Психологічна готовність особистості сучасного вчителя до творчої професійної діяльності в умовах нової української школи

Pedahohichna tvorchist i maisternist: khrestomatiia: Navch. Posib [Pedagogical creativity and skill: a textbook]. (2000). Kyiv [in Ukrainian].

Jadova, V. A. (Ed.). (1979). Samoreguljacija i prognozirovanie social'nogo povedenija lichnosti [Self-regulation andforecasting of social behavior of the person]. Leningrad: Nauka [in Russian].

Yakym maie buty suchasnyi vchytel [What should be a modern teacher]. (2021). Osvitoriia. Retrieved from https://osvitoria.media/experience/yakym- maye-buty-suchasnyj-vchytel/ [in Ukrainian].

Yakym maie buty vchytel Novoi ukrainskoi shkoly [What should be the teacher of the New Ukrainian school]. (2021). Retrieved from https://vberz- osvitagov.ua/news/07-55-59-27-01-2018/ [in Ukrainian].

Додаток

Опитувальник «Психологічна готовність педагога»

Інструкція: Оцініть за 3-х бальною шкалою ступінь своєї згоди з кожним твердженням:

0 - НЕ ЗГОДЕН, 1 - ЧАСТКОВО ЗГОДЕН (іноді трапляється), 2 - ЦІЛКОМ ЗГОДЕН.

Намагайтесь якнайрідше використовувати відповідь «ЧАСТКОВО ЗГОДЕН».

Текст опитувальника «Психологічна готовність»

Я відчуваю щирий інтерес та любов до дітей.

Мені дуже подобається професія педагога, хоча вона й складна.

У своїй педагогічній роботі я завжди прагну до особистішого розвитку учнів.

Мені подобається брати участь у колективних обговореннях.

Мені подобається виховувати та піклуватися про дітей.

Мені легко вдається пояснювати дітям щось нове, і тому я завжди відчував потяг до участі в педагогічному процесі.

Я щиро прагну допомогти учням налагодити стосунки і міжособистісне спілкування.

Мені дуже подобається групове спілкування і командна робота.

Мені завжди вдається убачати в учнях їх кращі якості й пробуджувати в них духовність.

Я завжди прагну до самоосвіти, вдосконалення в культурному і педагогічному відношеннях.

Викладаючи свій предмет, я прагну активізувати процес творчого пошуку учнів.

Я завжди прагну до лідерства і керування групою людей.

Мені зазвичай вдається пов'язувати навчальний матеріал з повсякденним життям.

Можу чесно сказати, що мені притаманні гарна педагогічна пам'ять і професійне знання предмета, який я викладаю.

Мені неодноразово доводилось чути, що я - креативна людина й генерую багато цікавих ідей.

У складних ситуаціях під час уроку мені завжди допомагає природна винахідливість.

Зазвичай мені вдається перетворювати свій предмет у засіб розвитку особистості учнів.

18 Колеги нерідко говорять, що я досить розсудливий і спостережливий педагог.

Викладаючи свій предмет, я завжди прагну сприяти творчому розвитку учнів.

Про мене говорять, що я влучно використовую почуття гумору для розв'язання конфліктів або міжособистісних суперечностей між учнями.

Мені завжди вдається тонко відчувати, розуміти і розвивати найсильніші якості учнів.

Зазвичай на уроках я використовую педагогічну творчість, спонтанність.

Я вільно орієнтуюся в інформаційному просторі, в сучасних технологіях.

Мені з легкістю вдається визначати проблемні питання при колективних обговореннях.

Мені значною мірою притаманна здатність до прийняття особистості кожного учня.

Вважаю, що в мене є педагогічний такт (чуття доречності, доцільності, міри).

Я завжди намагаюсь зрозуміти думки, почуття, причини вчинків учнів.

Працюючи з групою учнів, зазвичай я досить толерантний до інших поглядів.

До усіх учнів я ставлюся доброзичливо, можу кожного вислухати й підтримати.

Яким би неслухняним учень не був, я все рівно ставлюся до нього з повагою.

Я завжди маю чітку особистісну позицію, що допомагає мені розв'язувати складні соціальні ситуації.

Зазвичай я створюю нові неординарні засоби міжособистісної взаємодії з учнями.

При здійсненні життєвих виборів зазвичай я спираюся на моральні критерії.

Я добре володію яскравою і переконливою мовою.

Мені з легкістю вдається спрямувати процес діяльності учнів в потрібному напрямі.

Зазвичай я ефективно керую процесом спілкування людей в групі.

Щирість, чесність, позитив - це завжди мої головні помічники у стосунках з дітьми.

Інші люди вважають, що мені притаманні спокій, терпіння, емоційна врівноваженість.

Я досить часто використовую у своєї роботі педагогічну імпровізацію.

Я завжди енергійний і впевнений в успішності своєї педагогічної діяльності.

Я гарно управляю своїми психічними станами, вмію зберігати витримку, спокій.

Учні вважають мене досить вимогливим, але справедливим педагогом.

Як правило, я можу з легкістю викликати творчу наснагу в себе і в учнів.

Коли потрібно зробити багато роботи, мені вдається швидко організувати себе.

45 Зазвичай я послідовний у діях, відповідальний у своїх словах і вчинках.

Завдяки наполегливості я здатний конструктивно впливати на думки й почуття учнів.

Мені подобається виконувати роль режисера у навчальному процесі, брати участь у співтворчості з учнями.

Зазвичай мені вдається ефективно організовувати колектив учнів.

Процедура обробки емпіричних даних. Відповіді вносяться у бланк відповідей:

1. Підраховуємо алгебраїчну суму балів по вертикалі (по стовпцях) і записуємо у вільну строку (друга знизу). Потім підраховуємо суму кожних трьох складових з цієї строки й записуємо у нижню строку.

Сума перших трьох стовпців (Ц/М) означає бал за показником ціннісно-мотиваційного компоненту психологічної готовності.

Сума 4-6 стовпців (К/К) означає бал за показником креативно- когнітивного компоненту психологічної готовності.

Сума 7-9 стовпців (М/К) означає бал за показником морально- комунікативного компоненту психологічної готовності.

Сума 10-12 стовпців (Е/В) означає бал за показником емоційно- вольового компоненту психологічної готовності.

Підраховуємо алгебраїчну суму балів по горизонталі (по строках) і записуємо у правий стовпець. Сума по першому рядку (В) означає бал за показником функції вчителя-вихователя НУШ; Сума по другому рядку (Т) означає бал за показником педагогічної функції вчителя-тьютора; Сума по третьому рядку (К) означає бал за показником педагогічної функції коуча-фасилітатора; Сума по четвертому рядку (М) означає бал за показником педагогічної функції вчителя-модератора Нової української школи.

Норми рівнів для показників компонентів психологічної готовності педагога і педагогічних функцій вчителя Нової української школи: до 11 балів - низький рівень; 12-18 балів - середній рівень; 19-24 - високий рівень.

Підраховуємо загальну суму або по строках (або по стовпцях) (X), яка означає загальний показник психологічної готовності педагога НУШ.

Норми рівнів для загального показника психологічної готовності педагога Нової української школи до творчої професійної діяльності:

до 50 балів - низький рівень психологічної готовності;

51-74 балів - середній рівень психологічної готовності;

75-96 - високий рівень психологічної готовності.

Размещено на Allbest.ru