Социализация и адаптация подростков занимающихся внеурочной деятельностью в секции самбо

Авторами выделяются следующие 7 интегральных показателей:

1 - «Адаптация»;

2 - «Приятие других»;

3 - «Интернальность»;

4 - «Самовосприятие»;

5 - «Эмоциональная комфортность»;

6 - «Стремление к доминированию»,

7 - «Эскапизм».

Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной, по всей вероятности, эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.

Методика может быть использована не только для определения общего уровня социальной адаптации, но и для изучения особенностей формирования самосознания подростков в процессе адаптации к новым условиям, измерения школьной адаптации-дезадаптации, диагностика и изучение структуры эмоционально-поведенческих нарушений у подростков в условиях спортивной школы.Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной, по всей вероятности, эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии с нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.

Инструкция. В опроснике, содержатся высказывания о человеке, его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:

это ко мне совершенно не относится -- 0;

мне это не свойственно в большинстве случаев -- 1;

сомневаюсь, что это можно отнести ко мне -- 2;

не решаюсь отнести это к себе -- 3;

это похоже на меня, но нет уверенности -- 4;

это на меня похоже -- 5;

это точно про меня -- 6.

Выбранный вами вариант отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

Опросник

· 1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

· 2. Нет желания раскрываться перед другими.

· 3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

· 4. Предъявляет к себе высокие требования.

· 5. Часто ругает себя за сделанное.

· 6. Часто чувствует себя униженным.

· 7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

· 8. Свои обещания выполняет всегда.

· 9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

· 10. Человек сдержанный, замкнутый, держится от всех чуть в стороне.

· 11. В своих неудачах винит себя.

· 12. Человек ответственный; на него можно положиться.

· 13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

· 14. На многое смотрит глазами сверстников.

· 15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

· 16. Собственных убеждений и правил не хватает.

· 17. Любит мечтать, иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

· 18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.

· 19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.

· 20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

· 21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

· 22. Люди, как правило, ему нравятся.

· 23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

· 24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

· 25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

· 26. С окружающими обычно ладит.

· 27. Труднее всего бороться с самим собой.

· 28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

· 29. В душе оптимист, верит в лучшее.

· 30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

· 31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

· 32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

· 33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

· 34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

· 35. Человек с привлекательной внешностью.

· 36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

· 37. Приняв решение, следует ему.

· 38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

· 39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.

· 40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

· 41. Всем доволен.

· 42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организоваться.

· 43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

· 44. Уравновешен, спокоен.

· 45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

· 46. Часто чувствует себя обиженным.

· 47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

· 48. Бывает, сплетничает.

· 49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

· 50. Довольно трудно быть самим собой.

· 51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что- либо сделать, подумает.

· 52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен придумывать лишнее, словом, не от мира сего.

· 53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

· 54. Старается не думать о своих проблемах.

· 55. Считает себя интересным человеком -- привлекательным как личность, заметным.

· 56. Человек стеснительный. Легко тушуется.

· 57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

· 58. В душе чувствует превосходство над другими.

· 59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».

· 60. Боится того, что подумают о нем другие.

· 61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

· 62. Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.

· 63. Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.

· 64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

· 65. Себя просто недостаточно ценит.

· 66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

· 67. Относится к себе в целом хорошо.

· 68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

· 69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.

· 70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

· 71. Пребывает в рассеянности, все у него спуталось, все смешалось.

· 72. Доволен собой.

· 73. Невезучий.

· 74. Человек приятный, располагающий к себе.

· 75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

· 76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

· 77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится?

· 78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно тревожило бы.

· 79. Умеет упорно работать.

· 80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к окружающему миру.

· 81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

· 82. Всегда говорит только правду.

· 83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

· 84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

· 85. Чувствует неуверенность в себе.

· 86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

· 87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

· 88. Человек толковый, любит размышлять.

· 89. Иной раз любит прихвастнуть.

· 90. Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

· 91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

· 92. Никогда не опаздывает.

· 93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

· 94. Выделяется среди других.

· 95. Не очень надежный товарищ, не во всем на него можно положиться.

· 96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

· 97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

· 98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.

· 99. Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

· 100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.

· 101. Все свои привычки считает хорошими.



ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1 Анализ и обсуждение полученных результатов исследования

Диагностика социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд).

На основании полученных данных социально-психологической адаптации в экспериментальной группе подростков можно дать ей следующую характеристику: по интегральному показателю «Адаптация» группа при поступлении в секцию самбо характеризуется как имеющая низкие адаптивные способности, т.е. в данной группе в большей степени присутствуют респонденты с низкими адаптивными способностями. Так же большинство респондентов этой группы имеют интегральный показатель самопринятия, ниже среднего, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминирование.

Эффективность психической адаптации впрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. С адаптацией напрямую связан анализ факторов определенной среды или окружения, оценка личностных качеств окружающих как фактора привлекающего в подавляющем большинстве случаев сочеталась с эффективной психической адаптацией, а оценка таких же качеств как фактора отталкивающего - с её нарушениями. На основе проведённого исследования можно сделать вывод, что данная группа спустя год тренировок стала достаточно устоявшейся, сплоченной.

При сравнении полученных результатов статистических норм выявлены показатели, ниже нормы (адаптивность - 113,7 и 115,0; принятие себя - 35,3 и 36,0; внутренний контроль - 43,8 и 45,0), так и имеющие значения нормы (дезадаптивность - 120,5 и 129,0; непринятие себя - 24,2 и 25,5; непринятие других - 26,4 и 27,5; эмоциональный дискомфорт - 24,2 и 26,5; внешний контроль - 35,8 и 36,0). При интерпретации полученных данных нужно учитывать и возраст респондентов. По сравнению с ребенком юноша уже способен более объективно оценивать свой опыт и рассматривать открывающиеся перед ним возможности. Он постепенно осознает точки зрения других людей и начинает более реалистично судить о мотивах их действий. Данные результаты получены нами при поступлении подростков в секцию самбо.

Спустя год тренировок мы провели подобную диагностику. (Приложение 1,2,3,4)

3.2 Обоснование результатов методики социально-психологической адаптации подростков

Диагностика социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд).

Интегральный показатель «Адаптация» имеет статистически значимую прямую зависимость с такими параметрами, как: «Принятие других» (0,745; p<0,01), «Эмоциональный комфорт» (0,469; p<0,01), «Интернальность» (0,845; p<0,01), «Доминирование» (0,783; p<0,01) и «Лживость» (0,516; p<0,01). То есть, с повышением адаптации респондента повышаются его показатели принятия себя, эмоционального комфорта, интернальности, способности к доминированию и лживости. И, наоборот, с понижением адаптации (т.е. повышением дезадаптации) вышеперечисленные показатели снижаются.

Интегральный показатель «Лживость» связан статистически значимой прямой (положительной) корреляцией со следующими интегральными показателями: адаптация (0,516; p<0,01), интернальность (0,509; p<0,01) и доминирование (0,732; p<0,01). Таким образом, при высокой лживости наблюдается высокие показатели адаптации, интернальности (или внутреннего контроля) и доминирования, и, наоборот, при низкой лживости вышеперечисленные показатели снижаются. Наблюдается интересная зависимость - более адаптивные, имеющие высокий внутренний контроль и способности к доминированию более склонны к неправдоподобным ответам.

Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Однако, повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности. Так называемая ситуативная тревожность развивается в течении жизни как реакция на обстановку и события, т.е. порожденная некоторой конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может, возникать у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль. Оно выступает своеобразным мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно и ответственно подойти к решению возникающих проблем. Ненормальным является скорее снижение ситуативной тревожности, когда человек перед лицом серьезных обстоятельств демонстрирует безалаберность и безответственность, что чаще всего свидетельствует об инфантильной жизненной позиции, недостаточной сформулированности самосознания. Интенсивность воздействия стрессовых факторов существенно отражается на такой характеристике личности, как реактивная (ситуативная) тревожность. Личностная тревожность присуща индивиду от рождения, являться одной из генетических черт личности. Она может рассматриваться как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно к этому не располагают. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное. Люди с перманентным чувством тревоги находятся в постоянном ожидании несчастий, болезней, смерти и т.д. У них нарушается сон и возникает ряд вегетативных расстройств. Так же имеет влияние на уровень личностной тревожности особенности семейного воспитания и детско-родительских отношений, можно сказать, что возникновению и закреплению тревожности способствует, с одной стороны, все, что нарушает чувство защищенности подростка в семье, а с другой - все, что ограничивает социальный опыт подростка, заставляя его всецело ориентироваться на семью.

При анализе результатов общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). (См. Приложение №3). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов - низкая; 31 - 45 балла - умеренная; 45 и более - высокая.

В нашем исследовании, по показателям личностной и ситуативной тревожности, получены следующие результаты: реактивная тревожности - 39 баллов, личностная тревожности - 44 балла. Статистической нормой является (как для реактивной так и личностной тревожности) - 31-44 балла. Следовательно можно сделать вывод о том что, уровень личностной и ситуативной тревожности респондентов в данной группе соответствуют норме.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях. При сравнении полученных результатов в нашем исследовании и нормой не выявлены показатели превышающие норму или имеющие значения ниже нормы.

Выявлены следующие взаимосвязи между показателями социально-психологической адаптации и тревожности (См. Приложение №4).

Реактивная тревожность имеет статистически значимую прямую (или положительную) корреляцию со следующими показателями социально-психологической адаптации: дезадаптивность (0,449; p<0,01), неприятие себя (0,402; p<0,05), эмоциональный дискомфорт (0,540; p<0,01), внешний контроль (0,499; p<0,01), ведомость (0,363; p<0,05), т.е. с повышением реактивной тревожности вышеперечисленные показатели также повышаются, а понижением реактивной тревожности - понижаются. Также выявлена обратная (или отрицательная) статистически значимая корреляция между реактивной тревожностью и таким показателем социально-психологической адаптации как доминирование (0,399; p<0,05), т.е. при повышении реактивной тревожности доминирование снижается, а при понижении - способность к доминированию повышается.

На основании чего можно сделать вывод, что повышенный уровень ситуативной тревожности мешает адаптационным процессам, показатель дезадаптации соответственно повышается, как и показатели: непринятие себя, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль, ведомость.

Личностная тревожность связана прямой (или положительной) корреляционной зависимостью со следующими показателями СПА: дезадаптивность (0,684; p<0,01), неприятие себя (0,575; p<0,01), неприятие других (0,416; p<0,05), эмоциональный дискомфорт (0,733; p<0,01), внешний контроль (0,692; p<0,01), ведомость (0,561; p<0,01), эскапизм (0,402; p<0,05), обратной (или отрицательной) значимой взаимосвязи не выявлено. (См. Приложение №4).

Повышенный уровень как личностной так и реактивной тревожности отражается на показателях дезадаптивности, непринятие себя, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль, ведомость.

Есть общие и специфические взаимосвязи, характерные для личностной и для реактивной тревожности. Реактивная тревожность имеет отрицательную взаимосвязь со способностью к доминированию; личностная тревожность - положительную взаимосвязь с непринятием других и эскапизмом.

Так называемая ситуативная тревожность развивается в течение жизни, как реакция на обстановку и события, т.е. порожденная конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может вызывать у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль. Оно выступает своеобразным мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно и ответственно подойти к решению возникших проблем.

Между интегральными показателями социально-психологической адаптации (адаптация, самопринятие, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминирование, лживость) и показателями тревожности (реактивная и личностная) также выявлены статистически значимые взаимосвязи. (См. Приложение №5).

Показатели тревожности (реактивная и личностная) статистически значимо взаимосвязаны со следующими интегральными показателями СПА обратной (или отрицательной) корреляцией: адаптация (-0,483; p<0,01 и -0,692; p<0,01), принятие других (-0,389; p<0,05 и -0,494; p<0,01), интернальность (-0,432; p<0,05 и -0,651; p<0,01), доминирование (-0,488; p<0,01 и -0,637; p<0,01). Система взаимосвязи личностной тревожности отличается от системы взаимосвязей реактивной тревожности и наличием дополнительной статистически значимой обратной (или отрицательной) взаимосвязи с показателем СПА - эмоциональный комфорт. (-0,351; р< 0,05).

Таким образом, при повышении тревожности будет наблюдаться понижение следующих интегральных показателей СПА: адаптации (будет наблюдаться повышение дезадаптации), принятия других (будет наблюдаться повышение неприятия других), интернальности (будет наблюдаться повышение экстернальности), доминирования (будет наблюдаться снижение доминирования или повышение ведомости). И, наоборот, при низких показателях тревожности будет наблюдаться повышение вышеперечисленных интегральных показателей СПА. Дополнительно, при повышении личностной тревожности снижается показатель эмоционального комфорта (повышается показатель эмоционального дискомфорта), и, наоборот, при понижении личностной тревожности повышается показатель эмоционального комфорта (снижается показатель эмоционального дискомфорта).

Система взаимосвязей личностной тревожности отличается от системы взаимосвязей реактивной тревожности наличием дополнительной статистически значимой обратной (или отрицательной) взаимосвязи с показателем СПА - эмоциональный комфорт (-0,351; p<0,05).

Интересны полученные результаты при анализе взаимосвязей интегральных показателей между собой.

Интегральный показатель «Адаптация» имеет статистически значимую прямую зависимость с такими параметрами, как: «Принятие других» (0,745; p<0,01), «Эмоциональный комфорт» (0,469; p<0,01), «Интернальность» (0,845; p<0,01), «Доминирование» (0,783; p<0,01) и «Лживость» (0,516; p<0,01).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основная задача тренера - выработать у юных спортсменов - самбистов внутреннюю мотивацию необходимости овладения конкретными спортивными умениями, которая является основой целенаправленной спортивной активности. Тренер должен выявить мотивы к занятиям спортом, объяснить занимающимся общественную сущность физической культуры и спорта, их значение как средств гармоничного развития, укрепления здоровья, подготовки к труду и защите Родины, раскрыть перспективную линию совершенствования спортивных умений своих учеников в соответствии с внутренним устремлением каждого. На первых этапах тренировки формируются элементарные понятия; в дальнейшем занимающиеся все более глубоко познают систему упражнений и становятся активными помощниками тренера в определении очередным задач и путей своего физического и морально-нравственного совершенствования.

Социальная адаптация личности подростка в обществе постоянных перемен затруднена, человек не успевает за стремительным ходом событий. Расширяется сфера социальнойдезадаптации. Подростковый период считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями, что и составляет существо задачи, которая предъявляется человеку в этом возрастном периоде. В возрасте 12 - 15 лет особенно остро проявляются, акцентируются некоторые свойства характера.В результате выявлен уровень интегрального показателя социально-психологической адаптации (адаптация, самопринятие, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, доминирование, лживость).

Была определена характеристика Самбо, как вида спорта. Были выявлены особенности развития и проявления выносливости самбистов, а также определены средства и методы развития выносливости подростков 12-15 лет на занятиях самбо.

На основании полученных данных экспериментальную группу спустя год тренировок можно характеризовать как имеющую повышенные социально-адаптивные способности. Уровень тревожности в данной группе соответствуют статистической норме.

Таким образом в данной дипломной работе нам удалось установить, что существует взаимосвязь между социальной адаптацией и тревожностью. Гипотеза о том, чтозанятия самбо во внеурочной деятельности положительно влияют на процесс социальной адаптации подростковподтвердилась полностью.

Данная тема актуальная и очень интересная. Работа требует дальнейшего исследования социальной адаптации в юношеском возрасте и зрелом.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Описательные статистики распределения значений СПА

№ п/п	Показатели	Средние	Ст. отклонение	Средние	Ст. отклонение
	Эмпир.	Норма	Эмпир.	Норма
1	Адаптивность	113,7	119,0	20,9	51,0
2	Дезадаптивность	120,5	119,0	35,2	51,0
3	Лживость	33,8	31,5	7,0	13,5
4	Принятие себя	35,3	37,0	12,0	15,0
5	Непринятие себя	14,2	24,5	9,2	10,5
6	Принятие других	24,8	21,0	5,0	9,0
7.	Непринятие других	16,4	24,5	7,2	10,5
8.	Эмоциональный комфорт	25,4	24,5	6,4	10,5
9.	Эмоциональный дискомфорт	17,6	24,5	8,8	10,5
10.	Внутренний контроль (интернальность)	51,8	45,5	9,7	19,5
11.	Внешний контроль (экстернальность)	20,75	36,0	11,8	18,0
12.	Доминирование	9,8	11,0	4,8	5,0
13.	Ведомость	19,53	21,0	6,6	9,0
14.	Эскапизм	16,4	17,5	6,1	7,5

№ п/п	Показатели	Среднее	Норма	Норма
	Эмпир.	Норма
1.	Адаптивность	137,7	119,0	68-170
2.	Дезадаптивность	85,5	119,0	68-170
3.	Лживость	33,8	31,5	18-45
4.	Принятие себя	47,3	37,0	22-52
5.	Непринятие себя	14,2	24,5	14-35
6.	Принятие других	24,8	21,0	12-30
7.	Непринятие других	16,4	24,5	14-35
8.	Эмоциональный комфорт	25,4	24,5	14-35
9.	Эмоциональный дискомфорт	17,6	24,5	14-28
10.	Внутренний контроль (интернальность)	51,8	45,5	26-65
11.	Внешний контроль (экстернальность)	20,75	36,0	18-45
12.	Доминирование	9,8	11,0	6-15
13.	Ведомость	19,53	21,0	12-30
14.	Эскапизм	16,4	17,5	10-25

№ п/п	Показатели	Среднее	Норма
11	Реактивная тревожность	39	31-45
22	Личностная тревожность	44	31-45

Взаимосвязь параметров социально-психологической адаптации и тревожности

№ п/п	Параметры социально-психологической адаптации	Реактивная тревожность	Личностная тревожность	Реактивная тревожность	Личностная тревожность
		Коэф.	Знач.(р)	Коэф.	Знач.(р)
1	Адаптивность	-0,298	>0,05	-0,311	>0,05
2	Дезадаптивность	0,449	<0,01	0,684	<0,01
3	Лживость	-0,011	>0,05	0,154	>0,05
4	Принятие себя	-0,194	>0,05	-0,290	>0,05
5	Непринятие себя	0,402	<0,05	0,575	<0,01
6	Принятие других	0,030	>0,05	-0,17	>0,05
7	Непринятие других	0,151	>0,05	0,416



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. // М.: Просвещение, 2000.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений - 5-е изд. // М.: Аспект Пресс, 2002.

3. Агафонов Э.В., Хориков В.А. Борьба самбо. Учебное пособие. Красноярск, 1998.

4. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981.

5. Елисеев С.В., Селуянов В.Н., Табаков С.Е. Спортивно-педагогическаяадаптология борьбы самбо. М., 2003.

6. Елисеев В.В. Мониторинг итогов работы школы и условий их достижения. Ульяновск, ИПК ПРО, 2001

7. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266 - 1

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов н/Д., 1997.

9. Информационные материалы в помощь республиканским, краевым и областным федерациям самбо. М., 2003.

10. Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование 12/2004.

11. Пилоян А.А. Использование воспитательных возможностей СДЮШОР в реализации городской целевой программы "Развитие физической культуры и спорта в городе Сургуте". // Дополнительное образование 11/2004.

12. Спорт и образ жизни. Сборник статей. М., Физкультура и спорт, 1979.

13. Выготский Л. С. Собрание сочинений - в 6 т. // М., 1996.

14. Выготский Л.С. Педагогика подростка. // М., 1984.

15. Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // М 1986.

16. Диагностика школьнойдезадаптации. Под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова. Научно-методическое пособие для школьных психологов. // М., 1993.

17. ДербеневД.П. Социальная адаптация подростков. //М.: Социальный журнал №1/2. 1997.

18. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. // Л., 1998.

19. Краковский А.П. О подростках. // М.,1991.

20. Кулагина И.Ю. Личность школьника// Москва 1999 г.

21. Мудрик А.В.Социальная педагогика// М., 2002.

22. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. // Л, 1989.

23. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. // М., 1996.

24. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образование. N 2. 1998.

25. Социальная психология в вопросах и ответах. Под ред. В.А. Лабунской. // М.: Гардарики, 1999.

26. Социальная психология.под ред. Петровского А.В. // М.: Просвещение, 1987.

27. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследование тревоги. // М., 1983.

28. Харчева В.Г. Основы социологии. // М.: Логос, 1997.

29. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. // М., 1993.

Размещено на Allbest.ru