Комплексна програма психологічного супроводу професійного становлення студентів з інвалідністю у закладах вищої освіти

5. Відмічено, що тренінг сприяв розвитку мотивації досягнень студентів з інвалідністю, через актуалізацію мотивів особистісного самовизначення, автономності, компетентності, самокерівництва діяльністю, усвідомлення мотивуючого потенціалу професії. У результаті роботи сформовано навички використання продуктивних мотиваційних стратегій в професійному та особистісному розвитку студентів з інвалідністю.

Перспективи подальших досліджень полягають у розробленні комплексної системи практичних заходів, спрямованих на формування професійної мотивації студентів з інвалідністю на різних етапах професійного становлення, розвитку їх особистісних ресурсів, сприяння автономності, розширення можливостей (від інтеграції до самореалізації).

Список використаних джерел / references (translated and transliterated)

1. О. В. Бобкова, Обучение студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья. Саранск, Россия: Мордов. гос. пед. ин-т, 2001.

2. Л. С. Богомаз, Тренинг самосознания личности. Витебск, Россия: Изд- во УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2004.

3. В. А. Бодров, Методология системного и субъектно-деятельностного подходов в исследованиях профессиональной пригодности. Москва, Росси: Ин-т психологии РАН, 2005.

4. О. І. Вітковська, «Психологічні умови професійного самовизначення випускників середніх шкіл у процесі профконсультації», автореф. дис. канд. наук, Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України. Київ, 2002.

5. Е.В. Воеводина, «Риски профессионального самооопределения студентов с инвалидностью в сфере высшего образования», Профессиональное образование и рынок труда, № 4, с. 18-27, 2018.

6. Е. В. Воеводина, «Проблемы профессионального самоопределения людей с инвалидностью», Человек. Общество. Инклюзия, № 1(25), с. 22-27, 2016.

7. Е. В. Емельянова, Психологические проблемы современных подростков и их решение в тренинге. Москва, Россия: Генезис, 2015.

8. В. А. Климчук, Тренинг внутренней мотивации. Программа развития: теория и методика. Санкт-Петербург: Речь, 2006.

9. А. О. Курбатова, «Особистісні чинники мотивації навчання студентів з інвалідністю у закладах вищої освіти», Актуальні проблеми психології, т. VI, вип. 16, с. 404-413, 2019.

10. Н. П. Максимчук, «Психологічні основи становлення ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя в процесі професійної підготовки», автореф. дис. канд. наук, Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ, 2000.

11. К. Л. Мілютіна, Теорія та практика психологічного тренінгу. Київ, Україна: МАУП, 2004.

12. Л. З. Сердюк, Психологічні технології самодетермінації розвитку особистості. Київ, Україна: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2018.

13. Н. А. Романович, Довузовская подготовка и профориентация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования. Челябинск, Россия: Полиграф-Мастер, 2014.

14. Л. З. Сердюк, та О. І. Купрєєва, «Комплексна програма розвитку мотивації учіння та професійного становлення майбутнього фахівця у ВНЗ», Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами, № 10(12), с. 205-218, 2013.

References (translated and transliterated)

1. O. V. Bobkova, Obuchenie studentov-invalidov i studentov s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya. Saransk, Rossiya: Mordov. gos. ped. in-t, 2001.

2. L. S. Bogomaz, Trening samosoznaniya lichnosti. Vitebsk, Rossiya: Izd-vo UO «VGU im. P. M. Masherova», 2004.

3. V. A. Bodrov, Metodologiya sistemnogo i sub"ektno-deyatel'nostnogo podhodov v issledovaniyah professional'noj prigodnosti. Moskva, Rossi: In-t psihologii RAN, 2005.

4. O. I. Vitkovska, «Psykholohichni umovy profesiinoho samovyznachennia vypusknykiv serednikh shkil u protsesi profkonsultatsii», avtoref. dys. kand. nauk, In-t pedahohiky i psykholohii profesiinoi osvity APN Ukrainy. Kyiv, 2002.

5. E. V. Voevodina, «Riski professional'nogo samooopredeleniya studentov s invalidnost'yu v sfere vysshego obrazovaniya», Professional'noe obrazovanie i rynok truda, № 4, s. 18-27, 2018.

6. E. V. Voevodina, «Problemy professional'nogo samoopredeleniya lyudej s invalidnost'yu», CHelovek. Obshchestvo. Inklyuziya, № 1(25), s. 22-27, 2016.

7. E. V. Emel'yanova, Psihologicheskie problemy sovremennyh podrostkov i ih reshenie v treninge. Moskva, Rossiya: Genezis, 2015.

8. V. A. Klimchuk, Trening vnutrennej motivacii. Programma razvitiya: teoriya i metodika. Sankt-Peterburg: Rech', 2006.

9. O. Kurbatova, «Osobystisni chynnyky motyvatsii navchannia studentiv z invalidnistiu u zakladakh vyshchoi osvity», Aktualni problemy psykholohii, t. VI, vyp. 16, s. 404-413, 2019.

10. N. P. Maksymchuk, «Psykholohichni osnovy stanovlennia tsinnisnykh oriientatsii maibutnoho vchytelia v protsesi profesiinoi pidhotovky», avtoref. dys. kand. nauk, Nats. ped. un-t imeni M. P. Drahomanova. Kyiv, 2000.

11. K. L. Miliutina, Teoriia ta praktyka psykholohichnoho treninhu. Kyiv, Ukraina: MAUP, 2004.

12. L. Z. Serdiuk, Psykholohichni tekhnolohii samodeterminatsii rozvytku osobystosti. Kyiv, Ukraina: In-t psykholohii imeni H. S. Kostiuka NAPN Ukrainy, 2018.

13. N. A. Romanovich, Dovuzovskaya podgotovka i proforientaciya invalidov i lic s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya v sisteme professional'nogo obrazovaniya. CHelyabinsk, Rossiya: Poligraf-Master, 2014.

14. L. Z. Serdiuk, ta O. I. Kuprieieva, «Kompleksna prohrama rozvytku motyvatsii uchinnia ta profesiinoho stanovlennia maibutnoho fakhivtsia u VNZ», Aktualni problemy navchannia ta vykhovannia liudei z osoblyvymy potrebamy, № 10(12), s. 205-218, 2013.

Размещено на Allbest.ru