328 с.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С., Психология. - М.: Просвещение. - 1998. - 336с.

3. Долотина О.П. Родители и дети // Начальная школа. - 1994. - № 8.

4. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 1993. - № 1.

5. Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология. - С.-Петербург: Питер. - 2005.- 456 с.

6. Немов Р.С., Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Просвещение, Владос. - 1995. - 496 с.

7. Павленок П.Д. Социология.- М.: Маркетинг. - 2002. - 1036 с.

8. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. - Санкт-Петербург, 1997. - 407 с.

9. Психология / Под. ред. Дружинина В.Н. - С-Пб.: Питер. - 2002. - 672с.

10. Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Сосновского Б.А. - М.: Юрайт-Издат. - 2005. - 660 с.

11. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Академия. - 2003. - 576 с.

12. Холостлова Е.И. Социальная работа. М.: Дашков и Ко, 2005. - 668 с.

13. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. - 1994. - № 11.

14. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания. - М.: Московский рабочий. - 1987. - 398 с.

Размещено на Allbest.ru