Психофизиологические особенности труда студентов в условиях учебного процесса ВУЗа

Доля влияния входных факторов на физиологические показатели оценивались по следующей методике. Строится матрица из коэффициентов корреляции между аргументами и функциями, т.е. таблица, боковик которой составляют функции, а шапку - аргументы (входные факторы), и складываются по вертикали квадраты, приведенных в матрице коэффициентов корреляции:

n

k = a2

j=1

где a - коэффициент корреляции между j-м фактором и k-м аргументом, матрица ={a }, j=1,2...,n; k=1,2,...,n.

Подобные суммы характеризуют абсолютный вклад каждого аргумента в общую дисперсию наблюдаемых функций (ее весомость). Относительный вклад каждого аргумента (входного фактора) рассчитывается путем деления полученных абсолютных значений суммы на значение общей дисперсии системы (в процентах, Рк). Расчет оценок коэффициентов парной корреляции и уравнений регрессии производился на компьютере по стандартным программам.

Использование факторного анализа, в частности, метода главных компонент, дает возможность анализа факторной структуры явления и выбора новых наиболее информативных показателей, обеспечивающих основную долю суммарной дисперсии. Для проведения компонентного анализа составлялась матрица исходных физиологических данных. По корреляционной матрице для каждой главной компоненты высчитывался основной вклад () в общую дисперсию по формуле:

= r 2

где r - коэффициент корреляции. Затем после общей суммации всех главных компонент, для каждой высчитывался процент вклада [105].

Дополнительным критерием правильности представленного логического объяснения служили интегральные значения, полученные путем математического вычисления по уравнению компоненты путем подставления конкретных физиологических значений, полученных в экспериментальных условиях на студентах. Вычислялись функции каждой компоненты по общей структурной формуле:

Y= 1 / Дисп.ГК * (A1*X1 + A2*X2 + A3*X3 + ... + An*Xn)

По полученным зависимостям строились уравнения множественной регрессии, оцениваемые на надежность по критерию Фишера. При достоверности более 95 процентов уравнение считалось достоверным, и данный показатель мог быть критерием функционального состояния организма в целом [141].

 Сопоставительный анализ изучаемых групп на однородность выборки

Исследования соматропии студентов, позволили выявить юношей и девушек с практически одинаковыми антропометрическими показателями, что является одним из условий в проводимом эксперименте (табл.1,2). Были получены показатели роста (см), веса (кг), окружности грудной клетки в покое (см), жизненной емкости легких (л).

Таблица 1

Значения антропометрических показателей студентов в зависимости от места жительства

Примечание: * - достоверные отличия между городскими и сельскими студентами; при р<0,05.

Таблица 2

Значения антропометрических показателей студентов в зависимости от уклона обучения

Примечание: * - достоверные отличия между биологами и историками, биологами и математиками; ^- достоверные отличия между историками и математиками; при р<0,05.

Несмотря на некоторые имеющиеся статистически достоверные различия, в данном случае средние величины показателей изменялись в небольшом интервале, что позволяет говорить об однородности выборки испытуемых. Это подтверждается значениями индекса физического состояния. У юношей он составил 0,62±0,01 (биологи) - 0,67±0,01 (историки) и соответствовал среднему значению, у девушек находился в пределах 0,64±0,009 (биологи) - 0,66±0,009 (историки, математики) - выше среднего, что характерно для данной возрастной категории.

Показатели типологии по шкале экстра-интроверсии составили 13,6±0,21 баллов (девушки биологи) - 14,6±0,22 баллов (девушки историки) (табл.3,4), что выше 12 баллов и трактуется как экстраверсия [4]. Для данного типа является характерным интерес к внешнему объекту, отзывчивость и готовность к принятию внешних событий и ситуаций, желание влиять на них и находиться под их влиянием; способность терпеть суматоху и шум любого рода и даже находить в этом радость; постоянное внимание к окружающему миру. Этика жизни экстраверта, как правило, имеет в высокой степени коллективную природу с сильной альтруистической чертой, его нравственное начало, категория совести в значительной мере зависит от общественного мнения. Предпочитает движение и действие, импульсивен и вспыльчив, оптимистичен и весел.

Нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость и связан с показателями лабильности нервной системы. Средний балл по шкале нейротизма:12-13 [4]. Баллы, превышающие данные значения, свидетельствуют об эмоциональной нестабильности испытуемых. Эмоциональная устойчивость - черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в событиях и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной социальной адаптацией, отсутствием напряженности, беспокойства. Нейротизм выражается в неустойчивости, склонности к быстрой смене настроения, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

Показатели по шкале нейротизма варьировали в пределах 11,3±0,20 (юноши математики) - 14,1±0,20 баллов (девушки биологи) (табл.3,4). У девушек, независимо от места постоянного проживания и уклона обучения, все показатели превышали 13 баллов, что может свидетельствовать об их эмоциональной нестабильности. У юношей, напротив большинство показателей находится в пределах 12-13. Исключение составляют юноши историки: значение, полученное по шкале нейротизма у данной категории испытуемых - 13,5±0,28, что несколько превышает средние баллы.

Таблица 3

Психологические характеристики личности студентов

в зависимости от места жительства

Примечание: * - достоверные отличия между городскими и сельскими студентами; при р<0,05.

Таблица 4

Психологические характеристики личности студентов

в зависимости от уклона обучения

Примечание: * - достоверные отличия между биологами и историками, биологами и математиками; ^- достоверные отличия между историками и математиками; при р<0,05.

Кроме того, определялся уровень личностной тревожности студентов (табл.3,4). Минимальное значение составило - 36,8±0,44 баллов (юноши биологи), максимальное - 43,3±0,5 баллов (девушки биологи), что интерпретируется как умеренная тревожность.

Таким образом, представленная выборка студентов не имеет существенных отличительных особенностей в показателях физического развития и психологических характеристик, что позволяет говорить об однородности выборки, и в дальнейшем выявленные отличительные особенности трактовать как следствие воздействия (позитивного или негативного) факторов образовательного процесса.

Размещено на Allbest.ru