Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

Нормативно-правовое обеспечение включает в себя разработку действенных правовых норм и механизмов, позволяющих на практике реализовать охрану и защиту личности, здоровья и прав ребенка, перс-смотр и упорядочение нормативно-правовой базы социально-правовой охраны семьи и детства, а также создать более совершенную сдобно-пенитенциарную систему для несовершеннолетних правонарушителей.

Кадровое обеспечение предполагает введение и подготовку новых для нашей страны кадров социальных работников, социальных педагогов, реабилитаторов, практических психологов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую и социально-педагогическую помощь, прежде всего, семьям, детям и подросткам группы риска.

Наряду с открытием новых специализаций, важно проводить более углубленную профессиональную психолого-педагогическую и правовую подготовку и переподготовку учителей, воспитателей, сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних, других лиц, занятых превентивной практикой, проблемами профилактики отклоняющегося поведения.

В свою очередь, решение проблемы комплексного организационно-управленческого, социально-педагогического, психологического, нормативно-правового, финансово-материального и кадрового обеспечения профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних невозможно без глубокого изучения природы асоциального поведения и путей его предупреждения, а также активной практической деятельности и конкретных мер со стороны правительства и муниципальных органов власти.

Создание психологического обеспечения является важнейшим условием повышения эффективности воспитательно-профилактической деятельности.

В свою очередь, проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:

во-первых, своевременная диагностика асоциальных отклонений и социальной дезадаптации несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения;

во-вторых, выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обусловливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних, и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных дезадаптирующих воздействий.

Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учетом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений.

3.1 Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению отклоняющего ся поведения несовершеннолетних

А. Повышение роли семьи в профилактике воспитания социально-отклоняющегося поведения у несовершеннолетних.

Это направление предопределяет решение следующих задач:

изучение основ взаимоотношения в семье, внутрисемейных конфликтов, причин их возникновения, возможностей предупреждения и путей преодоления; основ семейного воспитания на различных этапах развития ребенка, подростка и др.;

изучение основ семейного права, Декларации прав ребенка и других документов, регламентирующих права и обязанности родителей, лиц, их заменяющих;

создание благоприятного морально-психологического климата в семье; предупреждение ошибок в семейном воспитании; формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственно-волевых качеств;

недопущение насилия над ребенком, недопущение приобщения детей и подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм;

побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение методике работы над собой.

Б. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения детей и подростков.

В школе работают специально подготовленные педагоги. Приоритетными направлением в деятельности преподавателей является воспитание. Ошибки и упущения в педагогической деятельности преподавателя дорого обходятся их воспитанникам.

Основными направлениями повышения воспитательной роли образовательного учреждения являются:

повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической активности; побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию, повышению своего педагогического мастерства и педагогической культуры;

создание при образовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростками девиантного поведения, оказывающими помощь учителю и родителям в работе с ними;

развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения;

приобщение родителей к участию в воспитательной деятельности, повышение их педагогической подготовки.

В. Развитие целесообразного взаимодействия семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения.

Единство семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное влияние на детей и подростков. С этой целью, практикуется:

организация методических семинаров при школах для родителей;

повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;

создание попечительских родительских организаций при образовательном учреждении, в которые входят и родители;

посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики); работа с детьми со стороны непосредственного учителя, социального педагога школы.

Г. Управление наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка в процессе его развития, воспитания.

Значительное влияние на развитие, воспитание ребенка оказывают те люди, которые непосредственно взаимодействуют с ним. Их авторитет, сила влияния, способность внушать, покорять волю ребенка в значительной степени определяют то, как они будут влиять на ребенка, подростка, в каком направлении они будут его вести. В этом отношении возникает необходимость со стороны воспитателей учиться определять круг общения воспитанника и стремиться педагогически правильно управлять процессом его взаимодействия с окружающими людьми.

Д. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.

В настоящее время создаются как государственные, так и негосударственные центры по работе с семьей. Эти центры также состоят из квалифицированных специалистов, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми в домашних условиях, либо рекомендовать специализированные центры по работе с детьми отклоняющегося поведения.

Е. Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.

В специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей направляют специальные комиссии, либо сами дети туда приходят, либо сотрудники центров, по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними, посещают семьи и приглашают к себе детей.

Ж. Использование позитивных возможностей в среде массовой информации и ограждение несовершеннолетних от их негативного влияния.

Известно о большой роли средств массовой информации (СМИ) в формировании мировоззрения детей и подростков. Современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию без учета аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника с ее многообразными информационными возможностями.

Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о пагубном влиянии на молодежь информации и видеопродукции, пропагандирующих насилие, свободный секс, идеи легкого бизнеса. Эта информация бесконтрольно и активно демонстрируется со всех каналов телевидения, широко представлена в виде видеокассет. Они (телевидение, видеофильмы) постепенно формируют мировоззрение у детей, не имеющих твердых нравственных основ, выступают своего рода учебными пособиями по криминальной деятельности.

З. Приобщение детей я подростков к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.).

В поле зрения социальных работников должна находиться также сфера досуга, развитие читательских, зрительских и других полезных интересов подростка. Особых усилий требует формирование системы внутренней регуляции, навыков самоанализа, самовоспитания, а также формирование профессиональных планов и намерений, жизненных перспектив и устремлений, связанных с получением профессии, созданием своей семьи, организацией собственного интересного и здорового образа жизни.

И. Всемерная активизация самовоспитания, самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств, помощь и поддержка молодого человека в работе над собой.

Заключение