Средства массовой информации как фактор социо-культурнго развития подростка

Не маловажную роль в развитии социо- культурной ориентации подростка играет телевидение, так как оно является основным средством получения информации, уступая только родителям и учителям, значительно обгоняя при этом, книги, газеты и журналы. Подростки предпочитают смотреть развлекательные каналы, в первую очередь «МУЗ ТВ» 23,8%, «MTV» 19,0%, «Спорт» 12,7%, «ТНТ» 7,1%. Наименьший интерес для подростков представляют канал «Культура» 1,6%, а так же «Домашний» 0,8% и канал местного вещания «Новая Россия» 0,8%.

На выбранных каналах подростки предпочитают смотреть музыкальные программы 24,6%, что объясняется спецификой каналов стоящих на высших строчках рейтинга подростковых предпочтений и формирующих их социо-культурное развитие. На остальных каналах из телепрограмм их больше интересуют новости и развлекательные шоу 15,1%, причем новости больше предпочитают смотреть юноши 16,0%, против 13,7% девочек, а развлекательные шоу девочки 19,6% и только 12,0% юношей. Из кино- и видеофильмов подростки предпочитают смотреть комедии 15,9% и боевики 15,9%, естественно и то что первые предпочитают смотреть девушки 19,6% и 13,3%, а последние юноши 18,7%, девушек только 11,8%. Следующими в подростковых предпочтениях идут фантастика 11,9% и приключения 9,5%, что можно объяснить процессом познания и возможности развития кругозора с ориентацией на будущее, т.е. подростки пытается расширить свой кругозор и оценить возможные реальности собственного развития в изменяющемся социуме. Даже если данные границы могут выйти за рамки возможной реальности. Мелодрамы и эротические фильмы больше предпочитают смотреть девушки 9,8%, что связано с развитием их чувственного мира. Затем следуют познавательные передачи о животных 9,5%, путешествиях 8,7%, спорте 8,7% и научно-популярные программы 4,8%. И наименьший интерес для подростков представляют собой передачи связанные с проблемами политики 3,2% и экологии 0,8%.

Теперь рассмотрим, какими свойствами должны обладать телепрограммы и кинофильмы, чтобы представлять интерес для подростков и формировать их социо-культурное развитие. На первом месте для них стоит интерес 42,18%, причем на вопрос, что подростки понимают под понятием «интересность», ответы были очень разнообразны, что можно объяснить субъективностью данного понятия (данный вопрос в опростник не входил и задавался некоторым респондентам после проведения анкетирования). Большинство подростков указывали на то, что им интересно использование сленга 21,43%, и других специфических особенностей социальной культуры современного подростка, тогда как точность информации 4,76% они считают маловажной, она интересуют только мальчиков 8,00%, по крайней мере, из числа опрошенных, а использование научных терминов и вовсе отсутствует. Под категорию «другие» 5,88%, девочки в основном указали чувственность или чувственные переживания, а так же информацию с оттенком скандальности, например личную жизнь кинозвезд, актеров, певцов и т.п.

Однако, смотря телевизор, читая газеты и журналы, современные подростки скептично относятся к правдивости получаемой информации. Они прекрасно осознают, что информация, поступившая к ним в той или иной степени неправдива, одни считают, что она может быть неправдивой 45,2%, другие, что иногда бывает неправдивой 33,3%. То, что информация передаваемая по СМИ в большинстве случаев ложь, и относиться к ней следует скептично считает 16,7% подростков. Однако в то, что информация СМИ может не содержать лжи верит только 4,8% подростков.

Специфика восприятия и освоения школьником информации в огромной степени зависит oт той среды, того круга общения и того социально-культурного и духовного контекста, в которых происходит его взаимодействие с информационным каналом. Кроме того, сам акт восприятия нередко сопровождается интенсивным межличностным общением по поводу воспринимаемого материала, чем в значительной мере определяется механизм его усвоения.

Социальное окружение индивида, воспринявшее поведенческие образцы и определенные стереотипы мышления, содержащиеся в массовой информации, становятся для него как бы дополнительным, «вторичным» источником этой информации. При этом в данном случае многие ее компоненты поступают к индивиду уже в виде своеобразных культурных норм. Они могут восприниматься либо как неотъемлемые свойства социальной среды и вообще не осознаваться актуально в каждом конкретном случае, либо осмысляться в качестве культурных образцов - эталонов, подкрепленных тем или иным авторитетом. Проблема влияния СМИ на воспитание молодёжи является очень актуальной, т.к большее количество своего времени подросток проводит не в общении с друзьями или родителями, а у экранов телевизора или компьютера.

Приведённые данные дают серьёзный повод задуматься над тем, чем же являются СМИ для современного подростка - источником различного рода информации, которая ему так необходима, либо одним из факторов, влияющих негативно на формирование личности, следствием которого являются агрессия, пристрастие к вредным привычкам, искажённое представление о взаимоотношениях между людьми и т.д

Проблема влияния СМИ на воспитание молодёжи является очень актуальной, т.к большее количество своего времени подросток проводит не в общении с друзьями или родителями, а у экранов телевизора или компьютера.

Заключение

В ходе эмпирического исследования мы выяснили,что в XXI веке стремительное развитие телекоммуникаций, радиовещания, широкий выбор СМИ для распространения любых данных, революционные изменения информационных и коммуникационных технологий оказывают огромное влияние на все стороны жизни человека, особенно играя большую роль в жизни современного подростка. Свободный доступ к неограниченным информационным ресурсам, в первую очередь, большому числу телевизионных каналов, разнообразным печатным изданиям, а также открытый доступ к Интернету (в т. ч с помощью мобильного телефона) помогает ребёнку найти ответ на любой возникающий вопрос. Если раньше таким источником служили школа, семья, родители, то сейчас их заменяют СМИ. Но психика ребёнка в подростковом возрасте достаточно уязвима, и формирование его личности как раз таки происходит под воздействием средств массовой информации, которые меняют представления молодого человека о различных предметах, явлениях и событиях. Поэтому возникает необходимость помочь подростку задуматься над тем, сколько времени в день, месяц, год он проводит в «общении» с телевизором, компьютером, какую он получает информацию, чтобы он понял, что всё то, что нам преподносят СМИ, необходимо анализировать, оценивать, т. е критически относиться к доступной информации. Это достаточно сложная, но решаемая задача. Поэтому мы включили в работу рекомендации для родителей «СМИ и подросток» и подростков «В круговороте СМИ», разработанные сотрудниками лаборатории ТСО и медиаобразования (см.Приложение). Существует большое количество полезных и познавательных программ, радиопередач и т.д., так необходимых для ребёнка, но наряду с этим на подростка обрушивается мощный поток отрицательной информации, с экранов телевизора, с интернет-сайтов, рекламы, музыки, молодёжных журналов и т.д. Именно поэтому нами была выбрана тема: «Средства массовой информации как фактор социально-культурного развития подростка ».

Целью эмпирического исследования было: выявить влияние СМИ на социо-культурное развитие подростка. Для этого мы использовали опросник, разработанный сотрудниками Московской лаборатории ТСО и медиаобразования, для проведения исследования методом анкетирования.

Из результатов опроса видно, что наиболее важными источниками информации как для мальчиков, так и для девочек, являются друзья и подруги. Вторыми по важности идут родители, далее телевидение, интернет. Наиболее важными жизненными ценностями, для подростков являются семья, быть современным, комуникабельным, умение хорошо выглядеть, следить за модой и менее важными, являются культура человека и научные знания. Первоначальный анализ ответов дает нам возможность предположить, что юноши больше ориентированы на доминирование в конкретных областях жизни и нацелены в дальнейшей жизни на работу и карьеру, хотя высокооплачиваемая работа стоит у них только на 7 месте, в то время как у девочек на 4-ом. Следовательно девочки имеют более долгосрочные жизненные планы (семья и работа), в то время как мальчики более ориентированы развитие и достижение факторов которые позволят им добиться определенного социального статуса, не делая при этом разграничений между карьерой и семьей. Так мальчики больше обращают внимание на свои успехи в спорте и умственному развитию. Теперь перейдем к анализу факторов которые формируют рассмотренные выше жизненные установки, т.е. информационные темы которые интересуют подростков. Желание быть современным является в данном случае преобладающим и определяет социо-культурную установку подростка, т.е. семья, высокооплачиваемая работа, профессиональные знания и умения при поиске информации отходят как бы на второй план. Желание соответствовать своему кругу общения, который в свою очередь является главным источником информации определяет и социо-культурные потребности подростка: информацию о современной музыке, кино, спорте, моде и т.п. Более глобальные вещи как, право, наука, культура, вопросы политики, классическая музыка, пока мало волнуют подростка, что говорит о низком уровне культуры и знаний в этих областях. Больше всего их интересует, то что случилось в настоящий момент, однако будущими событиями они интересуются больше, чем прошедшими, что говорит, практически о безразличии к историческим событиям.

Периодическими источниками информации для подростков являются журналы. Наиболее интересными для мальчиков являются издания связанные с компьтерами и играми, для девочек все что описывают жизнь звезд шоу-бизнеса и моду. Такие журналы как, «Вокруг света», «Geoghrafical», «Колесо историй» тоже вызывают интерес у большинства подростков. Общее заключение будет следующим: интересы подростков как для газет, так и для журналов направлены на поддержание собственного социального статуса в своей среде, для чего они читают журналы ориентированные на молодежь. Не маловажную роль в развитии социо- культурной ориентации подростка играет телевидение, так как оно является основным средством получения информации, уступая только родителям, значительно обгоняя при этом, книги, газеты и журналы и даже интернет. Подростки предпочитают смотреть развлекательные каналы, в первую очередь «МУЗ ТВ», «MTV», «Спорт», «ТНТ». Наименьший интерес для подростков представляют канал «Культура», что еще раз подтверждает, равнодушие к событиям, происходящим в этой области.

На выбранных каналах подростки предпочитают смотреть музыкальные программы, что объясняется спецификой каналов стоящих на высших строчках рейтинга подростковых предпочтений и формирующих их социо-культурное развитие. Из кино- и видеофильмов подростки предпочитают смотреть комедии и боевики. Следующими в подростковых предпочтениях идут фантастика и приключения, что можно объяснить процессом познания и возможности развития кругозора с ориентацией на будущее, т.е. подростки пытается расширить свой кругозор и оценить возможные реальности собственного развития в изменяющемся социуме. Даже если данные границы могут выйти за рамки возможной реальности. Мелодрамы больше предпочитают смотреть девушки, что связано с развитием их чувственного мира. Затем следуют познавательные передачи о животных, путешествиях, спорте и научно-популярные программы. И наименьший интерес для подростков представляют собой передачи связанные с проблемами политики и экологии.

Теперь рассмотрим, какими свойствами должны обладать телепрограммы и кинофильмы, чтобы представлять интерес для подростков и формировать их социо-культурное развитие. На первом месте для них стоит интерес. Большинство подростков указывали на то, что им интересно использование сленга, и других специфических особенностей социальной культуры современного подростка, тогда как точность информации они считают маловажной, а использование научных терминов и вовсе отсутствует. Однако, смотря телевизор, читая газеты и журналы, современные подростки скептично относятся к правдивости получаемой информации. Они прекрасно осознают, что информация, поступившая к ним в той или иной степени неправдива.. Приведённые данные дают серьёзный повод задуматься над тем, чем же являются СМИ для современного подростка - источником различного рода информации, которая ему так необходима, либо одним из факторов, влияющих негативно на формирование личности, следствием которого являются агрессия, пристрастие к вредным привычкам, искажённое представление о взаимоотношениях между людьми и т.д Проблема влияния СМИ на воспитание молодёжи является очень актуальной, т.к большее количество своего времени подросток проводит не в общении с друзьями или родителями, а у экранов телевизора или компьютера.

Список литературы:

Андреева Г.М. Социальная психология - М., 1997

Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1998

Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников - М., 1997

Баженова Л.М., Собкин В.С., Франко Г.Ю. Шариков А.В. Использование телевидения в учебно-воспитательном процессе - М.: Изд-во НИИ ОП АПН СССР, 1989

Бокарев Н.Н. Процесс социальной девиации // Ученые записки МГСУ. 1998. №1

Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения - СПб., 1993

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения // под ред. В.А. Никитина - М., 1996

Долгова Т.П., Клейберг Ю.А. Молодежная субкультура и наркотики: социо-культурные и социо-психологические проблемы - Тверь, 1997

Журин А.А. Подросток и СМИ в сборнике: Образование и информационная культура - М.: Центр социологии образования РАО, 2001

Кле М. Психология подростка - М., 1991

Кон И.С. Социология личности - М., 1997

Медиаобразование, интегрированное с базовым: Опыт организации экспериментально-исследовательской работы коллектива школы 858 ЮО г. Москвы // под ред. Зазнобиной Л.С. - М., 1999

Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. / Под ред. Собкина B.C. - М., 2000

Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1997

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология, СПб., 1999

Руденский Е.В. Психология ненормативного развития личности. Новосибирск, 2000

Собкин B.C., Писарский П.С. Динамика художественных предпочтений старшеклассников. По материалам социологических исследований 1976 и 1991 гг. - М.: Министерство образования РФ, 1992

Сукам А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб., 1997

Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования / под ред. В.С. Собкина - М., 1995

Цымбаленко С.Б., Щеглова С.Н. Кто они, подростки 90-х? - М., 1995

Приложение №1

АНКЕТА

Дорогой друг, предлагаемая Вам анкета, представляет собой опросный лист в котором содержатся вопросы, среди которых нет правильных или неправильных. Отметь крестиком те ответы которые покажутся тебе наиболее значимыми. Анкетирование анонимное, указывать имя, фамилию и класс необязательно, необходимо отметить пол и возраст.

Ваш пол:

? - мужской

? - женский

Ваш возраст: ____________

Какие источники информации вы считаете для себя наиболее значимыми (выбери 3 наиболее важных):

Другое ________________

Что тебе представляется наиболее важным в твоей жизни (выбери 3 наиболее важных):

Другое ____________________

Информацию о чем ты хотел бы получить в первую очередь (выбери 3 наиболее важных):

Другое ___________________

Какая информация тебе больше всего интересна:

? - о том что произошло недавно

? - о том что произошло сегодня

? - о том что может произойти в будущем

Какие периодические издания (газеты) ты чаще всего читаешь (выбери 3 наиболее важных):

Другое ________________________

Какие периодические издания (журналы) ты чаще всего читаешь (выбери 3 наиболее важных):

Другое _______________________

Какие телевизионные каналы ты предпочитаешь смотреть (выбери 3 наиболее важных):

? - ТВЦ

Другое _______________________________

Какие телепередачи и шоу ты предпочитаешь смотреть (выбери 3 наиболее важных):

Другое ______________________

Какие кино- и видеофильмы ты предпочитаешь смотреть (выбери 3 наиболее важных):

? - Эротика

Другое _______________________________________________________

Когда ты смотришь телепередачу, читаешь газету или журнал, что тебе больше всего нравится:

? - Эмоциональная окраска

Другое _______________________________________________________

Как ты считаешь, информацию которую ты получаешь, может быть неправдивой?:

? - Никогда

Если ты дал утвердительный ответ, почему ты так считаешь

_____________________________

Спасибо за участие в анкетировании

Приложение № 2

Рекомендации для подростков

«В круговороте СМИ»

СМИ могут нести как положительную, так и отрицательную информацию

Каждое сообщение средств массовой информации несет свои ценности и точку зрения, ты должен уметь сравнивать свои ценности с предлагаемыми, и знать, что у тебя есть выбор, принимать или не принимать их

Помни, что длительное время, проведённое у экрана телевизора или компьютера наносит существенный вред твоему здоровью, ограничься 1-2 часами в сутки.

На телевидении много интересных каналов, несущих много нового, интересного, познавательного.

Найди для себя увлечение (занятие музыкой, танцами, книгами), приносящее пользу для твоего развития.

Занимайся спортом, укрепляй своё здоровье.

Проводи больше свободного времени в общении с друзьями, родителями, чтении книг.

Помни, что сегодня ты - подросток, а завтра от тебя будет зависеть будущее России, и каким оно будет решать тебе!

Приложение №3

Рекомендации для родителей « СМИ и подросток»

1. Заранее спланируйте время, объем и вид получаемой информации ребёнком из СМИ.

2. Ограничьте время просмотра телевизора, видеомагнитофона, DVD. Не рекомендуется выделять более 1-2 часов в день на просмотр телевидения или компьютер для старших детей.

3. Помогите подросткам выбрать видеофильмы, программы для просмотра или видеоигры, которые соответствуют их возрасту и интересам.

4. Будьте внимательны к побочным эффектам СМИ (пристрастие к курению, алкоголю, наркотикам). Контроль особенно необходим в случае, если ребенок: имеет доступ в Интернет, плохо успевает в школе, часто дерется с другими детьми, агрессивно ведет себя со взрослыми, часто видит страшные сны, курит.

5. Проводите больше времени с ребёнком, помогайте ему искать ответы на вопросы, решайте вместе возникшие проблемы.

6. Обсуждайте с ребёнком полученную информацию, вступайте в дискуссию.

7. Не запрещайте смотреть телевизор, или проводить время за монитором компьютера, это вызовет обратную реакцию, а лучше направьте интерес ребёнка на что-либо полезное (спорт, кружки и т.д) и познавательное для ребёнка.

8. Будьте для ребёнка примером, и тогда ваши интересы станут интересами ребёнка.

Размещено на Allbest.ru