Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Гендерная психология спорта. Проблема "пола" в спорте

Гендерная психология спорта. Проблема "пола" в спорте

Соотношение понятий "пол", "гендер" в психологии. Свойства личности, способствующие достижению успеха в спорте. Оценка гендерных особенностей личности спортсменов Диагностика стиля саморегуляции поведения, склонности к риску по опроснику Моросановой.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 17.08.2018
Размер файла 251,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

38. Исаева М.А. Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков: дис. канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 2008. - 170 с.

39. Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. - 1992. - №11. - 12. с. 355-376.

40. Кириллова И.А. Формирование гендерной идентичности старшеклассников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2005. - 19 с.

41. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. - СПб.: Алетейя, 2004. - 408 с.

42. Кон И.С. Пол и гендер. Заметки о терминах// Андрология и генитальная хирургия. - 2003. - №1-2. - С.31-35.

43. Кон И.С. Ребенок и общество. - М.: Академия, 2003. - 336 с.

44. Кон И.С. Мальчик - отец мужчины. - М.: Время, 2009. - 704 с.

45. Кон И.С. Маскулинность как история // Гендерные проблемы в общественных науках / Отв. ред. И.М. Семашко. - М.: РАН, 2001.- С. 9-38.

46. Корнилова Т. В. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 286 с.

47. Лавриненко Н.В. Женщина: самореализация в семье и обществе (гендерный аспект). -Киев: ВИПОЛ, 2009. -172 с.

48. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Книга по Требованию, 2011. - 130 с.

49. Либин А.В. Дифференциальная психология. Наука о сходстве и различиях между людьми. - М.: Эксмо, 2008. - 576 с.

50. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 6. - С. 13- 16.

51. Малышева Н.Г. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой информации. Дисс. канд. псих. наук. - М., 2008. - 178 с.

52. Месснер М. Маскулинность и профессиональный спорт / М. Месснер // Антология гендерной теории.- Минск: Изддво Пропилеи, 2000. - С. 218-228.

53. Мид М. Мужское и женское. Исследования полового вопроса. в изменяющемся мире. - М., РОССПЭН, 2004. - 416 с.

54. Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): Руководство. - М.: Когито-Центр, 2004. - 44 с.

55. Нечепуренко Т.В. Гендерные различия в проявлениях агрессивности студентов: дис. канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 2009. - 223 с.

56. Огородова Т.В. Психология спорта: Учебное пособие. -Ярославль : ЯрГУ, 2013. - 120 с.

57. Отраднова О.А. Синергетика как метод исследования пола и гендера // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов : «Грамота», 2012. - № 3 (17): в 2-х ч. - Ч. II. - С. 126-131.

58. Панков В.А. Физическая культура и спорт в здоровом образе жизни // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 6. - С. 20-22.

59. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. - М.: Проспект, 2006 - 634 с

60. Плотницкая М.Р. Стратегии самореализации личности при различных типах гендерной идентичности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Хабаровск, 2008. - 24 с.

61. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - 480 с.

62. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.

63. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2011. - 672 с.

64. Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 288 с.

65. Розе Н. А. Психомоторика взрослого человека. - Л. : Ленинградский ун-т, 1970. - 128 с.

66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2015. - 718 с.

67. Рябова Т.Б. Пол власти: гендерные стереотипы в современной российской политике. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2008. - 246 с.

68. Сафонов В.К. Психология в спорте: теория и практика. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2013. - 232 с.

69. Славутская Е.В. Экспериментальное изучение гендерных различий в развитии эмоционально-волевых и интеллектуальных свойств младших подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - №9. - С. 127-129.

70. Столлер Р. Дж. Влияние биологических фактов на гендерную идентичность // Сексология / Под науч. ред. Д. Н. Исаева. - СПб: Питер, 2001. - C. 133-144.

71. Сухарева Н.Ф. Гендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста: дис.... канн. Психол. наук: 19.00.07. - М., 2006. - 188 с.

72. Таран И.И. Гендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - СПб., 2004. - 23 с.

73. Усольцева А.А. Особенности становления гендерной идентичности спортсменок условно мужских видов спорта:Дис. ... канд.психол. наук: 19.00.01. - СПб, 2015.- 209 с.

74. Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера (Doing gender) // Гендерные тетради. Вып. 1., - СПб.: Изд-во СПб. Филиала ИС РАН, 1997. - С. 94-124.

75. Фрейд З. Введение в психоанализ. - М.: АСТ, 2016. - 544 с.

76. Хорни К. Женская психология. - СПб: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. - 222 с.

77. Цикунова Н.С. Гендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта: Дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04. - СПб, 2003. - 181 c.

78. Якоби И. Психологическое учение Карла Юнга // Карл Густав Юнг: дух и жизнь. - М.: Практика, 2006. - С. 385-534.

79. Bem S.L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. // Psychological Review. - 1981. - V. 88. - P. 356-358.

80. Colker, R., Widom C. S. Correlates of female athletic: masculinity, feminity, self-esteem and attitudes toward women // Sex Roles, 1980, v. 6, h. 47-58.

81. Gayle R. The traffic in women: Notes on the «political economy» of sex // Toward an Antropology of Women. N.Y., 1975.

82. Gergen K.J. Technology and the self from the essential to the sublimey/ Constructing tibe Self in a Mediated Word. Eds. Grodin & Lindlof Sage, 1996. - Р.127-140.

83. Geron E., Weingarten G. Personality characteristics of Israeli women athletes as indicated by the MMPI-221 // Better Teaching and Coaching. - Cape Town, 2007. - P. 209-214.

84. Grьnberg, L. From gender studies to gender IN studies. Case studies on gender-inclusive curriculum in higher education // European Center for Higher Education, Bucharest, 2011. - 250 p.

85. Hill J.P., Lynch M.E. The intensification of genderrrelated role expectations during early adolescence // Girls at puberty: Biological and psychosocial perspectives / J. Brookss Gunn, A.C. Petersen. New York: Plenum, 1983. P. 201-228.

86. Hornsby J. The Oxford Companion of Philosophy. N.Y., 1995.

87. Kane J. Personality profiles of physical education students compared with others // Proceedings of the first international con gress of sport psychology. - Rome, 1965.- P. 772-775.

88. Maddi S., Hess М. Personality hardiness and success in bas ketball // International journal of sport psychology. - 1992. - № 4. - P. 360-368.

89. Pleck J., Sonenstein F., Ku L. Masculinity Ideology: Its Impact on Adolescent Males' Heterosexual Relationships /J. of Soc. Issues. - Feb 1993. - P. 11-29.

90. Spence J. T., Helmreich, R. L. & Stapp, J. The Personal Attributes Questionnaire: A measure of sex-role stereotypes and masculinity and femininity.JSAS: Catalog of Selected Documents in Psychology. - 1974. - № 4. - Р. 43-44.

91. Vernacchia R., McGuire R., Reardon J., Templin D. Psycho-social characteristics of Olympic track and field athletes // International journal of sport psychology. - 2000. - № 1. - P. 5-24.

92. Zucker K.J. et al. Physical attractiveness of boys with high identity disorder.// Archives of Sexual Behavior. - Feb 1993. - P. 23-36.

Приложение А

1. Полоролевой опросник (С.С. Бем) в модификации И.С. Клециной [61,

2. Методика «Психологический анализ развития волевых качеств спортсменов» (Б.Н. Смирнов)

3. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой

4. Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптациии в стрессе «Прогноз»

5. «Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач» Т. Элерса

6. «Методика диагностики склонности к риску» А.Г.Шмелева

Результаты исследования гендерного типа личности

Таблица 1 - Первичные результаты диагностики гендерного типа личности

№ исп. п/п

Пол

Спортсмены

Не спортсмены

F*

M

IS

F

M

IS

1

М

0,45

0,6

-0,35

0,25

0,65

-0,93

2

М

0,05

0,55

-1,16

0,36

0,6

-0,58

3

М

0,4

0,9

-1,16

0,35

0,8

-0,04

4

М

0,3

0,85

-1,39

0,6

0,2

0,93

5

М

0,25

0,8

-1,28

0,4

0,35

-0,58

6

М

0,15

0,7

-1,28

0,35

0,8

-1,04

7

М

0,2

0,8

-1,39

0,4

0,85

-1,04

8

М

0,05

0,7

-1,51

0,85

0,55

0,69

9

М

0,1

0,65

-1,28

0,4

0,75

-0,93

10

М

0,2

0,8

-1,39

0,35

0,8

-1,04

11

М

0,35

0,85

-1,16

0,2

0,6

-0,93

12

М

0,25

0,8

-1,28

0,45

0,8

-0,81

13

М

0,1

0,75

-1,51

0,3

0,85

-1,28

14

М

0,15

0,7

-1,28

0,2

0,5

-0,69

15

М

0,15

0,6

-1,04

0,4

0,7

-0,70

16

М

0,35

0,9

-1,28

0,3

0,55

-0,58

17

М

0,05

0,6

-1,28

0,35

0,4

-0,12

18

М

0,05

0,85

-1,86

0,2

0,45

-0,25

19

М

0,15

0,65

-1,16

0,55

0,3

0,58

20

М

0,05

0,4

-0,81

0,85

0,55

0,69

21

М

0,05

0,5

-1,04

0,25

0,6

-0,81

22

М

0,45

0,6

-0,35

0,3

0,7

-0,93

23

М

0,15

0,5

-0,81

0,4

0,35

0,12

24

М

0,25

0,65

-0,93

0,6

0,35

0,58

25

М

0,3

0,7

-0,93

0,45

0,75

-0,70

26

М

0,15

0,6

-1,04

0,35

0,6

-0,58

27

М

0,05

0,8

-1,74

0,25

0,55

-0,70

28

М

0,05

0,75

-1,63

0,6

0,25

0,81

29

М

0,15

0,7

-1,28

0,35

0,2

0,35

30

М

0,25

0,6

-0,81

0,45

0,65

-0,46

31

М

0,4

0,9

-1,16

0,3

0,5

-0,46

32

М

0,1

0,65

-1,28

0,5

0,85

-0,81

33

М

0,25

0,65

-0,91

0,7

0,35

0,81

34

М

0,05

0,6

-1,28

0,25

0,65

-0,93

35

М

0,2

0,8

-1,39

0,35

0,6

-0,58

36

М

0,15

0,4

-0,58

0,65

0,15

1,16

37

М

0,05

0,45

-0,93

0,15

0,4

-0,58

38

М

0,2

0,5

-0,70

0,7

0,45

0,58

39

М

0,15

0,5

-0,81

0,65

0,15

1,16

40

М

0,3

0,5

-0,46

0,55

0,7

-0,35

41

Ж

0,45

0,75

-0,70

0,8

0,35

1,04

42

Ж

0,35

0,6

-0,58

0,55

0,6

-0,12

43

Ж

0,4

0,85

-1,04

0,75

0,2

1,28

44

Ж

0,35

0,75

-0,93

0,95

0,25

1,63

45

Ж

0,7

0,3

0,93

0,85

0,5

0,81

46

Ж

0,65

0,3

0,81

0,65

0,35

0,69

47

Ж

0,05

0,45

-0,91

0,75

0,3

1,04

48

Ж

0,35

0,8

-1,04

0,6

0,25

0,81

49

Ж

0,6

0,15

1,04

0,8

0,35

1,04

50

Ж

0,25

0,65

-0,93

0,75

0,25

1,16

51

Ж

0,45

0,9

-1,04

0,9

0,05

2,09

52

Ж

0,5

0,65

-0,35

0,7

0,3

0,93

53

Ж

0,25

0,7

-1,04

0,65

0,8

-0,35

54

Ж

0,25

0,8

-1,28

0,5

0,75

-0,58

55

Ж

0,45

0,8

-0,81

0,85

0,6

0,69

56

Ж

0,4

0,9

-1,16

0,8

0,25

1,28

57

Ж

0,55

0,3

0,58

0,45

0,75

-0,70

58

Ж

0,25

0,7

-1,04

0,4

0,8

-0,92

59

Ж

0,15

0,65

-1,16

0,85

0,2

1,51

60

Ж

0,3

0,5

-0,46

0,9

0,1

1,97

* Условные обозначения: F - фемининность, М - маскулинность, IS - основной индекс фемининности и маскулинности

Таблица 2 - Уровень различий гендерных типов личности у спортсменов и не занимающихся спортом

Гендерные типы

М±у*

Uэмп

спортсмены

не спортсмены

Вся выборка

фемининность

0,25±0,2

0,52±0,2

602,5 (р?0,01)

маскулинность

0,65±0,2

0,50±0,02

1076 (р?0,01)

общий индекс

-0,9±0,6

0,1±0,9

586,5 (р?0,01)

Мужчины

фемининность

0,19±0,1

0,42±0,2

215,5 (р?0,01)

маскулинность

0,67±0,1

0,55±0,2

525 (р?0,01)

общий индекс

-1,1±0,4

-0,3±0,7

242,5 (р?0,01)

Женщины

фемининность

0,38±0,2

0,72±0,2

29,5 (р?0,01)

маскулинность

0,62±0,2

0,4±0,2

98,5 (р?0,01)

общий индекс

-0,56±0,8

0,8±0,9

46,5 (р?0,01)

*М -среднее значение в группе, у - стандартное отклонение

Рис. 1 - Средние показатели гендерных типов личности в группах спортсменов и не занимающихся спортом (баллы)

Таблица 3 - Уровень различий гендерных типов личности мужчин и женщин, занимающихся и не занимающихся спортом

Гендерные типы

М±у*

Uэмп

мужчины

женщины

Спортсмены

фемининность

0,19±0,1

0,38±0,2

134,5 (р?0,01)

маскулинность

0,67±0,1

0,62±0,2

382,5 (р>0,05)

общий индекс

-1,1±0,4

-0,56±0,8

186,5 (р?0,01)

Не спортсмены

фемининность

0,42±0,2

0,72±0,2

88 (р?0,01)

маскулинность

0,55±0,2

0,4±0,2

253 (р?0,05)

общий индекс

-0,3±0,7

0,8±0,9

137 (р?0,01)

*М - среднее значение в группе, у - стандартное отклонение

Таблица 4 - Уровень различий гендерных типов личности в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности

Гендерные типы

М±у*

Uэмп

ЭГ-1

ЭГ-2

фемининность

0,33±0,2

0,21±0,1

241 (р?0,01)

маскулинность

0,55±0,1

0,72±0,1

160 (р>0,05)

общий индекс

-0,51±0,5

-1,1±0,5

28,5 (р?0,01)

*М - среднее значение в группе, у - стандартное отклонение

Приложение Б

1. Полоролевой опросник (С.С. Бем) в модификации И.С. Клециной [61,

2. Методика «Психологический анализ развития волевых качеств спортсменов» (Б.Н. Смирнов)

3. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой

4. Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптациии в стрессе «Прогноз»

5. «Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач» Т. Элерса

6. «Методика диагностики склонности к риску» А.Г.Шмелева

Результаты исследования гендерных особенностей личностных свойств спортсменов

Таблица 1 - Первичные результаты диагностики волевых качеств и умений спортсменов

№ исп.

ЦУ*

НиУ

РиС

ВиС

СиИ

?

1

2

3

?

4

5

6

?

7

8

9

?

10

11

12

?

13

14

15

?

Группа 1

1

1

1

2

4

1

0

1

2

1

0

1

2

1

0

1

2

1

0

2

3

13

2

2

1

2

5

2

2

2

6

1

2

1

4

2

1

1

4

1

1

2

4

23

3

1

0

1

2

2

1

1

4

0

0

1

1

2

0

1

3

1

0

1

2

12

4

1

2

2

5

2

2

2

6

2

1

1

4

2

1

2

5

2

1

2

5

25

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

29

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

7

2

1

1

4

2

1

2

5

1

1

2

4

2

1

2

5

1

1

2

4

22

8

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

9

0

1

1

2

1

2

1

4

0

1

1

2

2

1

1

4

1

1

0

2

14

10

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

11

1

1

1

3

2

2

1

5

1

1

0

2

1

1

1

3

1

1

2

4

17

12

1

2

1

4

2

2

2

6

1

1

1

3

2

2

2

6

2

2

1

5

24

13

1

1

1

3

1

0

1

2

2

0

1

3

1

0

1

2

1

0

2

3

13

14

1

1

2

4

2

2

1

5

1

1

1

3

2

1

1

4

1

0

2

3

19

15

0

1

1

2

1

2

1

4

1

0

1

2

1

1

1

3

1

0

1

2

13

16

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

2

6

2

2

1

5

28

17

2

1

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

1

4

2

2

2

6

28

18

2

2

2

6

2

2

2

6

1

2

1

4

2

2

1

5

2

2

2

6

27

19

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

20

0

1

1

2

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

1

2

1

0

1

2

7

21

2

1

2

5

2

2

2

6

1

2

1

4

2

2

2

6

1

2

1

4

25

22

1

1

1

3

2

0

1

3

1

1

1

3

2

1

1

4

1

1

1

3

16

23

1

0

1

2

1

0

1

2

0

1

0

1

1

1

1

3

1

1

0

2

10

Группа 2

1

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

1

2

5

28

2

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

1

5

1

1

2

4

26

3

2

2

2

6

1

2

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

29

4

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

2

2

2

6

2

2

2

6

29

5

2

2

2

6

2

2

1

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

29

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

7

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

29

8

2

2

1

5

2

2

2

6

1

2

1

3

2

2

2

6

2

2

2

6

28

9

2

2

2

6

2

2

2

6

1

2

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

29

10

1

2

2

5

1

2

1

4

2

2

2

6

2

1

2

5

1

1

1

3

23

11

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

12

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

29

13

1

2

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

29

14

1

2

1

4

2

1

2

5

1

2

2

5

2

1

1

4

2

2

2

6

24

15

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

2

6

2

2

1

5

28

16

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

29

17

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

2

2

2

6

29

18

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

1

1

2

4

2

2

1

5

26

19

1

2

2

5

2

1

2

5

1

2

1

3

2

1

2

5

2

1

1

4

23

20

2

2

1

5

2

2

1

5

2

1

2

4

1

2

2

5

2

1

2

5

25

21

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

29

22

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

23

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

24

1

1

2

4

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

2

2

2

6

29

25

2

2

1

5

2

2

1

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

28

26

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

30

27

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

29

28

1

1

2

4

1

2

1

4

1

2

2

5

2

2

1

5

1

1

2

4

22

Продолжение таблицы 1

29

1

1

1

3

2

2

2

6

2

1

2

5

2

2

2

6

2

1

1

4

24

30

2

2

1

5

2

1

2

5

2

2

1

5

2

1

2

5

2

2

1

5

25

31

1

2

1

4

1

2

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

26

32

2

2

1

5

1

1

1

3

1

2

1

4

2

2

1

5

2

2

2

6

23

33

1

1

2

4

2

2

2

6

2

1

2

5

1

2

2

5

2

2

2

6

26

34

2

2

1

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

27

35

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

2

6

2

1

2

5

29

36

2

2

1

5

2

1

2

5

2

2

1

5

2

2

2

6

1

1

2

4

25

37

2

2

2

6

1

2

2

5

2

2

2

6

2

2

2

6

2

2

1

5

28

* Условные обозначения:

Качества: ЦУ - целеустремленность, НиУ - настойчивость и упорство, РиС - решительность и смелость, ВиС - выдержка и самообладание СИИ - самостоятельность и инициативность

Умения:

1 - Ставить ясные цели и задачи.

2 - Планомерно осуществлять деятельность.

3 - Подчинять себя достижению поставленной цели.

4 - Длительно добиваться намеченной цели.

5 - Превозмогать тягостные состояния.

6 - Продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности.

7 - Своевременно принимать ответственные решения.

8 - Подавлять чувство страха.

9 - Безотказно выполнять принятые решения.

10 - Сохранять ясность мысли.

11 - Владеть своими чувствами.

12 - Управлять своими действиями.

13 - Проявлять независимость в решениях и действиях.

14 - Проявлять личный почин и новаторство.

15 - Проявлять находчивость и сообразительность.

Таблица 2 - Уровень различий волевых качеств и умений в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности

Волевые качества и умения

М±у*

Uэмп

ЭГ-1

ЭГ-2

1. Ставить ясные цели и задачи

1,35±0,7

1,76±0,4

293,5 (р?0,05)

2 . Планомерно осуществлять деятельность

1,30±0,6

1,89±0,3

208,5 (р?0,01)

3. Подчинять себя достижению поставленной цели

1,56±0,5

1,73±0,4

355,5 (р>0,05)

Целеустремленность

4,22±0,2

5,38±0,8

245 (р?0,01)

4. Длительно добиваться намеченной цели

1,70±0,6

1,84±0,4

380,5(р>0,05)

5. Превозмогать тягостные состояния

1,52±0,8

1,86±0,3

343,5 (р>0,05)

6. Продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности

1,52±0,6

1,84±0,4

306,5 (р?0,05)

Настойчивость и упорство

4,73±1,7

5,54±0,7

330,5(р>0,05)

7. Своевременно принимать ответственные решения

1,22±0,7

1,84±0,4

223,5 (р?0,01)

8. Подавлять чувство страха

1,13±0,8

1,84±0,4

202 (р?0,01)

9. Безотказно выполнять принятые решения

1,22±0,7

1,81±0,4

218 (р?0,01)

Решительность и смелость

3,5±1,8

5,4±0,8

171,5 (р?0,01)

10. Сохранять ясность мысли

1,74±0,4

1,92±0,3

349 (р>0,05)

11. Владеть своими чувствами

1,22±0,7

1,84±0,4

223,5 (р?0,01)

12. Управлять своими действиями

1,44±0,5

1,93±0,4

254 (р?0,01)

Выдержка и самообладание

4,39±1,5

5,60±0,6

227,5 (р?0,01)

13. Проявлять независимость в решениях и действиях

1,43±0,5

1,89±0,3

231 (р?0,01)

14. Проявлять личный почин и новаторство

1,17±0,8

1,70±0,5

278,5 (р?0,01)

15. Проявлять находчивость и сообразительность

1,52±0,7

1,73±0,5

364 (р>0,05)

Самостоятельность и инициативность

4,13±1,6

5,32±0,8

244,5 (р?0,01)

Общий уровень развития волевых качеств

21,09±7,5

27,38±2,4

233 (р?0,01)

*М - среднее значение в группе, у - стандартное отклонение

Рис. 1 - Средние показатели волевых качеств у спортсменов с разным уровнем маскулинности (баллы)

Таблица 3 - Взаимосвязь волевых качеств и гендерных типов личности спортсменов (Rs)

Волевые качества

Гендерный тип

Целеустремленность

-0,557 (р?0,05)

Настойчивость и упорство

-0,287 (р?0,05)

Решительность и смелость

-0,534 (р?0,05)

Выдержка и самообладание

-0,461 (р?0,05)

Самостоятельность и инициативность

-0,452 (р?0,05)

Общий уровень развития волевых качеств

-0,642 (р?0,05)

Таблица 4 - Первичные результаты диагностики стиля саморегуляции поведения

№ исп. п/п

Планир.

Моделир.

Программ.

Оцен. рез.

Гибкость

Самост.

Общ. ур.

Группа 1

1

6

4

5

5

3

5

28

2

4

2

5

2

4

4

21

3

4

3

6

4

1

4

26

4

5

3

4

3

3

3

21

5

7

6

6

7

5

6

35

6

6

4

5

3

4

5

27

7

6

5

6

6

4

5

38

8

5

4

6

4

5

5

29

9

4

3

5

1

3

4

22

10

4

3

5

3

2

5

24

11

5

5

6

6

5

7

34

12

5

3

6

3

2

3

22

13

4

4

6

4

2

4

28

14

6

6

5

6

6

6

35

15

2

1

3

2

2

4

14

16

7

6

7

6

5

7

36

17

4

1

4

4

2

2

17

18

5

1

4

3

2

3

18

19

6

4

7

3

4

5

29

20

4

1

5

2

4

2

20

21

5

2

6

3

2

3

21

22

5

4

6

3

4

3

25

23

4

1

4

2

1

4

16

Группа 2

1

8

7

7

8

7

8

44

2

5

5

6

5

5

5

31

3

8

8

8

9

7

8

46

4

7

5

6

6

8

8

42

5

5

5

6

5

6

5

32

6

5

4

6

3

2

4

24

7

8

7

8

8

7

8

43

8

7

7

5

6

5

6

36

9

6

4

6

4

3

5

28

10

7

5

5

6

4

6

33

11

6

6

5

6

5

6

34

12

8

6

7

5

6

7

39

13

4

2

5

3

2

4

20

14

6

6

6

5

6

6

32

15

8

6

7

7

6

7

41

16

6

7

5

6

5

5

30

17

8

7

6

8

7

7

43

18

5

5

6

4

6

5

33

19

5

3

6

4

4

5

27

20

5

4

6

4

4

6

29

21

5

5

6

4

6

5

33

22

7

6

6

6

6

7

38

23

8

7

7

6

6

8

42

24

6

4

6

3

6

5

30

25

5

5

5

5

3

6

29

26

8

8

7

6

5

8

43

27

5

6

5

5

6

5

32

28

6

5

6

6

4

5

32

29

6

6

5

7

5

6

35

30

4

3

6

3

3

5

27

31

5

6

5

6

3

4

29

32

6

5

5

5

2

5

26

33

4

3

5

2

2

4

20

34

8

7

7

7

7

9

45

35

5

5

4

6

4

4

28

36

4

4

5

3

1

5

25

37

6

5

5

6

5

5

32

Таблица 5 - Уровень различий саморегуляции поведения в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности

Регуляторные шкалы

М±у

Uэмп

Группа 1

Группа 2

Планирование

4,9±1,2

6,1±1,4

232 (р?0,01)

Моделирование

3,3±1,7

5,4±1,4

153,5 (р?0,01)

Программирование

5,3±1,0

5,9±0,9

312 (р?0,05)

Оценивание результатов

3,7±1,6

5,4±1,6

206 (р?0,01)

Гибкость

3,3±1,4

4,8±1,8

208 (р?0,01)

Самостоятельность

4,3±1,4

5,9±1,4

188 (р?0,01)

Общий уровень саморегуляции

25,5±6,8

33,3±7,0

189 (р?0,01)

*М - среднее значение в группе, у - стандартное отклонение

Рис.2 - Средние профили саморегуляции поведения в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности (баллы)

Рис.3 - Соотношение средних показателей общего уровня саморегуляции у спортсменов с разным уровнем маскулинности (баллы)

Таблица 6 - Взаимосвязь саморегуляции поведения и гендерных типов личности спортсменов (Rs)

Стили саморегуляции

Гендерный тип

Планирование

-0,495 (р?0,05)

Моделирование

-0,566 (р?0,05)

Программирование

-0,334 (р?0,05)

Оценивание результатов

-0,411 (р?0,05)

Гибкость

-0,556 (р?0,05)

Самостоятельность

-0,557 (р?0,05)

Общий уровень саморегуляции

-0,578 (р?0,05)

Таблица 7 - Первичные результаты диагностики уровня нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе

№ исп. п/п

Группа 1

Группа 2

баллы

пункты

баллы

пункты

1

28

3

10

7

2

14

5

12

6

3

23

3

7

8

4

11

6

9

7

5

9

7

8

8

6

12

6

5

10

7

16

5

5

10

8

10

7

11

6

9

21

4

9

7

10

18

4

14

5

11

24

3

12

6

12

11

6

4

10

13

19

4

16

5

14

19

4

21

4

15

22

4

13

6

16

8

8

15

5

17

11

6

3

10

18

13

6

20

4

19

9

7

15

5

Продолжение табл. 7

20

25

3

12

6

21

8

8

5

10

22

17

5

6

9

23

21

4

11

6

24

13

6

25

12

6

26

8

8

27

8

8

28

16

5

29

21

4

30

14

5

31

22

4

32

11

6

33

13

6

34

9

7

35

11

6

36

12

6

37

12

6

Таблица 8 - Уровень различий нервно-психической неустойчивости и риска дезадаптации в стрессе в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности

М±у

Uэмп

Группа 1

Группа 2

Нервно-психическая неустойчивость

16,0±6,1

11,5±4,8

256,5 (р?0,01)

Рис.4 - Средние показатели нервно-психической неустойчивости и риска дезадаптации в стрессе у спортсменов с разным уровнем маскулинности (баллы)

Таблица 9 - Взаимосвязь нервно-психической неустойчивости и риска дезадаптации в стрессе и гендерных типов личности спортсменов (Rs)

Гендерный тип

Нервно-психическая неустойчивость

0,676 (р?0,05)

Таблица 10 - Первичные результаты диагностики мотивации избегания неудач и склонности к риску

№ исп. п/п

Группа 1

Группа 2

Мотивация избегания неудач

Склонность к риску

Мотивация избегания неудач

Склонность к риску

-1.16

18

16

11

22

-1.16

12

19

13

19

-1.39

19

18

9

21

-1.28

14

22

10

21

-1.28

9

25

12

26

-1.39

8

24

12

18

-1.51

11

17

4

24

-1.28

7

23

48

19

-1.39

16

22

6

19

-1.16

8

20

5

25

-1.28

14

18

9

21

-1.51

11

21

3

23

-1.28

19

15

10

22

-1.04

16

18

14

20

-1.28

16

17

12

18

-1.28

10

21

9

22

-1.86

15

19

3

24

-1.16

20

19

12

20

-1.04

5

23

16

17

-1.04

17

19

14

20

-1.74

12

17

4

19

-1.63

16

20

6

19

-1.28

12

19

8

24

-1.16

11

20

-1.28

9

16

-1.28

9

22

-1.39

6

21

-1.04

15

24

-0.91

18

20

-1.04

12

18

1.04

15

21

-1.04

13

17

-1.04

13

19

-1.28

9

23

-1.16

11

20

-1.04

8

21

-1.16

10

21

Таблица 11 - Уровень различий мотивации избегания неудач и склонности к риску в группах спортсменов с разным уровнем маскулинности

М±у

Uэмп

Группа 1

Группа 2

Мотивация избегания неудач

13,3±4,2

11,1±7,2

264 (р?0,01)

Склонность к риску

19,7±2,6

20,7±2,4

320,5 (р>0,05)

Рис.5 - Средние показатели мотивации избегания неудач и склонности к риску у спортсменов с разным уровнем маскулинности (баллы)

Таблица 12 - Взаимосвязь мотивационных особенностей и гендерных типов личности спортсменов (Rs)

Гендерный тип

Мотивация избегания неудач

0,674 (р?0,05)

Склонность к риску

-0,305 (р?0,05)

Приложение В

Полоролевой опросник (С.С. Бем) в модификации И.С. Клециной

Инструкция: «Ответьте на каждое утверждение "да" (+) или "нет" (-), оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств».

Текст опросника

1.Верящий в себя

2.Умеющий уступать

3.Способный помочь

4.Склонный защищать свои взгляды

5.Жизнерадостный

6.Угрюмый

7.Независимый

8.Застенчивый

9.Совестливый

10.Атлетический

11.Нежный

12.Театральный

13Напористый

14.Падкий на лесть

15.Удачливый

16.Сильная личность

17.Преданный

18.Непредсказуемый

19.Сильный

20.Женственный

21.Надежный

22.Аналитичный

23.Умеющий сочувствовать

24.Ревнивый

25.Способный к лидерству

26.Заботящийся о людях

27.Прямой, правдивый

28.Склонный к риску

29.Понимающий других

30.Скрытный

31.Быстрый в принятии решений

32.Сострадающий

33.Искренний

34.Полагающийся только на себя (самодостаточный)

35.Способный утешить

36.Тщеславный

37.Властный

38.Имеющий тихий голос

39.Привлекательный

40.Мужественный

41.Теплый, сердечный

42.Торжественный, важный

43.Имеющий собственную позицию

44.Мягкий

45.Умеющий дружить

46.Агрессивный

47.Доверчивый

48.Малорезультативный

49.Склонный вести за собой

50.Инфантильный

51.Адаптивный, приспособляющийся

52.Индивидуалист

53.Не любящий ругательств

54.Не систематичный

55.Имеющий дух соревнования

56.Любящий детей

57.Тактичный

58.Амбициозный, честолюбивый

59.Спокойный

60.Традиционный, подверженный условностям

Обработка и интерпретация результатов

Ключ:

мускулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58

фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами. F = (сумма баллов по фемининности): 20 М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как:

IS=(F?M) 2,322

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности. Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности. А если индекс IS больше +1 - о фемининности.

При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности. А если IS больше +2,025 - говорят о ярко выраженной фемининности.

Приложение Г

Методика «Психологический анализ развития волевых качеств спортсменов» (Б.Н. Смирнов)

Инструкция: «Прочтите внимательно каждое умение. Подумайте, насколько оно проявляется вас. Исходя из этого, выберите соответствующий ответ из трех предлагаемых вариантов и его номер поставьте в протоколе напротив номера соответствующего умения:

отчетливое проявление -- 2 балла,

неотчетливое проявление -- 1 балл,

не проявляется -- 0 баллов».

Текст:

Целеустремленность

1. Умение ставить ясные цели и задачи:

а) имею ясную перспективную цель спортивного совершенствования на 3-4 года вперед;

б) совместно с тренером планирую спортивный результат на предстоящий год и намечаю конкретные задачи по периодам спортивной тренировки;

в) ставлю очередные задачи на ближайшие тренировочные занятия и сорев нования.

2. Умение планомерно осуществлять деятельность:

а) выполняю планы отдельных тренировочных занятий;

б) выполняю планы выступления на спортивных соревнованиях;

в) участвую в оценке проведенных занятий и соревнований, в корректировке намеченных планов.

3. Умение подчинять себя достижению поставленной цели:

а) ради достижения перспективной цели соблюдаю строгий режим;

б) намеченные цели и задачи спортивного совершенствования являются мощным источником активности;

в) испытываю чувство удовлетворения от самого процесса спортивной тре нировки.

Настойчивость и упорство

4. Умение длительно добиваться намеченной цели:

а) регулярно тренируюсь и неукоснительно выполняю запланированную физическую нагрузку на каждом занятии;

б) тщательно, кропотливо отрабатываю технику и тактику спортивных действий;

в) старательно, методично преодолеваю недостатки в спортивной подготовленности.

5. Умение превозмогать тягостные состояния:

а) при развитии чувства усталости проявляю терпение и продолжаю тренировку, не снижая интенсивности;

б) находясь в неблагоприятном состоянии (плохое настроение, боль и др.), принуждаю себя к действиям «через не могу»;

в) терпеливо и длительно повторяю однообразные, скучные, но нужные упражнения.

6. Умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности:

а) неудачи в исполнении упражнений мобилизуют на достижение цели;

б) склонен к увеличению длительности и проведению дополнительных тренировочных занятий;

в) активно борюсь за высокий результат до конца соревнования.

Решительность и смелость

7. Умение своевременно принимать ответственные решения:

а) своевременно принимаю решения о выполнении упражнений, приемов, тактических действий и т. д., когда ситуация не позволяет медлить;

б) своевременно принимаю решения о выполнении необходимых действий в условиях физической опасности или риска;

в) своевременно принимаю решения о выполнении указанных действий в условиях моральной ответственности перед коллективом или командой.

8. Умение подавлять чувство страха;

а) в условиях реальной физической опасности иcпытываю стремление к риску и желание перейти к действию;

б) в этих условиях мысленно отключаюсь от переживаний, страха и цели ком сосредоточиваюсь на действии;

в) в обстановке моральной ответственности сознательно преодолеваю не благоприятные переживания и решительно действую.

9. Умение безотказно выполнять принятые решения:

а) после принятия решения о выполнении опасного упражнения (задания) непременно приступаю к его практическому выполнению;

б) начав выполнение опасного упражнения, продолжаю его и довожу до конца, даже если этому мешают значительные ошибки;

в) неудачи при выполнении опасных упражнений мобилизуют на повторенные попытки добиться успеха.

Выдержка и самообладание

10. Умение сохранять ясность мысли:

а) при выполнении упражнений хорошо сосредоточиваю, распределяю и переключаю внимание, несмотря на действие сбивающих факторов;

б) не допускаю «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач, ошибок и помех, особенно на соревновании;

в) в напряженной соревновательной обстановке обдуманно принимаю и выполняю решения, взвешивая «за» и «против».

11. Умение владеть своими чувствами:

а) легко повышаю эмоциональный тонус (в состоянии апатии, растерянно сти, страха и др.);

б) легко снижаю уровень эмоционального возбуждения (при излишнем волнении, боли, негодовании, преувеличенном представлении об от ветственности и т. д.);

в) в случае удачи на тренировочных занятиях и соревнованиях не проявляю излишней самоуверенности, беспечности, чувства мнимого превосходства и других нежелательных переживаний.

12. Умение управлять своими действиями:

а) сохраняю технику и контролирую свои движения при появлении болевых ощущений, чувства усталости, недовольства собой и других неблагоприятных внутренних состояний;

б) несмотря на неудачи и допущенные ошибки, продолжаю выступать в соревновании на уровне своих возможностей;

в) в конфликтных ситуациях удерживаю себя от неэтичных поступков (пререканий, грубости, ухода с соревнования и др.).

Самостоятельность и инициативность

13. Умение проявлять независимость в решениях и действиях:

а) критически отношусь к советам и действиям других спортсменов; не склонен слепо подражать авторитетным спортсменам;

б) самостоятельно готовлюсь к очередным занятиям и соревнованиям (читаю нужные книги, беседую со знающими людьми, выполняю специальные упражнения и т. д.);

в) предпочитаю собственный анализ проведенных занятий и соревнований.

14. Умение проявлять личный почин и новаторство:

а) люблю изобретать новое и оригинальное в технике спортивных упражнений;

б) склонен к самостоятельной творческой разработке тактических действий, комбинаций, планов выступления на соревнованиях;

в) ищу индивидуальный вариант своего спортивного совершенствования.

15. Умение проявлять находчивость и сообразительность:

а) легко приспосабливаюсь к неожиданным изменениям привычных условий тренировки и соревнований (другой зал, не те снаряды, плохая по года и т. п.);

б) быстро раскрываю тактические «хитрости» соперника и противопоставляю им свои нестандартные действия;

в) оперативно исправляю ошибки и неточности в исполнении упражнений, тактических действий на тренировочных занятиях и соревнованиях.

Обработка результатов:

Оценка волевых качеств: Сложить оценки за каждые три признака проявления волевых умений и записать суммарную оценку в протокол (всего 15 оценок).

Оценка общего уровня развития волевых качеств: суммарная оценка всех волевых качеств.

Приложение Д

Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой

Инструкция: «Предлагаем Вам ряд высказываний об особенностях поведения.

Последовательно прочитав каждое высказывание, выберите один из четырех возможных ответов: "Верно ", "Пожалуй, верно ", "Пожалуй, неверно ", "Неверно " и поставьте крестик в соответствующей графе на листе ответов. Не пропускайте ни одного высказывания. Помните, что не может быть хороших или плохих ответов, так как это не испытание Ваших способностей, а лишь выявление индивидуальных особенностей Вашего поведения.».

Опросник:

Утверждения

“Верно”

“Пожалуй, верно”

“Пожалуй, неверно”

“Неверно”

1. Свои планы на будущее люблю разрабатывать в малейших деталях.

2. Люблю всякие приключения, могу идти на риск.

3. Стараюсь всегда приходить вовремя, но тем не менее часто опаздываю.

4. Придерживаюсь девиза “Выслушай совет, но сделай по-своему”.

5. Часто полагаюсь на свои способности ориентироваться по ходу дела и не стремлюсь заранее представить последовательность своих действий.

6. Окружающие отмечают, что я недостаточно критичен к себе и своим действиям, но сам я это не всегда замечаю.

7. Накануне контрольных или экзаменов у меня обычно появлялось чувство, что не хватило 1-2 дней для подготовки.

8. Чтобы чувствовать себя уверенно, необходимо знать, что ждет тебя завтра.

9. Мне трудно себя заставить что-либо переделывать, даже если качество сделанного меня не устраивает.

10. Не всегда замечаю свои ошибки, чаще это делают окружающие меня люди.

11. Переход на новую систему работы не причиняет мне особых неудобств.

12. Мне трудно отказаться от принятого решения даже под влиянием близких мне людей.

13. Я не отношу себя к людям, жизненным принципом которых является “Семь раз отмерь, один раз отрежь”.

14. Не выношу, когда меня опекают и за меня что-то решают.

15. Не люблю много раздумывать о своем будущем.

16. В новой одежде часто ощущаю себя неловко.

17. Всегда заранее планирую свои расходы, не люблю делать незапланированных покупок.

18. Избегаю риска, плохо справляюсь с неожиданными ситуациями.

19. Мое отношение к будущему часто меняется: то строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным.

20. Всегда стараюсь продумать способы достижения цели, прежде чем начну действовать.

21. Предпочитаю сохранять независимость даже от близких мне людей.

22. Мои планы на будущее обычно реалистичны, и я не люблю их менять.

23. В первые дни отпуска (каникул) при смене образа жизни всегда появляется чувство дискомфорта.

24. При большом объеме работы неминуемо страдает качество результатов.

25. Люблю перемены в жизни, смену обстановки и образа жизни.

26. Не всегда вовремя замечаю изменения обстоятельств и из-за этого терплю неудачи.

27. Бывает, что настаиваю на своем, даже когда не уверен в своей правоте.

28. Люблю придерживаться заранее намеченного на день плана.

29. Прежде чем выяснять отношения, стараюсь представить себе различные способы преодоления конфликта.

30. В случае неудачи всегда ищу, что же было сделано неправильно.

31. Не люблю посвящать кого-либо в свои планы, редко следую чужим советам.

32. Считаю разумным принцип: сначала надо ввязаться в бой, а затем искать средства для победы.

33. Люблю помечтать о будущем, но это скорее фантазии, чем реальность.

34. Стараюсь всегда учитывать мнение товарищей о себе и своей работе.

35. Если я занят чем-то важным для себя, то могу работать в любой обстановке.

36. В ожидании важных событий стремлюсь заранее представить последовательность своих действий при том или ином развитии ситуации.

37. Прежде чем взяться за дело, мне необходимо собрать подробную информацию об условиях его выполнения и сопутствующих обстоятельствах.

38. Редко отступаюсь от начатого дела.

39. Часто допускаю небрежное отношение к своим обязательствам в случае усталости и плохого самочувствия.

40. Если я считаю, что прав, то меня мало волнует мнение окружающих о моих действиях.

41. Про меня говорят, что я “разбрасываюсь”, не умею отделить главное от второстепенного.

42. Не умею и не люблю заранее планировать свой бюджет.

43. Если в работе не удалось добиться устраивающего меня качества, стремлюсь переделать, даже если окружающим это не важно.

44. После разрешения конфликтной ситуации часто мысленно к ней возвращаюсь, перепроверяю предпринятые действия и результаты.

45. Непринужденно чувствую себя в незнакомой компании, новые люди мне обычно интересны.

46. Обычно резко реагирую на возражения, стараюсь думать и делать все по-своему.

Обработка результатов

Подсчет показателей опросника производится по ключам, представленным ниже, где "Да " означает положительные ответы, а "Нет " - отрицательные.

Ключ к шкалам

Регуляторные шкалы

Ответы, совпадающие с ключом (1 балл)

Верно Пожалуй, верно

Пожалуй, Не верно не верно

Планирование

1, 8, 17, 22, 28, 31, 36

15, 42

Модерование

11, 37

2, 7, 19, 23, 26, 33, 41

Программирование

12, 20, 25, 29, 38, 43

5, 9, 32

Оценивние результатов

30, 44

6, 10, 13, 16, 24, 34, 39

Гибкость

2, 11, 25, 35, 36, 45

16, 18, 43

Самостоятельность

4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46

34

Общий уровень саморегуляции

1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46

3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42

Регуляторная шкала

Количество баллов

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Планирование

<3

4-6

>7

Моделирование

<3

4-6

>7

Программирование

<4

5-7

>8

Оценивание результатов

<3

4-6

>7

Гибкость

<4

5-7

>8

Общий уровень саморегуляции

<23

24-32

33

Интерпретация результатов

Описание шкал

Шкала "Планирование" (Пл) характеризует индивидуальные особенности выдвижения и удержания целей, сформированность у человека осознанного планирования деятельности.

Высокие показатели по этой шкале указывают на сформированность потребности в осознанном планировании деятельности, планы в этом случае реалистичны, детализированы, иерархичны и устойчивы, цели деятельности выдвигаются самостоятельно.

У испытуемых с низкими показателями по этой шкале потребность в планировании развита слабо, цели подвержены частой смене, поставленная цель редко бывает достигнута, планирование малореалистично. Такие испытуемые предпочитают не задумываться о своем будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно.

Шкала "Моделирование" (М) позволяет диагностировать индивидуальную развитость представлений о внешних и внутренних значимых условиях, степень их осознанности, детализированности и адекватности.

Испытуемые с высокими показателями по этой шкале способны выделять значимые условия достижения целей как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в соответствии программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям.

У испытуемых с низкими показателями по шкале слабая сформированность процессов моделирования приводит к неадекватной оценке значимых внутренних условий и внешних обстоятельств, что проявляется в фантазировании, которое может сопровождаться резкими перепадами отношения к развитию ситуации, последствиям своих действий. У таких испытуемых часто возникают трудности в определении цели и программы действий, адекватных текущей ситуации, они не всегда замечают изменение ситуации, что также часто приводит к неудачам.

Шкала "Программирование" (Пр) диагностирует индивидуальную развитость осознанного программирования человеком своих действий.

Высокие показатели по этой шкале говорят о сформировавшейся у человека потребности продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, о детализированности и развернутости разрабатываемых программ. Программы разрабатываются самостоятельно, они гибко изменяются в новых обстоятельствах и устойчивы в ситуации помех. При несоответствии полученных результатов целям производится коррекция программы действий до получения приемлемого для человека результата.

Низкие показатели по шкале программирования говорят о неумении и нежелании человека продумывать последовательность своих действий. Такие люди предпочитают действовать импульсивно, они не могут самостоятельно сформировать программу действий, часто сталкиваются с неадекватностью полученных результатов целям деятельности и при этом не вносят изменений в программу действий, действуют путем проб и ошибок.

Шкала "Оценивание результатов" (Ор) характеризует индивидуальную развитость и адекватность оценки испытуемым себя и результатов своей деятельности и поведения.

Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Человек адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий.

При низких показателях по этой шкале испытуемый не замечает своих ошибок, некритичен к своим действиям. Субъективные критерии успешности недостаточно устойчивы, что ведет к резкому ухудшению качества результатов при увеличении объема работы, ухудшении состояния или возникновении внешних трудностей.

Шкала "Гибкость" (Г) диагностирует уровень сформированности регуляторной гибкости, то есть способности перестраивать, вносить коррекции в систему саморегуляции при изменении внешних и внутренних условий.

Испытуемые с высокими показателями по шкале гибкости демонстрируют пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств такие испытуемые легко перестраивают планы и программы исполнительских действий и поведения, способны быстро оценить изменение значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно оценивают сам факт рассогласования и вносят соответствующую коррекцию. Гибкость регуляторики позволяет адекватно реагировать на быстрое изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска.

Испытуемые с низкими показателями по шкале гибкости в динамичной, быстро меняющейся обстановке чувствуют себя неуверенно, с трудом привыкают к переменам в жизни, к смене обстановки и образа жизни. Они не способны адекватно реагировать на ситуацию, быстро и своевременно планировать деятельность и поведение, разработать программу действий, выделить значимые условия, оценить рассогласование полученных результатов с целью деятельности и внести коррекции. В результате у таких испытуемых неизбежно возникают регуляторные сбои и, как следствие, неудачи в выполнении деятельности.

Шкала "Самостоятельность" (С) характеризует развитость регуляторной автономности.

Наличие высоких показателей по шкале самостоятельности свидетельствует об автономности в организации активности человека, его способности самостоятельно планировать деятельность и поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности.

Испытуемые с низкими показателями по шкале самостоятельности зависимы от мнений и оценок окружающих. Планы и программы действий разрабатываются несамостоятельно, такие люди часто и некритично следуют чужим советам. При отсутствии посторонней помощи у них неизбежно возникают регуляторные сбои.

Опросник в целом работает как единая шкала "Общий уровень саморегуляции" (ОУ), которая оценивает общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека.

Испытуемые с высокими показателями общего уровня саморегуляции самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.

У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. У таких испытуемых снижена возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей, по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции. Соответственно, успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.

Приложение Е

Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптациии в стрессе «Прогноз»

Инструкция: «Внимательно читайте каждое утверж­дение, на которое вы должны ответить «да» или «нет». В случае положительного ответа ставьте знак «+» в соответствующей клетке бланка для ответов, при отрицатель­ном - «-». «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать. Отвечайте исходя из того, что больше подходит вашему состоянию или представлению о себе».

Текст:

1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

2. В детстве у меня была такая компания, где все стара­лись всегда и во всем стоять друг за друга.

3. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

4. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.

5. У меня часто болит голова.

6. Иногда я говорю неправду.

7. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разби­раюсь.

9. Бывает, что я сержусь.

10. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь добьюсь в жизни.

11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня.

12. Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных мероприятиях.

13. Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.

14. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают очень редко.

15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным.

16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.

18. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и у большинства моих знакомых.

20. Мне часто говорят, что я вспыльчив.

21. Запоры у меня бывают редко.

22. В игре я предпочитаю выигрывать.

23. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо

24. Сейчас мой вес сохраняется на одном уровне: я не полнею и не худею.

25. Мне приятно иметь среди своих знакомых значитель­ных людей, это придает мне вес в собственных глазах.

26. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

27. С моим рассудком творится что-то неладное.

28. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) про­блемы.

29. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

30. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

32. Думаю, что я человек обреченный.

33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

34. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.

35. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рас­сказывать.

36. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особенно не задумываясь, соглашался с мнением других.

37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

38. Моя внешность меня в общем устраивает.

39. Я вполне уверен в себе.

40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

41. Кто-то управляет моими мыслями.

42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.

43. Бывает, что неприличная или непристойная шутка вызывает у меня смех.

44. Счастливей всего я бываю, когда один.

45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

46. Я любил сказки Андерсена.

47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

48. Меня злит, когда меня торопят.

49. Меня легко привести в замешательство.

50. Я легко теряю терпение с людьми.

51. Часто мне хочется умереть.

52. Бывало, что я бросал начатое дело, т. к. боялся, что не справлюсь с ним.

53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пу­гает меня.

54. К вопросам религии я отношусь равнодушно - они не занимают меня.

55. Приступы плохого настроения бывают у меня до­вольно редко.

56. Я заслуживаю сурового наказания за свои пос­тупки.

57. У меня были очень необычные мистические пере­живания.

58. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

59. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.

60. Я человек нервный, легко возбудимый.

61. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других людей (не хуже).

62. Все у меня получается плохо, не так, как надо.

63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.

64. Большую часть времени я чувствую себя усталым.

65. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.

66. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.

67. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.

69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы. Переход к любым другим условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимым.

70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо.

71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.

72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружа­ющих.

73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и мне не хочется жить.

74. На меня обращают внимание чаще, чем на других.

75. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний.

76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть.

77. Мне трудно проснуться в назначенный час.

78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным.

79. В детстве я был капризный и раздражительный.

80. Мне известны случаи, когда мои родственники ле­чились у невропатологов и психиатров.

81. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие успокаивающие средства.

82. У меня есть судимые родственники.

83. В юности я имел приводы в милицию.

84. Случалось, что меня грозили оставить в школе на второй год.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов - правильных ответов, соответствующих «ключу».

Начинать подведение итогов следует с проверки искренности ответов респондента: если по данной шкале опра­шиваемый набирает 5 и более баллов, результаты опроса недостоверны, ибо человек хочет казаться лучше, а не таким, какой он есть.

Нервно-психическая неустойчивость тем больше, чем больше получено баллов. Полученный балл надо соотнести с условной шкалой НПУ; она в интервале от 1 до 10 пунктов. Чем больше значение пункта условной шкалы, тем больше нервно-психическая устойчивость.

10-баллъная шкала оценок НПУ

Полученные баллы по шкале НПУ

Оценка по 10-балль- ной шкале

Группа НПУ

Прогноз

5 и менее 6

10

9

I. Высокая нервно- психическая устойчивость

Благоприятный

7-8

9-10

11-13

8

7

6

IV. Удовлетворительная нервновно-психическая

устойчивость

Относительно

благоприятный

14-17

18-22

23-28

5

4

3

III. Удовлетворительная нервно- психическая устойчивость

Неблагоприятный

29-32

33 и более

2

1

V. Низкая психическая

устойчивость

Неблагоприятный

Ключ

Шкала нервно-психической устойчивости:

«ДА» -- вопросы: 3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80,81,82, 83, 84.

«НЕТ» - вопросы: 2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 33, 37, 38, 39, 46, 49, 54, 55, 58, 61, 68.

Шкала искренности: «ДА» - вопросы: 1, 4, 6, 8, 9, 11, 15, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36, 43.

Приложение Ж

«Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач» Т. Элерса

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно Вас характеризует, и на листочке отметьте выбранное Вами слово, например 1.2 (строка №1, столбец №2).

Тестовый материал:

1

2

3

1.Смелый

бдительный

предприимчивый

2. Кроткий

робкий

упрямый

3. Осторожный

решительный

пессимистичный

4. Непостоянный

бесцеремонный

внимательный

5. Неумный

трусливый

недумающий

6. Ловкий

бойкий

предусмотрительный

7. Хладнокровный

колеблющийся

удалой

8. Стремительный

легкомысленный

боязливый

9. Незадумывающийся

жеманный

непредусмотрительный

10. Оптимистичный

добросовестный

чуткий

11. Меланхоличный

Страница:


Подобные документы

  • Особенности личности спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта

    Теоретические подходы к рассмотрению личности в психологии. Структура личности спортсмена. Спорт как фактор развития личности. Исследование особенностей личности спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, влияние на успешность в спорте.

    курсовая работа [48,9 K], добавлен 13.02.2016

  • Психология личности - проблема, структура, активность

    Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность. Общее и индивидуальное в психике человека. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии. Психологическая структура личности: соотношение биологического и социального.

    реферат [26,3 K], добавлен 12.01.2004

  • Факторы трансформации гендерных норм в современной китайской культуре

    Психологические подходы к изучению гендера. Факторы трансформации гендерных представлений. Гендер в теории когнитивного развития, "новой психологии пола", в отечественной психологии. Специфика гендерных норм в Китае по сравнению с другими странами.

    курсовая работа [56,2 K], добавлен 22.04.2019

  • Гендерные стереотипы в спорте

    Спорт как социальный институт. Сущность понятий "пол", "гендер". Гендерный подход к взаимоотношениям между полами. Происхождение гендерной ассиметрии. Гендерный анализ семьи. Маскулинность как проявление гендерных стереотипов в профессиональном спорте.

    реферат [16,3 K], добавлен 30.11.2009

  • Особенности личности людей, занимающихся экстремальными видами спорта

    Риск в психологии и экстремальные виды спорта. Экстраверсия, маскулинность, стресс, стрессоустойчивость и склонность к риску как факторы, влияющие на выбор спорта. Методологические основы исследования влияния личностных особенностей на выбор вида спорта.

    курсовая работа [67,8 K], добавлен 17.01.2011

  • Психологический пол личности

    Проблема психологического пола личности. Факторы его становления. Исследование влияния современных социально-экономических условий на характеристики психологического пола личности. Эволюция научных представлений психологического пола личности.

    дипломная работа [425,6 K], добавлен 06.11.2006

  • Образ идеального мужчины у взрослых мужчин и женщин

    Сущность понятия "гендер". Дифференциация понятий пол и гендер. Изучение гендерных различий в психологии. Гендерная идентичность в современных психологических исследованиях. Образ идеального мужчины и мужа у респондентов с разной гендерной идентичностью.

    дипломная работа [111,3 K], добавлен 07.06.2013

  • Лидерские качества в зависимости от половой принадлежности на примере студенческих групп

    Сущность понятия "лидер" и "лидерство", социально-психологические особенности его проявления в студенческих группах. Содержание понятия "гендер", психология гендерных различий; анализ поведения личности по межполовому признаку в учебной деятельности.

    курсовая работа [33,8 K], добавлен 19.02.2011

  • Индивидуально-психологические особенности саморегуляции поведения спортсменов, занимающихся силовыми видами спорта

    Смысловое связывание как механизм осуществления саморегуляции, при котором происходит вырабатывание нового смысла. Знакомство с индивидуально-психологическими особенностями саморегуляции поведения спортсменов, занимающихся силовыми видами спорта.

    дипломная работа [1,5 M], добавлен 08.06.2014

  • Особенности жизнестойкости, ответственного поведения и саморегуляции у спортсменов, занимающихся экстремальными видами спорта

    Анализ экстремального спорта как вида деятельности. Психологические особенности личности лиц, занимающихся данными видами спорта. Уровень жизнестойкости у спортсменов-экстремалов и у людей, не занимающихся спортом: результаты исследования и их обсуждение.

    курсовая работа [792,5 K], добавлен 16.01.2016

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас