Внутренние конфликты подросткового возраста

Если подростку не удается, в силу разных обстоятельств, принять свою новую внешность, то кризис может развиться в невроз непринятия сво ей внешности. Неразрешенный внутренний конфликт «образа Я» может проявлять себя в последующей взрослой жизни через затруднения в общении с противоположным полом, дисгармонию в сексуальных отношениях, в трудностях принятия своей меняющейся внешности в последующие возрастные периоды жизни и т. д. Взрослые, имеющие подобные невротические наслоения, негативно влияют на внутренние конфликты своих детей и учеников, усугубляя конфликты своим придирчивым оценочным отношением к внешним особенностям подростков.

Конфликт самоотношения. Широко известные исследования самооценки подростков, выраженные в понятиях «завышенной» и «заниженной» самооценок, также свидетельствуют о внутреннем конфликте, связанном с развитием «Я-концепции». Наблюдения динамики родительскодетских отношений позволяют предположить, что в основе «конфликта самооценки» лежит внутренний конфликт между «самооценкой», как результатом рационального, осознанного отношения к себе, и «самоотношением», как эмоциональным и неосознанным отношением к себе. По сути, это конфликт между рациональным (осознанным) и эмоциональным (неосознанным) самоотношениями. Неадекватная самооценка -- это защитная реакция на внутренний конфликт, вызванный столкновением желания позитивной самооценки с неосознанным негативным эмоциональным самоотношением. Заниженная самооценка у детей и под ростков развивается в условиях эмоционального отвержения и жесткого авторитарного контроля со стороны родителей или других значимых взрослых. Завышенная самооценка появляется в условиях эмоционального отвержения и воспитания при безнадзорности или вседозволенности со стороны родителей. Завышенная самооценка может развиваться и в условиях безотчетной любви родителей, воспитывающих избалованного ребенка.

Конфликт между реальной и идеальной «Я-концепциями» в подростковом и юношеском возрастах не вызывает глубоких внутренних переживаний, по-скольку перед молодыми людьми только открывается перспектива дальнейшего развития [23, 4].

Главным ориентиром в профилактике и коррекции конфликта, связанного с развитием «Я-концепции» у подростков, является открытое действие взрослого, основанное на безусловном эмоциональ нопозитивном отношении к подростку в сочетании с безоценочной, но вместе с тем адекватной реакцией на его поведение.

Конфликт в развитии психосексуальной функции. Если еще в недавнем прошлом развитие психосексуальной функции происходило стихийно, то в современной психологии ее развитию придается такое же значение, как и другим важнейшим психическим функциям: восприятию, вниманию, памяти, мышлению и т. д. Главными составляющими психосексуальной функции являются развитие психологии пола (гендера), поло вой идентичности, компетентности в психофизио логии полов и их взаимоотношениях, развитие эротической культуры. В этой связи выделяют три уровня развития психосексуальной функции по критерию гармоничного ее развития в отношениях духовного и физиологического начал. Самый примитивный уровень -- физиологический -- характеризуется сведением психосексуальной функции к сугубо физиологической стороне от ношений, при этом выбор сексуального партнера может носить крайне недифференцированный характер. Такой уровень развития наблюдается у людей со сниженным интеллектом или с глубокими невротическими расстройствами личности. Второй, более развитый, уровень -- психофизиологический -- характеризуется достаточно высо ким развитием эротической культуры, более выраженной избирательностью при выборе партнеров, но только по критерию сексуальной привлекательности. Третий уровень развития психосексуальной функции -- его можно назвать личностным -- характеризуется психофизиологической идентичностью, единством духовного и сексуального влечений. Гармония проявляется в том, что сексуальное влечение к человеку противоположного пола опосредовано духовной близостью его личности. Этот уровень развития предполагает и сексуальное, и духовное влечение к одному человеку. Истинное сексуальное удовлетворение человек получает только в общении с духовно близким партнером.

Интенсивное развитие психосексуальной функции в подростковом возрасте сопряжено с значительными внутренними переживаниями, вызывает у подростков эмоционально неустойчивые состояния и напряженные внутриличностные конфликты. Наиболее существенный внутренний конфликт, отмечаемый многими психологами, начиная еще с работ Э. Шпрангера, проявляется в противопоставлении духовного и физиологического начал во взаимоотношении полов, «эротики и сексуальности» в отношениях мужчины и женщины [30]. Духовность в отношениях любви мужчин и женщин воспринимается как заведомо положительное явление, облагораживающее, возвышающее человека, воспетое в поэзии и литературе. Причисление этих взаимоотношений к сугубо физиологическим, напротив, вос принимается как принижающее человека явление, ассоциируется с чем-то грязным и постыдным, по поводу чего отпускаются скабрезные шуточки, грубая брань и прочее.

Предполагается, что к юношескому возрасту функция должна гармонизироваться. Но очень часто конфликт влечений фиксируется уже в подростковом возрасте и дальнейшего развития в плане гармонизации функции не происходит. В таком случае двойственность влечений в качестве невротического наслоения остается во всей последующей жизни. Негативные влияния невротического развития психо-сексуальной функции затем проявляются во внутри личностных конфликтах, в проблемах супружеских отношений, в передаче негативного «сценария» в воспитании детей.

Следует отметить, что сексуальные революции, несмотря на определенные издержки, тем не менее преследуют вполне благородные цели, делают во просы пола открытыми для обсуждения в научной и популярной литературе, предметом научных иссле дований, открытого обмена мнениями.

Гармоничное развитие психосексуальной функции у подростков предполагает выполнение определенных условий: 1) гармоничное развитие личности и психосексуальной функции самого воспитателя; 2) корректное просвещение детей и подростков в вопросах пола и развития психосексуальной функции; 3) соблюдение принципа целомудрия в воспитании и девочек, и мальчиков.

Главной стратегией в разрешении внутренних конфликтов является ориентация на интеграцию противоположных тенденций в развитии личности подростка (А.И. Красило). В настоящее время в по вседневной практике, к сожалению, превалирует односторонний подход, когда взрослые толкают подростка к развитию одной тенденции, что и создает условия для развития у подростков кризисов и невротических защитных реакций.

Разрешение внутренних конфликтов личности подростков требует:

не оставлять трудности в общении с подростком на «саморазрешение»;

в процессе воспитания взрослые (родители и учителя) должны брать ответственность на себя за адекватное удовлетворение личностно значимых для подростка потребностей, чтобы не создавать си туаций для развития внутренних конфликтов и кризисов;

взрослый должен повышать свою психологическую компетентность в закономерностях личностного развития в онтогенезе;

взрослому необходимо уметь реагировать не на внешние, поведенческие проявления, часто не отражающие истинные проблемы, а на глубоко внутренние, неосознаваемые мотивы поведения подростков;

в процессе общения с подростком необходимо выделять потребности личностного развития, которые не нашли удовлетворения и провоцируют внутренние, конфликтные состояния;

взрослым необходимо учиться строить адекватные взаимоотношения, способные продуктивно удовлетворять потребности личностного развития детей и подростков;

необходимо создавать широкую сеть психологической службы для взрослых с целью решения их внутренних проблем и повышения компетентности в общении с детьми и подростками.

Литература

Александров А.А. Современная психотерапия. СПб., 1997.

Бандура А. Подростковая агрессия. М., 2000.

Байярд Дж., Байярд Р. Ваш беспокойный подросток.

М., 1991.

Бернс Р. Развитие Яконцепции и воспитание. М., 1986.

Выготский Л.С. Педология подростка // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984.

Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. М., 1988.

Клее М. Психология подростка // Психология под ростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М., 2004.

Левин К. Типы конфликтов // Психология личности: Тексты / Ред.сост. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырей. М., 1982.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.

М., 1975.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций: Хрестоматия / Авторсост. В. Вилю нас. М.; СПб., 2006.

Мазурова А.И., Розин М.В. Идеология движения пан ков // Психологические особенности самодеятельных под ростковых групп: Сб. научных трудов / Ред. Д.И. Фельд штейн и др. М., 1990.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. пси хол. труды. М., 1995.

Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юноше ском возрасте: причины и возможности коррекции. М., 1998.

Перлз Ф. Гештальт подход. Свидетель терапии. М., 2001.

Подольский А.И., Идобаева О.А. Внимание: подрост ковая депрессивность. М., 2004.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.

М., 2000.

Практическая психология образования / Под ред.

И.В. Дубровиной. М., 1997.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. СПб.;

М., 2003.

Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педаго гической психологии. М., 1995.

Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб., 1999.

Фрейд З. Я и Оно: Труды разных лет. Кн. 1. Тбили си, 1991.

Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психо анализ и культура. М., 1995.

Хорни К. Самоанализ // Хорни К. Собр.соч.: В 3 т.

Т. 2. М., 1997.

Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

Штерн Э. «Серьезная игра» в юношеском возрасте // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фро лов. М., 1997.

Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подрост ка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.

Юнг К.Г. Конфликты детской души. М., 1995.

Юнг К.Г. Психология бессознательного. М., 1994.

Размещено на Allbest.ru