Развитие воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе работы со сказкой

Итак, результаты формирующего эксперимента показали устойчивую положительную динамику развития воображения детей экспериментальной группы, что подтверждено данными статистической обработки результатов исследования. Наибольшим позитивным изменениям подверглись такие свойства воображения как самостоятельность возникновения образов, их эмоциональная насыщенность, а также такие механизмы как детализация и комбинирование. Показатели оригинальности продуктов воображения также оказались существенно выше у детей экспериментальной группы по сравнению с их сверстниками, не принимавшими участие в формирующем эксперименте. Беседа с логопедом показала и наличие динамики в развитии речи детей; наибольшим позитивным изменениям подверглись словарный запас и связная речь дошкольников. Педагоги, работающие с детьми экспериментальной группы, отметили, что большинство воспитанников стало активнее и инициативнее на занятиях, снизился страх перед необходимостью составления монологического высказывания. Таким образом, реализация разработанной технологии способствовала не только развитию воссоздающего и творческого воображения дошкольников, но и совершенствованию их речевых возможностей, развитию эмоционально-личностной сферы, обогащению социокультурного опыта.

Параграф 3.1. «Рекомендации по развитию воображения дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе работы со сказкой» раскрывает суть рекомендаций по развитию воображения, которая сводится к необходимости соблюдения в работе следующих условий: подбор художественных произведений в соответствии с используемыми методами и приемами работы; разнообразие форм проведения занятий; создание ситуаций востребованности результатов творческой деятельности детей; отсутствие строгих временных рамок занятия; создание специальной игровой зоны; разнообразие материалов для воплощения продуктов воображения; использование заданий, направленных на развитие речи детей; учет индивидуальных особенностей воображения, интересов и возможностей ребенка; предложение творческих домашних заданий.

В заключении подведены основные итоги и сформулированы следующие выводы:

1. В исследовании доказано, что позитивные свойства воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи развиваются в соответствии с несколькими уровнями, выделенными на основе следующих критериев: оригинальность образов, целостность, детализация, включенность, осмысленность, эмоциональная насыщенность, самостоятельность создания продуктов воображения.

2. В ходе экспериментального исследования были получены новые фактические данные, иллюстрирующие наличие общих особенностей воображения старших дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием, обусловленных возрастом, системой воспитания и обучения, сходными интересами современных дошкольников. К ним относятся: более яркое проявление комбинаторных способностей либо при рисовании, либо при последующем рассказывании; отражение в новых образах опыта, интересов детей; предсказуемость продуктов воображения; трудности создания сложного образа, связанные либо с придумыванием замысла, либо с его раскрытием; большое значение помощи взрослого в стимуляции и направлении воображения детей.

3. Уточнены и расширены представления об особенностях творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. По сравнению со сверстниками с нормальным речевым развитием воображение этих детей имеет ряд специфичных особенностей, связанных с первичным речевым дефектом, с наличием вторичного недоразвития познавательных процессов, с отсутствием стимулирующих условий окружающей среды. К ним относятся: неярко выраженная мотивация к созданию образов и их материальному воплощению; сниженная эмоциональность при создании образов; малая оригинальность образов; слабое владение механизмами воображения; редкое включение простого образа в состав сложного путем установления смысловых и ассоциативных связей; трудности создания замысла сложного образа; отсутствие целостности и полноты сложного образа; односложность ответов при передаче образов вербальными средствами.

4. Подтверждена роль народной и литературной сказки в диагностике и развитии воссоздающего и творческого воображения дошкольников с речевым недоразвитием. Психодиагностический комплекс, построенный на сказке, позволяет определить специфику воссоздающего воображения, выявить особенности владения способами создания образов (детализацией, комбинированием, акцентированием, противопоставлением), определить целостность, яркость и оригинальность сложных образов.

5. По результатам внедрения разработанной технологии по развитию воображения отмечено положительное влияние используемых заданий на речевые возможности детей, в частности, на их словарный запас и связную речь, что нашло подтверждение при обследовании дошкольников логопедом в конце учебного года. Проведенные занятия, как показала беседа с педагогами, оказали позитивное воздействие и на эмоциональную сферу детей, на точность и полноту их представлений об окружающем мире.

6. По итогам исследования разработаны рекомендации для педагогов логопедических групп и психологов дошкольных образовательных учреждений по развитию творческого воображения детей с общим недоразвитием речи и оптимизации их эмоционально-личностной сферы.

Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России:

1. Родионова, Г.С. Развитие творческого воображения дошкольников с недоразвитием речи в ходе работы со сказкой // Психология обучения. 2011.№ 8. С. 30-38 (0,6 п.л.).

2. Родионова, Г.С. Возможности сказки при изучении творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2011.№ 4. С. 122-125 (0,25 п.л.).

Статьи и тезисы в научных журналах и сборниках конференций:

3. Родионова, Г.С. Особенности воссоздающего воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Г.С. Родионова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции. В 3 частях. (Часть 1). Новосибирск: ЦРНС - Изд-во «СИБПРИНТ», 2009. С. 102-106 (0,25 п.л.)

4. Родионова, Г.С. Изучение творческого воображения старших дошкольников с недоразвитием речи в процессе рисования персонажей волшебных сказок / Г.С. Родионова // Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в образовательных учреждениях. Сборник материалов научно-практического семинара, Биробиджан, 12-13 ноября 2009: в 2 ч. Ч. 1. / Под науч. ред. О.Е. Шаповаловой. Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2009. С. 160-164 (0,25 п.л.)

5. Родионова, Г.С. Проявление особенностей связной речи и творческого воображения у дошкольников с речевым недоразвитием при сочинении сказок / Г.С. Родионова // Современные технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей в массовых и специальных (коррекционных) школах и дошкольных учреждениях. Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, Биробиджан, 15-17 марта 2010 / Под науч. ред. И.А. Емельяновой. Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. С. 232-235 (0,21 п.л.)

6. Родионова, Г.С. Изучение творческого воображения дошкольников с недоразвитием речи в процессе работы со сказкой / Г.С. Родионова // Современность и пути развития специального образования - Ч. 2: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 45-летнему юбилею Института специального образования / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2009. С. 231-237 (0,4 п.л.)

7. Родионова, Г. С. Создание условий для развития творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе работы над сказкой / Г. С. Родионова // Проблемы психологического здоровья и образования личности. Сборник материалов Всероссийской научно-практической заочной конференции. Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2009. С. 71-73 (0,18 п.л.).

8. Родионова, Г.С. Использование сказочных сюжетов в процессе изучения особенностей творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Г.С. Родионова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сборник материалов XI Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. Часть 2 / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ», 2010. С. 273-277 (0,25 п.л.).

9. Родионова, Г. С. Основные этапы работы по развитию творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе изучения сказок / Г.С. Родионова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XIV Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. С. 109-112 (0,3 п.л.).

10. Родионова, Г.С. Развитие воссоздающего и творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе работы со сказкой / Г.С. Родионова // Моделирование условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в норме и с ограниченными возможностями здоровья: сборник материалов региональной научно-практической конференции / Под науч. ред. И.А. Емельяновой. Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. С. 178-180 (0,17 п.л.).

11. Родионова, Г.С. Сотрудничество воспитателя и логопеда в организации оптимальных условий развития воображения дошкольников с нарушениями речи // Создание оптимальных условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в образовательных учреждениях: сборник материалов международной научно-практической конференции, Биробиджан, 2011 г.: в 2-х частях. Ч. 2. Биробиджан: Изд-во ГОУВПО «ДВГСГА», 2011. С. 207-210 (0,2 п.л.).

12. Родионова, Г.С. Образный язык сказки и его стимулирующее влияние на развитие воображения дошкольников с нарушениями речи // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XVIII Международной научно-практической конференции. Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. С. 117-120 (0,2 п.л.).

13. Родионова, Г.С. Развитие творческого воображения и связной речи дошкольников с ОНР в ходе работы со сказкой // Современные подходы к организации коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями: сборник материалов региональной научно-практической конференции, Хабаровск, 2011. С. 90-93 (0,21 п.л.).

14. Родионова, Г.С. Обучение дошкольников с недоразвитием речи созданию сложных сказочных образов // Вестник ДВГСГА: Гуманитарные науки. 2011. № 1/2(8). С. 63-69 (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru