Гипертимный тип. 50% испытуемых, имеющих данный тип акцентуации составляют группу риска в отношении девиантного поведения, т.к. проживают в неполной семье. По данным ПДО у всех определена психологическая склонность к алкоголю. Анализ анкетных данных показал - 50% часто посещают вечеринки, где употребляют спиртные напитки. 75% опрошенных регулярно курят и имеют высокий риск употребления наркотических веществ. Согласно анкетным данным, лишь 25% респондентов признались, что пробовали наркотические вещества. По данным ПДО у всех испытуемых в данной группе выявлен риск социальной дезадаптации, при этом у 50% - высокий. У половины испытуемых с указанным типом акцентуации наблюдается очень сильная реакция эмансипации, в то время как у остальных - слабая. Демонстративный характер суицида, по данным ПДО, наблюдается у 75% испытуемых.

По результатам дополнительных шкал, проведенной методики ПДО определена наибольшая склонность к девиантному поведению у подростков, акцентуации характера которых относятся к эпилептоидному и к лабильному типами. Эти данные подтверждаются и результатами анкетных данных. При сопоставлении выявлено, что у эпилептоидного типа и лабильного типа очень высокие процентные показатели, определяющие девиантность.

У гипертимов прослеживается тенденция к девиантному поведению лишь у 50% испытуемых.

Таким образом, на основании проведенного исследования, при анализе данных, полученных по применяемым методикам: патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО) и анкетирование, можно говорить, что эпелептоидный и лабильный типы определяют девиантное поведение подростков.

Заключение

Очевидно, что раннее выявление как физиологических особенностей ребенка, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло бы способствовать коррекции его поведения, прежде всего созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности. Процесс профилактики отклоняющегося поведения требует индивидуального подхода педагога (учителя) к ребенку. Необходимо повысить роль педагогической деятельности по профилактике и преодолению социально-негативных форм девиантного поведения детей и подростков. Проводится разносторонняя работа не только с детьми, но и семьями на базе воспитательной, педагогической, предупредительной деятельности. Необходимо знать природу отклоняющегося поведения, владеть диагностикой, методами коррекции. Также для эффективности деятельности необходимо привлекать дополнительный материал по педагогике, медицине, возрастной психологии, физиологии, превентивной педагогике, социальной педагогике и психологии, юриспруденции.

И здесь возрастает роль медико-психолого-педагогической диагностики. Раннее проведение психологической диагностики позволяет выявить дефект в развитии психической деятельности и вовремя составить личностно-ориентированную на конкретного ребенка программу коррекции воспитания и образования.

Если отклоняющееся поведение связано с аномалиями нервной и психической деятельности, то ребенок должен быть осмотрен психиатром и пролечен всеми необходимыми средствами. При этом обязательно должна быть оказана психологическая и психотерапевтическая помощь семье. При проведении реабилитационных и лечебно-коррекционных мероприятий усилия врачей, психологов и педагогов объединяются. Поэтому выделяют педагогическую, психофармакологическую, психотерапевтическую и психологическую коррекцию, направленную на развитие отдельных психических процессов.

Педагогическая профилактика включает в себя комплекс мер, направленных на выявление системы ценностей школьника (ценность знания, учебной деятельности, отношений, самоценность); формирование положительной мотивации деятельности; действия учителя, направленные на помощь ученикам в осознании ими жизненной цели, своих возможностей, интересов, соотношении «идеального и реального»; помощь в выборе профессии.

Эта деятельность будет более эффективной, если учитель работает в тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует повышению их заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в семье; предъявлению целесообразных требований к ребенку. Акцентирование внимания позволит им осуществить превентивные меры, направленные на предупреждение отклоняющегося поведения детей, особенно в подростковом возрасте.

Есть основания надеяться, что в скором времени в социально-экономическом развитии российского общества произойдут перемены к лучшему, которые позволят успешно не только развиваться этому направлению работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением, но и укрепят всю систему социальной защиты. Исследования в этой области необходимы для разрешения того кризиса, который переживает сегодня Россия. Только тщательные и систематические исследования в области подростковой социологии могут помочь понять причины происходящего в нашем обществе конфликта поколений. Необходимо понять суть исканий подростков, отрешиться от безусловного осуждения того, что несет с собой подростковая субкультура, дифференцированно подходить к явлениям жизни современных подростков.

Список используемой литературы

1. Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодёжи. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

2. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. 1998. №9.

3. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М., 1990. С. 156.

4. Голосенко И.А., Голод С.И. Социологические исследования проституции в России: история и современное состояние вопроса. СПб., 1998.

5. Курганов С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей // Социс. 1989. №5. С.61.

6. Словарь-справочник по СР. Под редакцией Е.И. Холостовой. М. 1997.

7. Энциклопедия социальной работы. том 3. М. 1994.

8. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. Ростов-на-Дону. 2005.

9. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Ростов-на-Дону. 2005.

10. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Л.М. Шипициной. СПб.: Издательство «Речь», 2003. - с. 144

11. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

13. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2006.

Приложение 1

Инструкция к заполнению анкеты.

Прочтите различные варианты ответов, затем отметьте любым условным обозначением свой вариант. Кроме того, вы можете предложить варианты ответов, не предусмотренные нами.

Заранее благодарим Вас, за участие в исследовании!

Вопросы анкеты

1. Состав семьи

· Полная

· Только мать

· Только отец

· Другое

2. Есть ли у вас родные братья и сестры

· Брат старший

· Брат младший

· Сестра старшая

· Сестра младшая

· Другое

3. Случалось ли так, что вы пропускали школу не по уважительной причине?

· Никогда

· Время от времени

· Часто

4. Часто ли вы посещаете вечеринки, где употребляют спиртные напитки?

· Не посещаю совсем

· Посещаю, но не употребляю

· Время от времени

· Часто

5. Ваше отношение к табакокурению?

· Не курю

· Пробовал

· Курю регулярно

6. Пробовали ли вы когда-нибудь наркотические препараты?

· Да, один раз

· Да, изредка

· Нет, никогда

· Другое

7. С какого возраста, на ваш взгляд, должны начинаться сексуальные отношения?

8. Часто ли вы конфликтуете с родителями?

· Никогда, у меня полное взаимопонимание с родителями

· Случалось

· Регулярно, мои родители меня не понимают

9. Случаются ли у вас ссоры с друзьями?

· Никогда

· Случалось

· Регулярно

10. Допускаете ли вы конфликты с учителями?

· Не допускаю, я у всех «на хорошем счету»

· Случается, но редко

· Постоянно, они сами меня вынуждают

11. Относите ли вы себя к тем людям, которые считают, что должны попробовать в этой жизни всё?

Приложение 2

Регистрационный лист к методике «Акцентуации характера»

Названия списка суждений	Номера выбираемых суждений
	Наиболее характерные	Наименее характерные
Самочувствие
Настроение
Сон и сновидения
Пробуждение ото сна
Аппетит и отношение к еде
Отношение к спиртным напиткам
Отношение к одежде
Отношение к родителям
Отношение к друзьям
Отношение к окружающим
Отношение к незнакомым людям
Отношение к одиночеству
Отношение к будущему
Отношение к новому
Отношение к неудачам
Отношение к приключениям и риску
Отношение к критике и возражениям
Отношение к лидерству
Отношение к опеке и наставлениям
Отношение к правилам и законам
Оценка себя в детстве
Отношение к школе
Оценка себя в данный момент
Отношение к деньгам

Приложение 3

Социальный проект: учебно-производственные мастерские для «трудных» подростков при подвижной механизированной колонне

Сроки проекта

Выше нами уже было отмечено, что одной из характеристик социального проекта является то, что сроки и продолжительность проекта зависят от вероятностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению.

В этой связи данный проект мы рассматриваем как бессрочный, выделяя только начало проекта. В идеале, запуск указанного проекта позволит работать неограниченное количество времени при наличии финансирования.

Этапы реализации проекта

Любой проект от возникновения идеи до полного своего завершения проходит через определенные ряд последовательных ступеней своего развития, полная совокупность ступеней развития образует жизненный цикл проекта. Жизненный цикл проекта принято делить на фазы, фазы - на стадии, стадии - на этапы. Стадии жизненного цикла проекта могут различаться в зависимости от сферы деятельности и принятой системы организации работ. Вместе с тем, у каждого проекта можно выделить начальную (прединвестиционную) стадию, стадию реализации проекта и стадию завершения работ по проекту.

Наиболее традиционным является разбиение проекта на четыре крупных этапа: формулирование проекта, планирование, осуществление и завершение.

Формулирование проекта по существу подразумевает функцию выбора проекта. Проекты инициируются в силу возникновения потребностей, которые нужно удовлетворить. Однако, в условиях дефицита ресурсов невозможно удовлетворить все потребности без исключения. Приходится делать выбор. Одни проекты выбираются, другие отвергаются. Решения принимаются исходя из наличия ресурсов, и в первую очередь финансовых возможностей, сравнительной важности удовлетворения одних потребностей и игнорирования других, сравнительной эффективности проектов. Решения по отбору проектов к реализации тем важнее, чем масштабнее предполагается проект, поскольку крупные проекты определяют направление деятельности на будущее (иногда на годы) и связывают имеющиеся финансовые и трудовые ресурсы.

Определяющим показателем здесь является альтернативная стоимость инвестиций. Иными словами, выбирая проект "А", а не проект "В", организация отказывается от тех выгод, которые мог бы принести проект "В".

Для сравнительного анализа проектов на данном этапе применяются методы проектного анализа, включающие в себя финансовый, экономический, коммерческий, организационный, экологический, анализ рисков и другие виды анализа проекта. Системы для планирования и управления проектами на этой стадии как правило используются в ограниченном виде, поэтому, мы не будем более подробно останавливаться на данных методах в этой книге.

Планирование. Планирование в том или ином виде производится в течение всего срока реализации проекта. В самом начале жизненного цикла проекта обычно разрабатывается неофициальный предварительный план - грубое представление о том, что потребуется выполнить в случае реализации проекта. Решение о выборе проекта в значительной степени основывается на оценках предварительного плана. Формальное и детальное планирование проекта начинается после принятия решения о его реализации. Определяются ключевые точки (вехи) проекта, формулируются задачи (работы) и их взаимная зависимость. Именно на этом этапе используются системы для управления проектами, предоставляющие руководителю проекта набор средств для разработки формального плана: средства построения иерархической структуры работ, сетевые графики и диаграммы Гантта, средства назначения и гистограммы загрузки ресурсов.

Как правило, план проекта не остается неизменным, и по мере осуществления проекта подвергается постоянной корректировке с учетом текущей ситуации.

Осуществление. После утверждения формального плана на менеджера ложится задача по его реализации. По мере осуществления проекта руководители обязаны постоянно контролировать ход работ. Контроль заключается в сборе фактических данных о ходе работ и сравнении их с плановыми. К сожалению, в управлении проектами можно быть абсолютно уверенным в том, что отклонения между плановыми и фактическими показателями случаются всегда. Поэтому, задачей менеджера является анализ возможного влияния отклонений в выполненных объемах работ на ход реализации проекта в целом и в выработке соответствующих управленческих решений. Например, если отставание от графика выходит за приемлемый уровень отклонения, может быть принято решение об ускорении выполнения определенных критических задач, за счет выделения на них большего объема ресурсов.

Завершение. Рано или поздно, но проекты заканчиваются. Проект заканчивается, когда достигнуты поставленные перед ним цели. Иногда окончание проекта бывает внезапным и преждевременным, как в тех случаях, когда принимается решение прекратить проект до его завершения по графику. Как бы то ни было, но когда проект заканчивается, его руководитель должен выполнить ряд мероприятий, завершающих проект. Конкретный характер этих обязанностей зависит от характера самого проекта. Если в проекте использовалось оборудование, надо произвести его инвентаризацию и, возможно, передать его для нового применения. В случае подрядных проектов надо определить, удовлетворяют ли результаты условиям подряда или контракта. Как вариант, это составление окончательных отчетов, а промежуточные отчеты по проекту организовать в виде архива.

Анализ этапов рассматриваемого проекта будет приведён в параграфе 2.3 настоящей работы.

Описание и финансирование проекта

Учебно-производственные мастерские организуются для обучения рабочим профессиям, где учащихся приобретают профессиональные навыки (как правило, в процессе изготовления полезной продукции).

Для нашего проекта предлагается следующая разбивка на фазы жизненного цикла:

1. Прединвестиционная фаза:

а) анализ законодательной базы Российской Федерации, а также региона, в котором намечается запустить проект, по вопросам работы с детьми;

б) изучение ситуации с беспризорными и безнадзорными подростками, трудновоспитуемыми подростками в общеобразовательных школах, а также прогноза её развития на среднесрочную перспективу в данном районе.

в) формирование инвестиционного замысла: определяется продолжительность проекта, все его стадии, проводится анализ инвестиционных возможностей местной администрации и спонсоров,, прогнозирование возможных затрат и полученных результатов. Сам инвестиционный замысел освещает следующий круг вопросов:

- объект инвестиций - учебно-производственные мастерские при подвижной механизированной колонне;

- цель инвестиций - достижение социальной адаптации трудновоспитуемых подростков, привитие им навыков общественно-полезного труда, обучение их рабочим специальностям, востребованным на рынке труда;

- срок окупаемости - проект спланирован как заведомо финансово убыточный, нуждающийся в постоянном притоке инвестиций;

- доходность проекта - как таковая отсутствует;

- назначение, основные характеристики проекта - предназначен для достижения целей инвестиций в проект путем проведения занятий в 2 рабочие смены ежедневно в 3 цехах (механическом, слесарном и токарном) с трудновоспитуемыми подростками образовательных школ (по 1 бригаде от школы - 3 смены в неделю), подростками школ-интернатов (по 1 бригаде от школы - 4 смены в неделю), беспризорными и безнадзорными подростками по направлению органов социально опеки и попечительства - 5 смен в неделю, бригады по мере укомплектованности;

- предполагаемые источники финансирования - бюджет местной администрации, спонсорские взносы предприятий и организаций муниципального образования.

г) подготовка декларации о намерениях, которая содержит кроме сметы затрат сведения о влиянии проекта на окружающую среду, сроки проекта и инвестиционный замысел.

д) предварительное согласование инвестиционного замысла всеми участниками проекта.

е) разработка обоснований инвестиций с учетом требований государственных органов и заинтересованных организаций в объеме, достаточном для принятия решения о дальнейшей целесообразности и разработка проектной документации. Результатом является оценка жизнеспособности проекта.

ж) экологическое обоснование проекта.

з) детальный анализ всех составляющих проекта.

и) разработка предварительного инвестиционного решения на основе результатов предпроектных обоснований.

к) Разработка предварительного плана проекта, который включает:

- план проектно-изыскательских работ;

- предварительный план реализации всего проекта для оценки его длительности, структуры и состава необходимых исполнителей проекта;

- предварительный план финансирования проекта;

- предварительную смету затрат по проекту.

л) Задание на разработку ТЭО.

м) Разработка проектной документации и подготовка к строительству:

- разработка плана проектно-изыскательских работ по проекту;

- разработка ТЭО проекта строительства цехов учебно-производственных мастерских;

- согласование, экспертизы и утверждения ТЭО;

- выдача задания на проектирование;

- разработка, согласование и утверждение проекта (рабочей документации);

- принятие окончательного решения об инвестировании;

- разрешение на строительство дополнительных площадей;

- задание на разработку проекта производства работ;

- разработка плана проекта создания учебно-производственных мастерских.

2. Инвестиционная фаза:

а) проведение торгов и заключение контрактов. Подготовительные работы:

- заключение контрактов на проектно-изыскательские работы;

- заключение контрактов на застройку и реконструкцию объекта;

- заключение контракта с подрядчиком;

- заключение контрактов с консультантами;

- разработка плана работ по проекту;

- подготовительные работы к строительству;

- заключение контрактов с поставщиками оборудования и материалов;

- заключение договоров с органами народного образования о психолого-педагогическом сопровождении проекта;

- заключение договоров с органами здравоохранения о медицинском сопровождении проекта;

- разработка и утверждение положения об учебно-производственных мастерских;

- заключение договоров со службами занятости населения об итоговой аттестации выпускников и их последующем трудоустройстве.

б) Строительно-монтажные работы:

- выполнение строительно-монтажных и реконструкционных работ по проекту;

- мониторинг и контроль за ведением работ;

- корректировка плана проекта и оперативного плана строительства и реконструкции;

- оплата выполненных работ по проекту.

в) завершающая фаза:

- пуско-наладочные работы по проекту;

- сдача учебно-производственных мастерских в эксплуатацию;

- набор персонала учебно-производственных мастерских;

- формирование запаса расходных материалов для работы мастерских;

- демобилизация ресурсов;

- анализ результатов.

3. Эксплуатационная фаза. Развитие проекта:

- формирование учебно-производственных бригад;

- заключение договоров на реализацию продукции учебно-производственных мастерских, а также вторичного сырья;

- анализ результатов работы цехов учебно-производственных мастерских;

- составление плана перспективного развития проекта - при необходимости при положительном результате деятельности.

Участниками проекта являются:

Заказчик

Основным заказчиком в данном проекте, то есть будущим владельцем и пользователем результатов проекта, является администрация муниципального образования (города), а также подвижной механизированной колонны.

Инвестор (в данном случае он является заказчиком)

Основным инвестором проекта, исходя из описания участников проекта, является администрация муниципального образования, выделяющая земельный участок, осуществляющая бюджетное финансирование проекта, а также привлекающее средства спонсоров. Соинвестором является подвижная механизированная колонна, выделяющая денежные средства, часть оборудования и материалов, а также учебные пособия.

Проектировщик и подрядчик определяются конкурсом

Подрядчиком, то есть юридическим лицом, несущим ответственность за выполнение работ, в данном проекте будет выступать фирма, обладающая всеми необходимыми для этой категории участников атрибутами: счетом в банке, самостоятельным балансом и, по Положению, можгущая быть генеральным подрядчиком по строительству промышленных и гражданских объектов.

Застройщик

Функции застройщика выполняют сотрудники планово-экономических и технических служб. Основную часть составляют строительно-монтажные тресты и организации, выполняющие функции материально-технического обеспечения строительства, а также сами непосредственные работы. Таким образом, данное предприятие является в определенной степени поставщиком.

Консультант

Возможным консультантом (фирмой, привлекаемой на контрактных условиях для консультационных услуг другим участникам проекта по всем вопросам его реализации) по проекту «Учебно-производственные мастерские» может выступать такие организации, как:

- Н - архитектура при разработке архитектурно-планировочных решений зданий;

- Н - госэкспертиза в проведении экспертного анализа аспектов проекта;

- Н-ский педагогический университет - при психолого-педагогическом сопровождении проекта.

Руководитель проекта

Особое место в осуществлении проекта занимает руководитель проекта. Это юридическое лицо, которому заказчик или другой участник проекта делегирует полномочия по руководству работами по проекту, то есть полномочия регулирования, контроля и координации работ участников проекта. Судя по описанию участников проекта по созданию учебно-производственных мастерских вышеописанными полномочиями обладает отдел народного образования местной администрации. В его полномочия входят финансирование, контроль за проектированием и строительством. В команду проекта входят все имеющиеся участники с присущими им полномочиями.

К окружению проекта относятся: Правительство региона, в котором осуществляется проект, надзорные и экспертные организации.

Жизнеспособность проекта

Любая производственная, предпринимательская, инновационная и другие виды деятельности с целью получения прибыли или иных конечных результатов нуждаются в инвестициях. Однако инвестиции ограничены, а потребности в них очень велики, поэтому предприниматели, коммерсанты, экономисты, финансисты сталкиваются с задачами выгодного распределения и более эффективного использования инвестиций. Эти задачи решаются как на локальном уровне отдельных предприятий, банков, магазинов, так и на уровне крупномасштабных инвестиционных программ. Лица, принимающие решения и оценивающие их последствия на всех этапах реализации, должны владеть основными понятиями и методами практических инвестиционных расчетов.

Для оценки жизнеспособности проекта сравнивают варианты проекта с точки зрения их прибыльности, стоимости, сроков реализации. Как результат, на продукцию в течение всего жизненного цикла будет держаться стабильный спрос, достаточный для назначения такой цены, которая обеспечит покрытие расходов на эксплуатацию и обслуживание объектов проекта, выплату задолженности и удовлетворение окупаемости капиталовложений.

Жизнеспособность проекта оценивают с помощью анализа коммерческой эффективности вариантов проекта, а также бюджетной и экономической эффективности вариантов.

Показатель коммерческой эффективности учитывает финансовые последствия реализации проекта для его непосредственных участников.

Показатель бюджетной эффективности показывает последствия осуществления проекта для федерального, регионального и местного бюджетов.

Показатель экономической эффективности учитывает затраты и доходы, связанные с реализацией проекта, выходящие за пределы прямых финансовых интересов участников инвестиционного проекта и допускающий стоимостные изменения.

Коммерческая (финансовая) эффективность - соотношение финансовых затрат и результатов, обеспечивающих требуемую норму дохода.

При осуществлении проекта выделяют три вида деятельности:

- Инвестиционная;

- Операционная;

- Финансовая.

Разница между притоками и оттоками в операционной и инвестиционной деятельности называется потоком реальных денег.

Поток реальных денег от инвестиционной деятельности:

1. земля

2. здания и сооружения

3. машины, оборудование и передаточные устройства

4. нематериальные активы

5. итого - вложения в основной капитал (1+2+3+4)

6. прирост оборотного капитала

7. всего инвестиций (6+5)

Поток реальных денег от операционной деятельности включает:

1. объем продаж

2. цена

3. выручка (1*2)

4. внереализационные доходы

5. переменные затраты

6. постоянные затраты

7. амортизация зданий

8. амортизация оборудования

9. проценты по кредитам (включаются в себестоимость)

10. прибыль до вычета налогов

11. налоги и сборы

12. проектируемый чистый доход

13. амортизация (7+8)

14. чистый приток от операций (12+13)

Потоки реальных денег от финансовой деятельности включают:

1. собственный капитал

2. краткосрочные кредиты

3. долгосрочные кредиты

4. погашение задолженности по кредитам

5. выплаты дивидендов

6. сальдо финансовой деятельности

Чистая ликвидационная стоимость объекта:

1. рыночная стоимость

2. затраты

3. начислено амортизации

4. балансовая стоимость на временном шаге (t шаге) (2-4)

5. затраты по ликвидации

6. доход от прироста стоимости капитала (1-4)

7. операционный доход (убытки) (1-(4+5))

8. налоги

9. чистая ликвидационная стоимость (1-8)

Если в проекте предусмотрена реинвестиция свободных денежных средств, то для определения потока реальных денег используется сальдо накопленных реальных денег:

B(t) = b(k)

Текущее сальдо реальных денег:

b(t) = B(t)-B(t-1)

Поток реальных денег:

Ф(t) = b(t)-Ф_з(t), где Ф_з(t) - затраты.

Положительные B(t) составляют свободные денежные средства на временном шаге. Для расчета B(t) на временном шаге необходимо к рассчитанному ранее значению этого сальдо t-первом шаге пересчитанному с учетом результата реинвестиций прибавить поступления входящие в приток денежные средства П_t(t) и вычесть все расходы О_t(t).

При расчете потоков реальных денег следует различать притоки и оттоки от доходов и расходов. Все расходы вычитаются из доходов и влияют на сумму чистой прибыли. Не при всех расходах требуется реальный перевод денег, не все денежные выплаты финансируются как расходы. Покупка материальных запасов или другого имущества связана с оттоком реальных денег, но не является расходом.

Необходимым критерием принятия инвестиционного проекта является положительность сальдо накопленных реальных денег на любом временном шаге, где участник осуществляет расходы или получает доходы.

Для сравнения проектов используют следующие критерии эффективности:

Чистый дисконтированный доход.

Представляет собой сумму текущих эффектов за весь расчетный период приведенная к начальному шагу или превышение интегральных результатов над интегральными затратами.

ЧДД(NPV) = (Р_t-З_t)*(1/(1+Е)^t), где

Р_t - результаты, достигаемые на шаге расчета t;

З_t - затраты на том же шаге;

Т - горизонт расчета (равный номеру шага расчета, на котором производится ликвидация объекта).

Если ЧДД инвестиционного проекта положителен, то проект является эффективным (при данной норме дисконта) и может рассматриваться вопрос о его принятии. Чем больше ЧДД, тем эффективнее проект. Если инвестиционный проект будет осуществлен при отрицательном ЧДД, то инвестор понесет убытки, то есть проект неэффективен.

На практике часто пользуются модифицированной формулой для определения ЧДД. Для этого из состава З_t исключают капитальные вложения и обозначают через: К_t - капиталовложения на шаге расчета t; К - сумму дисконтированных капиталовложений, а через И_t - затраты на шаге расчета t при условии, что в них не входят капиталовложения.

ЧДД = (Р_t-И_t)*( 1/(1+Е)^t)-К

Эта формула выражает разницу между суммой приведенных эффектов и приведенной к тому же моменту времени величины капитальных вложений.

Индекс доходности

Индекс доходности (ИД) представляет собой отношение суммы приведенных эффектов к величине капиталовложений:

ИД = 1/К*(Р_t-И_t)*( 1/(1+Е)^t), где

К - сумма дисконтированных капиталовложений или дисконтированная стоимость инвестиций (ДСИ). Поэтому:

ИД = ЧДД/ДСИ

Индекс доходности тесно связан с ЧДД. Он строится из тех же элементов, и его значение связано со значением ЧДД: если ЧДД положителен, то ИД>1 и наоборот. Индекс доходности показывает уровень эффективности при одном ограничении - при принятой норме дисконта. Внутренняя норма доходности лишена этого ограничения.

Внутренняя норма доходности

Внутренняя норма доходности (ВНД) представляет собой ту норму дисконта (Е_ВН), при которой величина приведенных эффектов равна приведенным капиталовложениям. Другими словами, Е_ВН (ВНД) является решением уравнения:

(Р_t-И_t)/(1+ Е_ВН)^t = K_t/(1+ Е_ВН)^t

Если расчет ЧДД инвестиционного проекта дает ответ на вопрос, является ли он эффективным или нет при некоторой заданной норме дисконта (Е), то ВНД проекта определяется в процессе расчета и затем сравнивается с требуемой инвестором нормой дохода на вкладываемый капитал.

В случае, когда ВНД равна или больше требуемой инвестором нормы дохода на капитал, то инвестиции в данный проект оправданы, и можно рассматривать вопрос о его принятии.

Если сравнение альтернативных (взаимоисключающих) инвестиционных проектов (вариантов проекта) по ЧДД и ВНД приводит к противоположным результатам, то предпочтение следует отдавать ЧДД.

Срок окупаемости - минимальный временной интервал (от начала осуществления проекта), за пределами которого интервальный эффект становится и в дальнейшем остается неотрицательным. Иными словами, это период, начиная с которого первоначальные вложения и другие затраты, связанные с инвестиционным проектом, покрываются суммарными результатами его осуществления.

Это - общие подходы к определению жизнеспособности проекта. Вместе с тем, в нашем случае проект заявлен как заведомо бездоходный, и, более того - дотационный, финансово убыточный.

Очевидно, что в данном случае определение жизнеспособности проекта определяется не реально приносимой прибылью, а той социальной пользой, которую проект приносит.

В этой связи мы полагаем наш проект жизнеспособным при наличии достаточных инвестиций (допустим, что они есть).

Продукты проекта

Продукты указанного проекта носят как материальный, так и социальный характер.

С социальной точки зрения проект позволит:

- привлечь трудновоспитуемых, безнадзорных и беспризорных подростков к общественно-полезному труду;

- содействовать их эффективной социализации;

- обучить трудновоспитуемых, безнадзорных и беспризорных подростков востребованным на рынке труда рабочим профессиям, а также содействовать в их трудоустройстве.

С материальной точки зрения проект позволит обеспечить подвижную механизированную колонну, а также другие предприятия и организации города слесарными и токарными изделиями ограниченного ассортимента и количества, а также ремонт части механического оборудования и подвижного состава ПМК.

Размещено на allbest.ru