Гендерные представления дошкольников из полных и неполных семей

Для правильной половой идентификации необходимо, чтобы ребенок не только четко осознал свою половую принадлежность, но и испытывал нежные чувства к родителю противоположного пола и психологически обретал свой пол. Психологическое обретение пола начинается в дошкольном возрасте, но развивается и наращивается на протяжении всей жизни человека. Идентификация со своим полом получает столь глубокое проникновение в самосознание личности, что интегрирует по всем звеньям самосознания. На протяжении дошкольного возраста ребенок по нарастающей начинает присваивать поведенческие формы, интересы, ценности своего пола.

Для того чтобы успешно пройти процесс идентификации, младший школьник должен воспитываться и матерью и отцом. В противном случае, ребенок не усваивает свой психологический пол, не испытывает любовь к родителю противоположного пола. Он считает, что если воспитывается, либо одной матерью, либо отцом, значит, так и должно быть. Нередко из-за этого у ребенка возникают проблемы, как в школе, так и дома. Если ребенок не видел, как ведут себя отец или мать в тех или иных ситуациях, в своей жизни он не сможет воспроизвести женскую, либо мужскую модель поведения. Поэтому мы можем подтвердить, что, воспитываясь одним из родителей, ребенок, так или иначе, приобретает нарушение полоролевого поведения. Например, мальчики из неполных семей в большей мере склонны проявлять фемининные качества и следовать женскому типу поведения. Девочки тоже имеют неверные гендерные представления. Большинство из них считает, что женщина обладает в большей степени мужскими качествами, нежели женскими.

Мы изучали гендерные представления двух групп детей - из неполных и полных семей.

Сравнивая их результаты, мы пришли к выводу о том, что гендерные представления старших дошкольников из неполных семей отличны от гендерных представлений старших дошкольников из полных семей. Как уже упоминалось ранее, мальчики и девочки из неполных семей в большей мере склонны к женским выборам. Они склонны к выбору женских качеств для мужчины, они видят в своей матери главу семьи, мама для них является самой сильной и самой красивой одновременно. Так происходит потому, что у этих детей нет отца, они воспитываются только одной матерью. Соответственно, и мальчики и девочки видят в своей неполной семье только женскую модель поведения, в результате чего потом ее копируют. Поэтому дети из неполных семей не усваивают полоролевое поведение в той мере, в какой необходимо его усваивать.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для студентов педвузов. - М.: 1993. - 368 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебное пособие для студентов педвузов. - М.: 2002. -234 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 312 с.

4. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебник для студентов педвузов. / Под ред. В.А. Сластенина. - 2 изд., доп. - М.: Издательский центр Академия, 2003. - 235 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов и колледжей. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 440 с.

7. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Издательство ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 160 с.

8. Дуновски И. Воспитание приемных детей//Воспитание детей в неполной семье/ перевод с чеш. Хваталовой Л. Н., общ. ред. и послесловие Н. М. Ершовой. - М.: Прогресс, 1980. - с. 123-138.

9. Данилова Е.Е., Дубровина И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов средних педагогических заведений/ Авт. - Е.Е. Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. - 2 изд.; стереотип - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

10. Дубровина И.В. Психология: Учебное пособие для студентов педвузов; Под ред. И.В. Дубровиной - 2 изд., Стереотип. - М.: Издательский центр Академия, 2001. - 525 с.

11. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. - М.: Проспект, 2009. - 560 с.

12. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 224 с.

13. Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие. - СПб., 1998.

14. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2004. - 940 с.

15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. - 6 изд., Стереотип. М.: Издательский центр Академия. - 2000. - 489 с.

16. Немов Р.С. Общие основы психологии, в 2 кн. Кн. 1. - М.: Просвещение. - 1994. - 432 с.

17. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: орг. пед. и соц. помощи непол. Семьям: пособие для психологов и педагогов/Я.Г. Николаева. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 159 с.

18. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное

пособие. - Курган. - 2006. - 210 с.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера. - 2002. - 324 с.

20. Психология семьи: учебный практикум для студ. сред. проф. пед. учеб. заведений / Авт. - сост. О.Н. Неклюдова / Под ред. к.п.н., доц. А.А. Огаркова - Тотьма, 2007. - 96 с.

21. Российская семья: Энциклопедия. - М.: Издательство РГСУ, 2008. - 624 с.

22. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 416 с.

23. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.: ил.

24. Целуйко М.В. Психология неблагополучной семьи. - СПб.: Питер, 2003. - 171 с.

25. Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. - М.: «Ось-89», 2006. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru