Креативність та її діагностика в старшому шкільному віці
Характеристика креативності як особливої здатності до творчості та компонента самоактуалізації особистості. Методи діагностики креативності у шкільному віці. Характеристика творчих здібностей за опитувальником Джонсона. Діагностика рівня творчого прояву.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 15.04.2019 |
| Размер файла | 472,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Утримуватися від прийняття першої, яка спала на думку, типової, загальноприйнятої позиції, висувати різні ідеї й вибирати кращу (незалежність, нестандартність).
Проявляти впевненість у своєму рішенні, незважаючи на труднощі, що виникли, брати на себе відповідальність за нестандартну позицію, думку, що сприяє вирішенню проблеми (впевнений стиль поведінки з опорою на себе, самодостатня поведінка).
|
Характеристики творчих здібностей |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Додаток Б
Опитувальник «Потреба в досягненні» Ю. Орлова (ОПД)
Дата_________________
Школа___________Клас___________Вік______________
Респондент (П.І.П.) __________________________________________
(той, хто заповнює анкету)
Тест - опитувальник спрямований на вивчення потреби в досягненні успіху у будь-якій діяльності, орієнтації людини на успіх.
Інструкція: зараз вам зачитають низку положень. Якщо ви з ними згодні, то поряд з номером питання напишіть «так», а якщо не згодні «ні».
Положення опитувальника:
Думаю, що успіх в житті залежить скоріше від випадку, ніж від розрахунку.
Якщо я втрачу любиме заняття, то життя для мене втратить сенс.
Для мене в будь-якій справі важливе її виконання, а не кінцевий результат
Вважаю, що люди більше страждають від невдач в діяльності, ніж від поганих взаємовідносин із близькими.
На мою думку, більшість живе далекими, а не близькими цілями
В житті у мене було більше успіхів, ніж невдач.
Емоційні люди мені подобаються більше, ніж діяльні.
Навіть в звичайній роботі я намагаюсь удосконалювати окремі елементи.
Захоплений думками про успіх, я можу забути про обережність.
Мої рідні вважають мене лінивою людиною.
Думаю, що в моїх невдачах більше винні обставини, ніж я сам.
Мої батьки дуже строго контролюють мене.
Терпіння в мені більше, ніж здібностей.
Лінь, а не сумніви в успіхах, примушують мене часто відмовлятись від своїх намірів.
Думаю, що я впевнена в собі людина.
Заради успіху я можу ризикнути, якщо навіть шанси не на мою користь.
Я нестаранна людина.
Коли все йде гаразд, моя енергія підсилюється.
Якби я був журналістом, я писав би скоріше про оригінальні винаходи людей, ніж про пригоди.
Мої рідні, зазвичай, не поділяють моїх планів.
Рівень моїх вимог у житті нижче, ніж у моїх однолітків.
Мені здається, що впертості в мені більше, ніж здібностей.
Я зміг би досягти більшого, звільнившись від поточних справ.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Аналіз креативності у вітчизняній та зарубіжній психології. Соціальна креативність: поняття, структура, критерії та умови формування серед студентства. Емпіричне дослідження соціальної креативності студентства та основних складових творчої особистості.
курсовая работа [62,7 K], добавлен 20.12.2013Поняття креативності, зміст, структура креативності. Джерела творчої поведінки. Передумови розвитку креативності у дошкільному віці. Експериментальне дослідження впливу дитячо-батьківських відносин на розвиток креативності у дітей дошкільного віку.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 16.03.2011Сутність поняття креативність і її психологічні особливості. Тест вербальної креативності С. Мідника. Тест креативності (дивергентного мислення) Ф. Вільямса. Тест інтелекту Г. Айзенка. Оцінка інтелектуальних властивостей осіб з різним рівнем креативності.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 04.08.2015Спілкування та його структура. Характеристика, функції та класифікація невербальних комунікацій. Практичні рекомендації щодо розвитку здатності особистості розуміти невербальні прояви. Діагностика рівня невербальної креативності для різних вікових груп.
курсовая работа [725,0 K], добавлен 25.04.2014Поняття агресії та агресивності. Психологічна характеристика дітей; чинники, що впливають на розвиток агресивності в молодшому шкільному віці. Емпіричне дослідження прояву агресії у школярів за методикою "Неіснуюча тварина", "Тест емоцій" Баса-Даркі.
курсовая работа [225,2 K], добавлен 28.05.2012Поняття, вікові особливості та зміни темпераменту. Індивідуальні особливості людини та їх вплив на поведінку. Особливості прояву темпераменту у молодших школярів. Емпіричне дослідження особливостей прояву типу темпераменту у молодшому шкільному віці.
курсовая работа [558,4 K], добавлен 28.04.2015Сутність агресії та агресивності, причині їх прояву та основні психологічні напрямки дослідження, соціальні умови, що сприяють закріпленню. Етапи проведення емпіричного дослідження агресивності в старшому підлітковому віці, аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [54,8 K], добавлен 14.03.2014Теорія психології мистецтва, творча особистість та проблема самоактуалізації. Проблеми діагностики креативності, психологічний погляд на генезис обдарованості, способи пізнання та еволюція людства. Фантазія і творча діяльність, творчість і сублімація.
реферат [28,7 K], добавлен 24.03.2010Особливості розвитку немовляти і догляду за ним. Розвиток і поведінка дитини в ранньому та дошкільному віці. Становлення особистості в молодшому шкільному віці. Поведінкові реакції в підлітковому віці, їх урахування в ході педагогічної реабілітації.
контрольная работа [44,1 K], добавлен 09.04.2010Особливості вияву затримки психічного розвитку (ЗПР) в молодшому шкільному віці. Специфіка готовності дітей із затримкою психічного розвитку до шкільного навчання. Основні принципи і напрями в організації психолого-педагогічної корекції дітей із ЗПР.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 28.11.2009
