Сопоставляя данный двух групп, мы видим, что у школьников регулярно занимающихся спортом, уровень тревожности заметно ниже. Следовательно, постоянные занятия спортом помогают контролировать свой уровень тревожности.

Заключение

В процессе изучения темы «Психологические особенности юных спортсменов» нами была проделана следующая работа: изучена научная и методическая литература по данной теме; проведены следующие исследования: личностная шкала проявлений тревоги Т.А. Немчина; тест для исследования уровня субъективного контроля; тест Кеттела; математически обработаны полученные результаты.

В результате исследования была достигнута поставленная цель - исследованы психологических особенностей юных спортсменов

Были решены следующие задачи:

1) изучить литературу по проблеме исследования;

2) подобрать методики для определения качеств личности;

3) изучить личностные характеристики спортсменов.

Дипломная работа состоит из двух глав. В первой главе представлен результат изучения методической литературы по исследуемой теме. В перовом параграфе рассмотрена психологическая характеристика личности спортсменов в подростковом и юношеском возрасте (13 - 18 лет). По результатам изучения психологической литературы мы сделали следующий вывод: в юности процесс формирования личности спортсмена еще не завершается, он активно продолжается и дальше, но уже за пределами школы. Однако многое из того, что юниор как личность приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу и спортивную карьеру.

Во втором параграфе мы познакомились с классификаций и характеристиками наиболее распространенных методик, направленных на изучение особенностей личности. На данном этапе работы мы пришли к выводу, что существуют характеристики, которые отражают отношения юного спортсмена к себе, к окружающим его людям и событиям. Вмешательство в формирование личности юного спортсмена может оказать значительную помощь в его деятельности, адаптации к условиям соревнований и общему эмоциональному самочувствию.

В первом параграфе второй главы рассмотрены психологические особенности спортивной деятельности. Изучение соответствующей литературы по данному вопросу показало, что соревновательная деятельность как широкое понятие включает в себя ряд этапов, различающихся и организационно, и психологически: подготовка к деятельности, принятие старта, осуществление деятельности, проведение восстановительных процедур и оценка достигнутого результата. Каждому этапу спортивной деятельности соответствуют определенные психологические состояния, которые возникают в зависимости от условий и специфики деятельности. Однако следует иметь в виду, что строгого соответствия состояния и этапов деятельности может и не быть.

Второй параграф - это результаты проведенных методик. Исследование проводилось в двух группах: среди юношей не посещающих и регулярно посещающих спортивную секцию при школе. Во второй группе оказался ниже уровень тревожности; выше уровень субъективного контроля по всем факторам; наиболее сформированы психологические особенности, которые человеку будут необходимы во взрослой жизни.

По результатам исследования мы сделали вывод, что спорт - важный фактор в формировании личности. Благодаря регулярным занятиям спортом уже в юношеском возрасте более становятся более сформированными психологические черты личности, которые у людей, регулярно не занимающихся, формируются в более поздний период жизни.

Не, несмотря на сделанные выводы, данная дипломная работа не исчерпывают всю полноту проблемы и может быть продолжена в других научных трудах.

Список используемой литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.

2. БурачукЛ. Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - М.; Харьков; Минск, 1999.

3. Введение в теорию физической культуры / под ред. Л.П. Матвеева. - М.: Физкультура и спорт, 1983

4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М., 1988.

5. Гандельсман А.Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки. - М.: Физкультура и спорт, 1970.

6. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера. - Смоленск, 1989.

7. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. - М., 1971.

8. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта.

9. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М., 1986.

10. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика: Учеб. пособие. - М., 1997.

11. Евсеев Ю.И. Физическая культура. - Ростов н / Дону: Феникс, 2003.

12. Егоров А.С. Психологическая характеристика трудностей и их преодоления в беге на длинные, сверхдлинные дистанции и в спортивной ходьбе // Проблемы психологии спорта. М.: ФиС, 1962

13. Жуков О.Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14-17 лет // Физическая культура. - 2004. - 2.

14. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 1987.

15. Келлер В. С Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. - М., 1977.

16. Кретти Дж. Психология в современном спорте. - М., 1978.

17. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний. - Ставрополь, 2001.

18. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Пер. с нем. - М., 1995.

19. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. культуры. - М., 1991.

20. Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. - М., 1979.

21. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. педвузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева. - М.; Ростов н/Д, 1996.

22. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М., 1984.

23. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. - М., 1986.

24. Психология: Учебник для ИФК / Под ред. В.М. Мельникова. - М., 1987.

Размещено на Allbest.ru