Исследование закономерностей и механизмов агрессивного поведения человека

Так же рядом исследований было выдвинуто два основных предположения. Первое: люди склонны быть более агрессивными по отношению к лицам, чья раса отличается от их собственной, чем к лицам одной с ними расы. Более комплексное предположение: люди с расовыми предрассудками будут вести себя более агрессивно по отношению к расе, против которой имеют какое-либо предубеждение, чем по отношению к собственной расе.

Подстрекательства со стороны окружающих

Третья сторона - люди присутствующие, но не являющиеся ни агрессором, ни жертвой - может повлиять на агрессивные взаимодействия множеством способов. Например, третья сторона может обладать властью и приказать одному человеку причинить вред другому. Менее авторитетная третья сторона может влиять на агрессию простым подстрекательством или «подначиванием» агрессора, или его жертвы. Толпа зевак часто подначивает разозленных противников, способствуя разжиганию опасных ссор.

Даже простое присутствие другого человека, который не распоряжается и не подстрекает, может повлиять на взаимодействие конфликтующих, например, присутствие милиционера. По данным некоторых исследований известно, что третья сторона более склонна подстрекать к агрессии или сама принимать участие в агрессивных действиях, чем быть посредником в примирении.

Индивидуальные детерминанты агрессии

Черты характера играют важную роль в определении вероятности того, станут ли определенные лица агрессорами или жертвами.

Результаты, полученные Денгеринком, Дорски, Тэйлором и другими, показывают, что тревога - особенно обеспокоенность социальным неодобрением - имеет прямое отношение к агрессии. Очевидно, тревога о том, что скажут другие, может послужить сильным сдерживающим фактором агрессии, по крайней мере, в обстановке, когда сильные ситуационные факторы не в состоянии помешать подобной сдержанности.

По результатам исследования Доджа выявлено, что склонность приписывать недоброжелательность и дурные намерения другим лицам, даже если этого на самом деле нет, является важной чертой, которая может привести индивидов к более частым, чем обычно, агрессивным столкновениям с другими.

Капрара и его коллеги разработали опросник для оценки двух личностных характеристик: раздражительность (устойчивая тенденция обижаться даже на минимальную провокацию) и эмоциональная чувствительность (устойчивая тенденция, свойственная некоторым индивидам, ощущать себя некомпетентными и испытывать дистресс в ответ на самые умеренные фрустрации. Исследования показали, что люди с высоким уровнем раздражительности и эмоциональной чувствительности чаще склонны к агрессивным действиям, в отличие от людей с низким уровнем данных характеристик.

Данные, полученные Денгеринком и его коллегами, свидетельствуют, что уверенность индивидов в своей способности влиять на собственную судьбу является личностным фактором, имеющим отношение к агрессии во многих ситуациях [3, с. 134].

По данным исследования Тангни, Вагнера, Флетчера и Грамзоу, чем чаще люди испытывают чувство стыда в процессе взаимодействия с другими, тем выше их склонность к гневу и агрессивному реагированию.

1.3 Исследование социометрического статуса личности в коллективе

Конкретный характер групповой деятельности во многом определяется ее организацией. Различные формы организации совместной деятельности требуют от участников постоянного взаимодействия, четкого распределения отдельных операций, согласованности и высокого уровня координации работы.

Групповая деятельность отличается от индивидуальной не только наличием взаимодействия между специалистами в процессе осуществления деятельности, но и характером включения взаимодействия в структуре самой деятельности.

В групповой деятельности взаимодействие специалистов органически включено в совместную деятельность и принципиально меняет ее структуру. Для описания групповой деятельности необходимо использовать такие понятия, как взаимодействие, общение, содействие, согласование и т. п.

Структура групповой деятельности специалистов включает следующие основные элементы:

· групповая цель -- это то, чего стремится достигнуть группа в совместной деятельности, идеально представляемый ее результат. Групповая цель может быть расписана в виде более частных и конкретных групповых задач, поэтапное решение которых приближает группу специалистов к достижению общей цели;

· групповой мотив -- это то, что побуждает группу к совместной деятельности, непосредственная побудительная сила;

· групповое действие -- это такой элемент совместной деятельности, который направлен на выполнение текущей (достаточно простой) групповой задачи. Групповые действия выполняются с помощью общегрупповых средств действий;

· групповой результат -- это то, чего реально достигает группа специалистов в совместной деятельности.

Важнейшим моментом в организации групповой деятельности является необходимость распределения, совмещения и согласования по каждому из ее основных структурных компонентов функций между всеми участниками. В соответствии с этим можно выделить некоторые признаки деятельности персонала, которые по существу делают ее групповой совместной деятельностью;

· общность (единство) целей деятельности для ее участников;

· распределение и согласование конкретных задач, которые необходимо участникам деятельности выполнять совместно;

· общность (единство) или согласованность мотивов участников групповой деятельности;

· распределенность и согласованность выполняемых действий и операций в совместной деятельности;

· общность (единство) результата совместной деятельности для группы специалистов.

Взаимодействие в процессе совместной деятельности может осуществляться в условиях разной тесноты связи специалистов друг с другом. В ряде исследований было показано, что не только реальные взаимодействия и общение людей меняют их отношение друг к другу, но и предполагаемое взаимодействие, предполагаемое общение.

Разные уровни взаимосвязанности специалистов оказывают существенное влияние на особенности их взаимодействия в групповой деятельности. Меньшая взаимосвязанность предоставляет большие возможности для проявления самостоятельных и относительно независимых действий отдельных работников в деятельности группы. По мере перехода к более высоким уровням степень взаимосвязанности усиливается, а возможности для совершения самостоятельных и независимых действий отдельных специалистов уменьшаются. При этом возрастает значение, главным образом, совместных групповых действий.

Особые трудности вызывает определение малой группы. Общепринятого определения не существует, разные авторы пользуются различными формами представления этого понятия, что вызывает затруднение в их идентификации. Предварительно приведем определение социальной группы, данное Я. Шепаньским в книге «Элементарные понятия социологии», и на его основе попытаемся сформулировать понятие «малой группы».

Социальная группа - это объединение людей (не менее трех лиц), основанное на общем участии в какой-либо деятельности, связанное системой отношений, которые регулируются их функциональными отношениями, а также социальными правами и обязанностями, определяемыми соответствующими институтами; члены группы обладают общими ценностями и отделены от других общностей принципами обособления.

Сушествует множество определений малой группы. Г.М. Андреева определяет малую группу как немногочисленную по составу группу, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте, что является основой для возникновения групповых норм, процессов и межличностных отношений. В соответствии с этим определением два признака создают основу для возникновения малой группы как психологического феномена: совместная деятельность в ее психологическом аспекте - ценности, цели, задачи и способы взаимодействия и непосредственный контакт, то есть возможность организации межличностного общения.

На этой основе возникает и развивается собственно малая группа, как социально-психологическое явление. А.И.Донцов, развивая данное определение, выделяет 8 признаков, характеризующих взаимодействие людей в малой группе:

1. Регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, без посредников;

2. Обладают общей целью, реализация которой позволяет удовлетворить их значимые потребности и интересы;

3. Участвуют в общей системе распределения функций и ролей во внутри- групповом взаимодействии;

4. Разделяют общие нормы и правила взаимодействия внутри группы и межгрупповых ситуациях;

5. Удовлетворены членством в группе и поэтому испытывают чувство солидарности и благодарности группе;

6. Обладают ясным и дифференцированным представлением друг о друге;

7. Связаны стабильными эмоциональными отношениями;

8. Представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Г.М.Андреева выделяет три направления развития социально- психологической мысли в Западной Европе (частично) и США (преимущественно), внесших наиболее значительный вклад в расширение и углубление наших представлений о малой группе.

Первое направление - социометрическое, оно изначально связано с именем Дж. Морено. Морено рассматривал общество состоящим из двух структур. Макроструктура - не психологическая по своей сути - задает человеку пространственное расположение в мире, среду жизнедеятельности. Микроструктура - это структура межличностных отношений, которые устанавливает человек с другими людьми. Такие отношения Морено рассматри вал прежде всего как эмоциональные, построенные на симпатии или антипатии. Они имеют для человека непосредственную субъективную значимость, что для Морено означало еще и приоритет микроструктуры над макроструктурой. Оптимальный вариант устройства общества - совпадение двух структур. В противном случае человек вынужден находиться в окружении чужих или вовсе неприятных ему людей, что делает его несчастным, а деятельность - неэффективной. Социометрическая методика была призвана изучать структуру эмоциональных отношений человека с тем, чтобы в соответствии с ней перестраивать макроструктуру.

Второе направление - социологическое, оно связано с экспериментальной деятельностью Э. Мэйо. Он выделил две системы отношений, существующих в группе, - формальных и неформальных, а также определил функции неформальной группы в удовлетворении важных социальных потребностей человека (в принятии, подтверждении, принадлежности). Близкими к идеям Мэйо оказались взгляды Т. Шибутани. Он предложил различать первичные и вторичные группы по степени социальной дистанции между людьми. В первичных группах такая дистанция минимальна, в них происходит индивидуализированное, личностно окрашенное восприятие участниками друг друга. Они обычно невелики, и отношения в них характеризуются искренностью, наличием чувства принадлежности, общей культуры и истории. К первичным группам автор отнес взаимодействие в семье, среди друзей и соседей. К вторичным - все остальные (именно так определяет круг вторичных групп сам Т. Шибутани). Во вторичных группах отношения основаны на требованиях совместной задачи. Как правило, люди знают друг о друге только то, что важно для выполняемого сейчас дела, и в основе их контакта лежат соображения полезности. агрессия фрустрационный социометрический коллектив

Третье направление - школа групповой динамики, созданная К. Левином и его учениками - Р. Липпитом, Р. Уайтом, Л. Фестингером и другими. Рассматривая группу как динамическое целое, которое больше входящих в него частей и которое изменяется с изменением любой из его частей, приверженцы школы К. Левина изучали такие понятия, как групповая сплоченность, стили лидерства, групповая коммуникация, кооперация, групповое принятие решений и другие.

По данным исследований Я.Л. Коломинского, социометрический статус субъекта - величина достаточно устойчивая [4, с. 50]. Чаще всего определенный статус сохраняется не только в данной конкретной группе, но очень часто «переходит» с человеком в другую группу. Это объясняется, по мысли Я.Л. Коломинского, тем, что, занимая определенное положение в группе, человек привыкает вести себя определенным образом (как «звезда» или, скажем, как «изгой»). Переходя в другую группу, человек продолжает (осознанно или неосознанно) играть привычную для него роль. Члены новой группы «улавливают» предлагаемый им образ и во многом в соответствии с ним выстраивают свои отношения с «новичком».

Итак, статус - величина, стремящаяся к устойчивости. Вместе с тем, человеку, по мысли М.Р. Битяновой, полезно побывать в разных статусных позициях. Смена статусов обеспечивает большую социальную гибкость, обогащает опыт социального поведения личности. Постоянное пребывание в «звездах» делает человека ригидным, социально уязвимым и беззащитным перед неминуемыми изменениями. Столь же опасна для развития личности устойчивая позиция отверженного или изолированного в группе. Заниженная самооценка, неуверенность в себе, пессимистический взгляд на отношения с другими людьми - вот только некоторые следствия устойчивого нахождения человека в позициях отверженного или изолированного.

Какие психологические и социальные факторы влияют на социометрический статус субъекта в группе?

Установлено, что высокий статус человека в группе определяют в первую очередь следующие факторы:

· внешняя привлекательность человека;

· успешность в групповой деятельности;

· достаточный уровень интеллектуального развития;

· некоторые свойства темперамента (общительность, низкая тревожность, стабильность нервной системы);

· успешность в тех видах внегрупповой деятельности, которые значимы для большинства членов данной группы;

· выраженность тех качеств личности, которые наиболее ценимы в данной группе.

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и социометрического статуса личности в трудовом коллективе

2.1 Организация исследования

Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и социометрического статуса личности в трудовом коллективе проводилось в Республике Беларусь в 2016 г. В исследовании приняли участие 11 сотрудников и волонтеров Местного фонда «Центр здоровой молодежи» работающих в Минском реабилитационном центре, в возрасте от 20 до 40 лет, а также 15 сотрудников и волонтеров Местного фонда «Центр здоровой молодежи» работающих в Гомельском реабилитационном центре, в возрасте от 20 до 40 лет.

Для проверки гипотезы была использована методика состояния агрессивности Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессия и враждебность и определил последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций: 1. Физическая агрессия - использование физический силы против другого лица. 2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред 7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести [5 С. 78-79].

Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу. Вопросник состоит из 75 утверждений (Приложение №1), на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Термин социометрия означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено не случайно так назвал этот метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяются не только целостными характеристиками группы, но и душевными составляющими человека.

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп [14, С. 62-65].

Социометрическая процедура.

Каждому члену группы выдают карточки с вопросами, они должны отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

При этом социометрическая процедура может проводиться в двух формах. Первый вариант - непараметрическая процедура. В данном случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре.

Недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в опросниках: «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцированная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окружающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно).

Второй вариант - параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное число из всех членов группы. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов».

Многие исследователи считают, что введение «социометрического ограничения» значительно превышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значительно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке, что и делает возможным сопоставление материала по различным группам.

Недостатком параметрической процедуры является невозможность раскрыть многообразие взаимоотношений в группе. Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации. Введение «социометрического ограничения» не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.

В нашем исследовании использовался непараметрический метод, т.е. метод без ограничения числа выборов, сотрудникам предлагались социометрические карточки, состоящие из 8 вопросов. В инструкции предлагалось ответить на данные вопросы, указав имена своих сослуживцев [13, С.25-26].

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап математической обработки. Вначале строится простейшая социоматрица. Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним.

Основное достоинство социоматрицы - возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе.

На основе социоматрицы строится социограмма - карта социометрических выборов (социометрическая карта), производится расчет социометрических индексов.

Социограмма - графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков. Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы за их статусом (популярностью).

Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Социометрические индексы

Различают персональные социометрические индексы (П.С.И.) и групповые социометрические индексы (Г.С.И.). Первые характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Вторые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения.

Основными П.С.И. являются: индекс социометрического статуса i-члена; эмоциональной экспансивности j-члена, объема, интенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена. Символы i и j обозначают одно и то же лицо, но в разных ролях; i - выбираемый, j - он же выбирающий, ij - совмещение ролей.

Индекс социометрического статуса i-члена группы определяется по формуле:



где Сi - социометрический статус i-члена, R+ и R- -- полученные i-членом выборы, Z - знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i-члена, N- число членов группы.

Социометрический статус - это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом - индексом социометрического статуса.

Элементы социометрической структуры - это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т. д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко - либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству. Чтобы высчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы.

Возможен также расчет С-положительного и С-отрицательного статуса в группах малой численности (N).

Индекс эмоциональной экспансивности j-члена группы высчитывается по формуле:



где Ej - эмоциональная экспансивность j-члена, Rj - сделанные /членом выборы (+, -). С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.

Из Г.С.И. наиболее важными являются: Индекс эмоциональной экспансивности группы и индекс психологической взаимности.

Индекс эмоциональной экспансивности группы высчитывается по формуле:

где Ag - экспансивность группы, N - число членов группы; Rj (+,-) - сделанные j-членом выборы.

Индекс показывает среднюю активность группы при решении задачи социометрического теста (в расчете на каждого члена группы).

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы») в группе высчитывается по формуле:

где Gg - взаимность в группе по результатам положительных выборов, Аij+ -- число положительных взаимных связей в группе N - число членов группы.

Результаты исследования Группы №1.

Изучение агрессивности сотрудников и волонтеров реабилитационного центра.

Индекс агрессивности (прямой или мотивационный) включает в себя шкалы физической агрессии, раздражения, вербальную агрессию. Нормой агрессивности по тесту Басса - Дарки является величина ее индекса равная 21 + - 4. Методика Басса-Дарки дает наиболее подробную информацию о видах агрессивного поведения.

	Кто выбирает: имя j члены	J члены: Кого выбирают	Сделанные выборы	Всего
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	(+)	(-)
1.	Александра		3-	2-	3-	4+	3+	4-	3+	2+	4+		16	12	28
2.	Андрей	4-		4+	1+	4-	2+		4+		1+	4-	12	12	24
3.	Александр	3-	4+		1+	3-	2-	1+	1+	4+	4+	4-	15	12	27
4.	Юля	1+		3+		3-		2-	1-	3+	4+	4-	11	15	26
5.	Алена	4+			3-		4+	3-	4+	3-	1-	1-	12	11	23
6.	Алексей	3+	3+	1-	4-	2+			4+	4-	1+	4-	13	13	26
7.	Яна	4-	3+	2+	4+	4-	4-		2+	4+	2-	3+	18	14	32
8.	Георгий	2+	4+	4-	4-	3+	4+	3+		2+	3+	4-	21	12	33
9.	Владимир	2+	2-	4+	4-	1+	4-	2+	1+		4+	2-	14	12	26
10.	Александр	2+	4-	4+	1+	2+	4-	4-	4+	4+		3+	20	12	32
11.	Ульяна	2+	4-	4-	2+	2+		3-	1-	3+	3+		12	12	24
	Сумма (+) Сумма (-)	16	14	18	9	14	13	6	23	21	25	5	164
		11	13	10	15	14	13	19	2	8	3	19		127
	Всего	27	27	28	24	28	26	25	25	29	28	24			291

Анализ достоверности различий имеет практическое значение при оценке статистической значимости разности выборочных средних величин в сопоставляемых распределениях. Во время организационного этапа была выбрана база для исследования, формировалась выборка испытуемых, определена диагностическая методика, план исследования. С сотрудниками была проведена беседа, в которой рассматривались понятия «агрессия», «агрессивное поведение», формы и особенности проявления агрессии, конструктивные способы выражения агрессии в обществе и др. Беседа с испытуемыми проводилась с целью их мотивации к участию исследовании. На исследовательском этапе было проведено тестирование, во время которого, каждому испытуемому был предложен бланк и опросник. Результаты тестирования представлены в таблице 1 и таблице 2.

Таблица 1 - Исследование агрессивности в группе № 1.

№ п/п	Физич-еская Агрес-сия	Верба-льная Агрес-сия	Косвен- -ная Агрес-сия	Нега-ти-визм	Раз-дражи-тельно-сть	Подо-зрите-льность	Оби-да	Чу-вство вины	Инд-екс агрес-сии
1.	20	25	20	39	22	25	27	23	20,6
2.	23	26	24	38	24	45	20	35	22
3.	21	33	23	40	20	20	25	23	19
4.	24	20	25	36	27	34	30	22	23,7
5.	22	26	30	35	19	25	29	34	22,7
6.	40	27	34	37	20	30	26	21	23,7
7.	23	27	35	37	23	26	25	34	20,3
8.	20	30	35	38	20	36	32	20	18,3
9.	25	32	33	38	22	22	21	24	23,3
10.	26	30	23	33	24	19	28	25	21,3
11.	29	25	21	40	27	21	38	23	22

Таблица 2 - Исследование агрессивности в группе № 2.

№ п/п	Физич-еская Агрес-сия	Верба-льная Агрес-сия	Косвен-ная Агрес-сия	Негати-визм	Раз-дражи-тельно-сть	Подо-зрите-льность	Обида	Чу-вство вины	Индекс агрес-сии
1.	21	25	30	33	25	24	27	34	28,6
2.	23	25	24	42	30	36	28	20	24
3.	27	22	30	30	28	31	28	24	29,6
4.	20	24	22	28	20	23	25	22	33
5.	34	37	24	29	30	28	30	26	25
6.	19	29	24	25	33	34	32	30	27,3
7.	29	39	21	36	30	32	27	24	33
8.	25	21	22	25	26	30	23	34	26
9.	25	26	25	38	31	40	30	35	32
10.	30	36	29	30	30	37	20	23	18,3
11.	28	24	22	20	22	28	27	31	31,3
12.	19	32	23	25	32	26	37	25	21,3
13.	21	23	24	40	25	28	37	38	26
14.	28	20	32	32	26	34	28	33	30
15.	19	32	21	19	30	23	20	36	20,7

Индекс агрессии, превышающий норму, в первой группе представлен 5 %, а во второй - 7 %.

Исследование межличностных и межгрупповых отношений.

Социограммы



положительный обоюдный выбор

отрицательный обоюдный выбор

положительный односторонний выбор

отрицательный односторонний выбор

Индексы социометрического статуса i-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Александра	2,7
2	Андрей	2,7
3	Александр	2,8
4	Юлия	2,4
5	Алена	2,8
6	Алексей	2,6
7	Яна	2,5
8	Георгий	2,5
9	Владимир	2,9
10	Александр	2,8
11	Ульяна	2,4

Индексы эмоциональной экспансивности j-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Александра	2,8
2	Андрей	2,4
3	Александр	2,7
4	Юлия	1,6
5	Алена	2,3
6	Алексей	2,6
7	Яна	3,2
8	Георгий	3,3
9	Владимир	2,6
10	Александр	3,2
11	Ульяна	2,4

Индекс эмоциональной экспансивности группы:

Ag = 26.4

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы»):

Gg = 0.4

Результаты исследования Группы № 2. Социоматрица.

№	Кто выбирает: имя j члены	j члены: Кого выбирают	Сделан-ный выбор	Всего
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	(+)	(-)
1	Екатерина			3+	4-	3+	4+	2+			3-		3-	-	2+	3+	17	11	28
2	Евгений				4-	2+	+				3+			4-			6	8	14
3	Ксенья	4+				4+			4-	4-			4-			2+	10	12	22
4	Алена	4-	4-						4+				4+				8	8	16
5	Николай	4+	4+	4+					4-	4-		4+	4-				16	12	28
6	Дарья	4+	+					2+	2-	2-			3-	4-		4+	11	11	22
7	Екатерина	4+			3-							2+	4-	3-	4+	4+	14	10	24
8	Наталья			4-	+	2-	2-			4-	4+			2+			7	12	19
9	Ольга	4-		+	2+						4+	2+	2+	3+	4-	4-	14	12	26
10	Ирина						4-		2+	3+				2+		4-	7	8	15
11	Ольга				4-	4+					4-		3-				4	11	15
12	Елена	4-				4-				4+		4-		4+			8	12	20
13	Марина		4-						2+	3+	3+	+	4-				9	8	17
14	Анна																		0
15	Мария	3+		2+	4-	+	3+	4+			4-	2+			4+		19	8	27
	сумма(+)	19	5	10	3	14	8	8	8	10	14	11	6	11	10	13	150
	сумма (-)	12	8	4	19	6	6	0	1 0	14	11	4	25	12	4	8		143
	Всего	31	13	14	22	20	14	8	18	24	25	15	31	23	14	21			293



положительный обоюдный выбор

отрицательный обоюдный выбор

положительный односторонний выбор

отрицательный односторонний выбор

Индексы социометрического статуса i-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Екатерина	2,2
2	Евгений	0,9
3	Ксения	1
4	Алена	1,5
5	Наташа	1,4
6	Дарья	1
7	Екатерина	0,5
8	Наталья	1,2
9	Ольга	1,7
10	Ирина	1,7
11	Ольга	1
12	Елена	2,2
13	Марина	1,6
14	Анна	1
15	Мария	1,5

Индексы эмоциональной экспансивности j-члена группы:

№	Имя	Индекс
1	Екатерина	2
2	Евгений	1
3	Ксения	1,5
4	Алена	1,1
5	Наташа	2
6	Дарья	1,5
7	Екатерина	1,7
8	Наталья	1,3
9	Ольга	1,8
10	Ирина	1,07
11	Ольга	1,07
12	Елена	1,4
13	Марина	1,2
14	Анна	0
15	Мария	1,9

Индекс эмоциональной экспансивности группы:

Ag = 19,5

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы»):

Gg = 0,3

Подсчет критерия U Манна-Уитни [13]. Социометрический статус.

Гипотеза Hо - уровень социометрического статуса в группе №1 не превышает уровень социального статуса в группе №2.

Гипотеза H1 - уровень социометрического статуса в группе №1 превышает уровень социального статуса в группе №2.

Данные.

№	Группа №2	Группа №1
1	2,2	2,7
2	0,9	2,7
3	1	2,8
4	1,5	2,4
5	1,4	2,8
6	1	2,6
7	0,5	2,5
8	1,2	2,5
9	1,7	2,9
10	1,7	2,8
11	1	2,4
12	2,2
13	1,6
14	1
15	1,5
№	Значения	Ранги
1	0,5	1
2	0,9	2
3	1	4,5
4	1	4,5
5	1	4,5
6	1	4,5
7	1,2	7
8	1,4	8
9	1,5	9,5
10	1,5	9,5
11	1,6	11
12	1,7	12,5
13	1,7	12,5
14	2,2	14,5
15	2,2	14,5
16	2,4	16,5
17	2,4	16,5
18	2,5	18,5
19	2,5	18,5
20	2,6	20
21	2,7	21,5
22	2,7	21,5
23	2,8	24
24	2,8	24
25	2,8	24
26	2,9	26
сумма:	351

№	Группа №2	Ранги	Группа №1	Ранги
1	0,5	1	2,4	16,5
2	0,9	2	2,4	16,5
3	1	4,5	2,5	18,5
4	1	4,5	2,5	18,5
5	1	4,5	2,6	20
6	1	4,5	2,7	21,5
7	1,2	7	2,7	21,5
8	1,4	8	2,8	24
9	1,5	9,5	2,8	24
10	1,5	9,5	2,8	24
11	1,6	11	2,9	26
12	1,7	12,5
13	1,7	12,5
14	2,2	14,5
15	2,2	14,5
сумма:	120		231

Сумма рангов группы №1.

Сумма рангов группы №2.



Общая сумма рангов.

Расчет Uэмп

Значения Uкр, при n1 = 11; n2 = 15

Uкр = 50 (p 0.05)

Uкр = 37 (p 0.01)

Гипотеза H1 принимается, уровень агрессивности в группе №1 ниже уровня агрессивности в группе №2.

Исследования показали, что уровень социометрических статусов в группе № 1 превышает уровень социометрических статусов в группе № 2. Это говорит о том, что в группе № 1 большее количество членов группы имеет более высокий социометрический статус, что в свою очередь означает, что в данной группе большее количество людей представляет друг для друга значимую ценность и влияние друг на друга, в большей степени положительное. Это так же подтверждает индекс психологической взаимности («сплоченности группы»), который больше чем в группе №2. Так же исследования показали, что уровень агрессивности, по интегральным показателям, в группе № 1 намного ниже, чем группе №2. Это говорит о том, что члены группы №1 менее агрессивны друг к другу, чем в группе №2. Итак, наша гипотеза подтвердилась, общая агрессивность в группе, находится в прямой зависимости от уровня социометрических статусов в группе. Чем выше уровень социометрических статусов в группе, тем больше положительных взаимосвязей и влияний друг на друга, тем меньше проявление агрессивности в данной группе.

2.2 Анализ взаимосвязи агрессивности и социометрического статуса личности в трудовом коллективе

Для определения взаимосвязи между агрессивностью и социометрическим статусом в трудовом коллективе был проведен расчет коэффициента Спирмена. Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков. Величина коэффициента лежит в интервале от +1 до -1. Абсолютное значение характеризует тесноту связи, а знак - направленность связи между двумя признаками.

В начале мы присвоили ранги признакам Y и X. и нашли сумму разности квадратов d2. По формуле вычислили коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Для подсчета ранговой корреляции Спирмена необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений могут быть:

1) два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;

2) две индивидуальные иерархии признаков, выявленные у двух испытуемых по одному и тому же набору признаков (например, личностные профили по 16-факторному опроснику Р. Б. Кеттелла, иерархии ценностей по методике Р. Рокича, последовательности предпочтений в выборе из нескольких альтернатив и др.);

3) две групповые иерархии признаков;

4) индивидуальная и групповая иерархии признаков.

Вначале показатели ранжируются отдельно по каждому из признаков. Как правило, меньшему значению признака начисляется меньший ранг.

Было выполнено: 1) Ранжирование значений социометрического статуса группы №1 (значение А) и индексов агрессивности (значение В). Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»; 2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d); 3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2); 4) Подсчитана сумма квадратов; 5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:

6) Определены критические значения.

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	20.6	5	2.7	21.5	-16.5	272.25
2	22	9.5	2.7	21.5	-12	144
3	19	3	2.8	24	-21	441
4	23.7	13.5	2.4	16.5	-3	9
5	22.7	11	2.8	24	-13	169
6	23.7	13.5	2.6	20	-6.5	42.25
7	20.3	4	2.5	18.5	-14.5	210.25
8	18.3	1.5	2.5	18.5	-17	289
9	23.3	12	2.9	26	-14	196
10	21.3	7.5	2.8	24	-16.5	272.25
11	22	9.5	2.4	16.5	-7	49
12	28.6	20	2.2	14.5	5.5	30.25
13	24	15	0.9	2	13	169
14	29.6	21	1	4.5	16.5	272.25
15	33	25.5	1.5	9.5	16	256
16	25	16	1.4	8	8	64
17	27.3	19	1	4.5	14.5	210.25
18	33	25.5	0.5	1	24.5	600.25
19	26	17.5	1.2	7	10.5	110.25
20	32	24	1.7	12.5	11.5	132.25
21	18.3	1.5	1.7	12.5	-11	121
22	31.3	23	1	4.5	18.5	342.25
23	21.3	7.5	2.2	14.5	-7	49
24	26	17.5	1.6	11	6.5	42.25
25	30	22	1	4.5	17.5	306.25
26	20.7	6	1.5	9.5	-3.5	12.25
Суммы		351		351	0	4811.5

Результат: rs = -0.645

Критические значения для N = 26

N	p
	0.05	0.01
	0.39	0.5

Ответ: Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима. Выявлена обратно пропорциональная, средняя связь между изучаемыми переменными. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что чем выше уровень агрессивности, тем ниже социометрический статус сотрудников трудового коллектива.

Заключение

Данная работа отражает многие аспекты возникновения и проявления агрессии. В данной работе были рассмотрены психологические особенности проявления агрессивного поведения человека. В частности, глубокому анализу были подвергнуты различные определения агрессии, такие как агрессия как поведение, агрессия как намерение, агрессия как причинение ущерба. Так же освещаются многие теории возникновения агрессии: агрессия как инстинктивное поведение - теория З. Фрейда, теория фрустрационной агрессивности Дж. Долларда и Н. Миллера, теория посылов к агрессии Л. Берковица, теория социального научения А. Бандуры, когнитивные теории Д. Зильманна и Л. Берковица и др.

В работе подробно изучаются также причины, которые оказывают влияние на возникновение агрессии. Как мы выяснили таковыми являются: семейные взаимоотношения, отношения со сверстниками, информация, которая передается через систему массовой информации; внешние факторы, как, жара, шум, теснота; биологические факторы; социальные и индивидуальные факторы.

Агрессия играет важную роль в жизни человека, сопровождая его в течение жизни. Каждый день мы встречаемся с неблагоприятными ситуациями, в которых нам нужно определиться, как себя весть, либо проявит свою агрессию, либо нет. Вступать в конфликтные взаимоотношения или ликвидировать конфликт еще на самом начальном этапе. Именно по этим причинам человеку нужно больше знать о содержании этого понятия.

Существует много различных методов исследования агрессии, по которым можно судить о поведении, которое присуще человеку в различных критических ситуациях, провоцирующих агрессию.

Человек должен иметь представление об этих методах и применять их, чтобы узнать свой уровень агрессии, что в свою очередь может побудить человека задуматься о своем поведении и при необходимости изменить его в лучшую сторону.

Корреляционный анализ результатов тестов «Диагностика межличностных и межгрупповых отношений» («Социометрия») Дж. Морено и «Диагностикой склонности к агрессии (BPAQ-24)» А. Басс, М. Перри, показали, что общая агрессивность в группе, находится в прямой зависимости от уровня социометрических статусов в группе. Чем выше уровень социометрических статусов в группе, тем больше положительных взаимосвязей и влияний друг на друга, тем меньше проявление агрессивности в данной группе.

Чем люди лучше взаимодействуют друг с другом, лучше ладят и доверяют, тем меньше выражена их агрессивность в межличностном контакте в данной группе.

Список использованных источников

1. Лоренц К. Агрессия / К. Лоренц. ? Москва: Прогресс. ? 2001. ? 182 с.

2. Фромм Эрих. Анатомия человеческой деструктивности / Эрих Фромм. ? Москва: Республ. ? 1994. ? 289 с.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. / Р. Бэрон., Д. Ричардсон. - СПб.: Питер. ? 2001. ? 320 с.

4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. / Л. Берковиц. Спб.: ? Москва. ? 2001. ? 512 с.

5. Хекхаузен Х. Агрессия. ?Мотивация и деятельность. / Х. Хекхаузен. М. ? 1986. ? 567 с.

6. Словарь практического психолога. ? Минск: Харвест. ? 1997. ? 335 с.

7. Фрейд З. Я и Оно / З. Фрейд. ? М.: издат. "ФОЛИО". ? 2003. ? 544 с.

8. Бандура А. Принципы модификации поведения / Бандура А. ? СОФИЯ. ? 1999. ? 192 с.

9. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология/ Р.С. Немов., И.Р. Алтунина: краткий курс. ? СПб.: Питер. ? 2009. ? 400 с.

10. Немов Р.С. Психология. / Р.С. Немов. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. ? 5-е изд. ? М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС. ? 2007. ? 544 с.

11. Сидоренко Е.А. Методы математической обработки в психологии / Е.А. Сидоренко. «Прогресс». ? 2003. ? 364 с.

12. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. В 3-х кн. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. ? 4?е изд. ? М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС. ? 2008. ? 688 с.

13. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Современный психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П Зинченко. ? СПб.: Прайм?ЕВРОЗНАК. ? 2007. ? 414 с.

14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Д.Я. Райгородский Учебное пособие. ? Самара.: Издательский Дом «БАРАХ-М». ? 2009. ? 256 с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. ? СПб.: Питер. ? 2007. ? 320 с.

16. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. Краткий психологический словарь / А. В. Петровского., М. Г. Ярошевского. ? ред.составитель Л. А. Карпенко. ? Ростов?на?Дону: «ФЕНИКС». ?1998. ? 112 с.

17. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь ? справочник по психодиагностике. / Л.Ф. Бурлачук., С.М. Морозов. ? СПб.: Питер Ком. ? 1999. ? 257 с.

18. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Д.Я. Райгородский. ? М.: БАРАХ. ? 2008. ? 184 с.

19. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. / А.А.Реан. Серия "Психологическая энциклопедия". ? Санкт?Петербург.: Прайм-ЕВРОЗНАК. ? 2002. ? 265 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. В 2 т. ? М.: Педагогика. ? 1989. ? 632 с.

21. Селихов С. Пол, возраст и конфликт / С. Селихов. ? М.: // Журнал практического психолога. ? 1999. ? 102 с.

22. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность ? М.: АСТ. ? 1997. ? 579 с.

23. Семенюк, Т.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: учебное пособие/ Л.М. Семенюк. ? 2?е изд. ? М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта. ? 2003. ? 96 с.

24. Смирнова, Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П.Смирнова. ? Ростов.: Феникс. ? 2005. ?154 с.

25. Фролова Ю. Г. Психосоматика и психология здоровья: учеб. пособие / Ю. Г. Фролова. ? Минск. ? 2003. ? 237 с.

26. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/ Э. Фромм. ? М.: Республика. ? 1994. ? 447 с.

27. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан // Психологический журнал. ? 1996. ? 3?18 С.

28. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб.пособие в 2 кн./ Е.И. Рогов. ? М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. ? 2004. ? Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. ? 384 с.

29. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной западной психологии. Вопросы психологии. / Т.Г. Румянцева. ? 1991 №1. ? 51?64 С.

Приложение

Опросник агрессивности Басса-Дарки

Текст опросника

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостатком.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувства вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравиться.

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали меня.

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу".

34. Я никогда не бываю мрачен от злости.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь я не прибегаю к сильным выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: "Никогда не доверяй чужакам".

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем в последствии жалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только со злости.

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне нравятся.

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре я часто повышаю голос.

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Бланк опросника

Имя_____________________________________________________

1. Кого из своих коллег в группы Вы не хотели бы просить в случае необходимости предоставлять Вам помощь в подготовке к занятиям?

2. С кем Вы поехали бы в продолжительную служебную командировку?

3. Кого из членов своей группы Вы не взяли бы в служебную командировку?

4. Кто из членов группы лучше исполнит функции лидера (старосты, профорга и т.д.)?

5. Кому из членов группы тяжело будет исполнять обязанности лидера?

6. К кому в своей группе Вы обратились бы за советом в трудной жизненной ситуации?

7. С кем из группы Вам не хотелось бы ни о чем советоваться?

8. Если бы все члены Вашей группы жили в общежитии, с кем из них Вам хотелось бы поселиться в одной комнате?

Размещено на Allbest.ru