Профессиональная рефлексия учителя в различных образовательных практиках

25. Торшинин М.Е. Формирование метакогнитивной эффективности и рефлексивного контроля бакалавра в педагогической системе «технический университет» // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики: Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Калуга: Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского,2016. С. 161-169.

26. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов по истории образования и педагогической мысли. Казань: ТГГПУ, 2006. 50 с.

27. Монтессори М. Школа Монтессори / М. Монтессори; Пер. с нем., вступ. и заключит. статьи, коммент. К.Е. Сумнительный, С.И. Сумнительная. М.: Издательство АСТ, 2016. 224 с. (Методики раннего развития).

28. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Университетское издательство, 1990. 559 с.

29. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д., 2000. 352 с.

30. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 16-21.

31. Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. Волгоград: Перемена, 1999. 196 с.

32. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2000. 225 с.

33. Торбеева А.П. Готовность педагога среднего профессионального образования к изменениям в трудовой деятельности // Среднее профессиональное образование. 2018. № 9. С. 35-37.

34. Вовк Е.В. Теоретические аспекты формирования педагогической эмпатии // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-1. С. 8285.

35. Максимова Л.С., Родоманская Е.И. Формирование педагогической эмпатии как основы духовно-нравственной позиции учителя // XIX Красноярские краевые Рождественские образовательные чтения «Молодежь: свобода и ответственность». Материалы и доклады Межрегиональной научнопрактической конференции. 2019. С. 216-223.

36. Буева Е.И., Максимова Л.С. Психологическая готовность учителя к индивидуализации обучения в современном образовательном пространстве // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научнопрактических конференций. 2017. № 2. С. 49-53.

37. Месникович С.А. Эмпатия как компонент профессиональной идентичности педагога // В сборнике: Актуальные проблемы психологии в образовании. Сборник научных статей по итогам работы межрегионального научнопрактического семинара с международным участием. Научный редактор И. А. Синкевич. 2016. С. 132-136.

38. Шкитина Н.С., Елагина В.С., Немудрая Е.Ю. Эмпатийная подготовка будущего учителя // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. 204-208.

39. Литвиненко Т.В. Формирование педагогической рефлексии как профессионально важного качества личности педагога // Омский научный вестник. 2009. № 5(12). С. 135-138.

40. Сергеева М.Г., Трубакова Д.И., Сформированность рефлексии педагога как фактор эффективности формирования социального интеллекта учащихся // Современный ученый. 2017. № 7. С. 62-64.

41. Комарова С.С. Эмоциональный интеллект как фактор саморегуляции тревожности у учителей // Педагог 3.0: подготовка учителя для школы будущего: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. 2016. С. 132-137.

42. Обгольц Ю.О. Эмоциональный интеллект педагогов сельских школ в современном мире // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 2-2. С. 217-219.

43. Водяха Ю.Е., Якупова К.Ф. Формирование эмоционального интеллекта у студентов педагогического вуза // Личность в современном мире: Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции. Уральский государственный педагогический университет; Институт психологии. 2014. С.113-117.

44. Кривцова С.В. Диалог между поколениями: современные задачи ценностносмыслового образования и опыт развития социальных и эмоциональных компетенций в европейском образовании // Известия АСОУ. Научный ежегодник. 2013. № 1(1). С. 155-162.

45. Мансурова В.Х. Формирование профессиональной рефлексии педагога как инструмент его развития // Современная высшая школа инновационный аспект 2012. № 4. С. 35-40.

46. Василюк Ф.Е. Влияние молитвы на смысловую работу переживания // Московский психотерапевтический журнал. 2005. № 3. С. 51-73.

47. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2004. 424 с.

48. Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство // Вопросы психологии. 2005. № 4. С. 112-142.

49. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений: в 6-т. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. 368 с.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. II. М.: Педагогика, 1983. С. 94-231.

51. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: монография / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

52. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38-50.

53. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. 416 с.

54. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006, № 4. С. 61-73.

55. Эльконин Б.Д. Опосредствование. Действие. Развитие. Ижевск: ERGO, 2010. 280 с.

56. Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. Ритм развития в периодизации Д.Б. Эльконина // Педагогика развития: социальная ситуация развития и образовательные среды. Красноярск, 2006. С. 24-28.

57. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

58. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: «Пеленг», 1993. 268 с.

59. Эльконин Б.Д. Психология развития. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 144 с.

Размещено на Allbest.ru