Влияние самопонимания на принятие решений юношами и девушками

В третьем параграфе «Актуалгенез влияния самопонимания на принятие решений юношами и девушками с разными уровнями самопонимания» анализировались специфика и характерные особенности непосредственного влияния поуровневого самопонимания на принимаемые юношами и девушками решения в ситуациях «здесь и сейчас».

На основе трех проведенных с шестью группами студентов, в каждой из которых было по двенадцать человек, упражнений, направленных на изучение особенностей поведенческого воплощения понимания себя юношами и девушками с разными уровнями самопонимания, были выявлены следующие данные: время и количество попыток необходимые группам для достижения качественного выполнения упражнений, убывали с ростом уровня самопонимания у большинства участников группы; в группах, в которых было преимущественное число участников с высоким уровнем самопонимания (ВУ Сп), участники групп более гармонично, функционально осознанно и ответственно регулировали свое поведение, чем участники других групп.

При групповом анализе упражнений и при последующем анализе записей, ведущихся девушками и юношами с разными уровнями самопонимания, в промежутках времени между попытками, и после проведения упражнения, были выявлены следующие особенности понимания ими себя, принимаемых ими решений и влияния самопонимания на принимаемые ими решения.

Об особенностях интеллектуально-когнитивной обусловленности выполняемых упражнений свидетельствуют количество сообщений, записей о себе и их качество, в смысле необходимой и достаточной аргументированности своего поведения, которые возрастали с увеличением уровня самопонимания. У девушек такая динамика сопровождалась наличием значительного большего количества записей о себе и о процессе, чем у юношей, а у юношей наблюдались более, чем у девушек, четкие формулировки.

Анализ мотивационных интерпретаций юношами и девушками целей и назначений проводимых упражнений позволил определить, что мотивационные основания для успешной совместной деятельности по сплочению группы для дальнейшей совместной работы, наиболее четко выявляются и глубже осознаются девушками с ВУ Сп и юношами с ВУ Сп. Четкость выявления и глубина осознавания мотивационных оснований проведения упражнений убывает по мере убывания понимания девушками и юношами себя, что особенно ярко проявляется на выборках девушек с НУ Сп и юношей с НУ Сп. Следовательно, функциональная саморегуляция самопонимания и у девушек, и у юношей с увеличением уровня понимания ими себя - возрастает. Высокий уровень самопонимание позволяет девушкам и юношам объективно формулировать, адекватно и четко понимать мотивационные основания деятельности, в которой они, по собственному, хорошо осознаваемому желанию намереваются участвовать и поэтому участвуют.

Относительно эмоционально-волевой обусловленности выполняемых упражнений выявлено, что в процессе выполнения упражнений только девушки с НУ Сп испытывают страх, и юноши с НУ Сп сильное напряжение. Остальным юношам и девушкам нравилась физическая и интеллектуальная подвижность, обуславливающие выполнения упражнений, и возможность для проявления конструктивной и развивающейся мобильности в них. Наиболее ярко радость за успешное выполнение упражнений выражалась девушками со СУ Сп, за ними следовали юноши со СУ Сп. Девушки с ВУ Сп, и особенно юноши с ВУ Сп радость за состоявшиеся успешные попытки, выражали, сдержаннее, но оценивали таковое не менее весомо. Таким образом, можно говорить о созидательной саморегуляторной функции развития самопонимания, поскольку известно, что чем гармоничное эмоциональный фон мобильно, осознанно и конструктивно выполняемой деятельности, тем продуктивнее становится ее результативность.

Итак, на материале всех трех проведенных нами упражнений было доказано, что чем в большей степени юноши и девушки понимают себя, тем более зрелые, ответственные, конструктивные и продуктивные решения ими принимаются. Юноши с высоким уровнем самопонимания и девушки с высоким уровнем самопонимания принимают наиболее осознанные, ответственные, психологически зрелые, рациональные, качественные, конструктивные и продуктивные, гармонично согласованные со своим саморазвитием и развитием окружающих людей решения.

В четвертом параграфе «Рекомендации к построению развивающей программы с целью оптимизации влияния самопонимания на принимаемые юношами и девушками решения» анализировались специфика и характерные особенности непосредственного влияния поуровневого самопонимания на принимаемые юношами и девушками решения в ситуациях «здесь и сейчас». Коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие самопонимания личностей юношей и девушек будет эффективной, если она строится на гуманистическом подходе и в ее основе лежит актуализации понимания юношей и девушек себя в процессе принятия решении. В программе предлагается учитывать особенности юношей и девушек с низким уровнем самопонимания, необходимость развития у юношей и девушек со средним уровнем самопонимания способностей к планированию как выдвижению целей и способности адекватно оценивать и при необходимости корректировать результаты своей деятельности. Для этого настаивается на необходимости развития в процессе проведения занятий, упражнений, актуализировать процесс развития понимания юношами и девушками себя.

Анализ и систематизация результатов исследования позволили сделать следующие выводы:

1. На основе теоретического анализа литературы самопонимание было определено как постижение человеком смысла своего существования, в результате которого происходит когнитивное и эмоциональное согласование продуктов самосознания и реальности; при этом основной функцией самопонимания является регулятивная, которая в свою очередь является основой актуализации потребности понимать себя, предполагающей включенность результатов самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе.

2. В результате анализа отечественной и зарубежной литературы мы пришли выводу, что принятие решения - это особый, специфический, жизненно важный процесс человеческой деятельности, направленный на выбор из некоторого числа альтернатив наилучшего варианта поведения. При этом функционально-базисными процессами, регулирующими принятие решений, выступают регуляторно-личностные характеристики такие как рациональность и готовность к риску, мотивация успеха и локус контроля, ригидность и импульсивность, гибкость и самостоятельность, и индивидуально-типические особенности саморегуляции поведения как выдвижение и планирование целей, моделирование условий и программирование действий, оценка и коррекция результатов деятельности. Понимание юношами и девушками себя функционально регулирует принимаемые ими решения.

3. В результате анализа полученного эмпирического материала было выявлено, что самопонимание оказывает влияние на принятие решений опосредованно через связи с функционально-базисными процессами, регулирующими принятие решений юношами и девушками; самопонимание и непосредственно влияет на принятие решений в ситуации «здесь и сейчас». Среди девушек больше лиц с высоким и средним уровнями самопонимания чем среди юношей. При этом максимальные показатели самопонимания значимо выше у юношей с высоким уровнем самопонимания. Установлено, что у юношей и девушек самопонимание оказывает влияние на принятие решений опосредовано через связь с психологическими регуляторами принятия решений и согласует их связи между собой. Чем выше уровень самопонимания у юношей и девушек, тем большее воздействие оно оказывает на процесс принятия решений, способствуя его осознанности, осмысленности и ответственности, конструктивности и результативности.

4. На основе полученных результатов были разработаны рекомендации к коррекционно-развивающей программе, направленной на развитие самопонимания. Мы выявили, что такая программа будет эффективной, если она строится с гуманистических позиций, основывается на актуализации самопонимания юношей и девушек в процессе принятия ими решений с последующей работой по его развитию.

Учитывая полученные результаты, считаем, что они могут способствовать аргументации необходимости развития самопонимания как для социального становления и развития личностей юношей и девушек вообще, так и для гармонизации принимаемых ими решений в частности.

Не вызывает сомнения важность дальнейшего изучения данной проблемы. Открытыми для дальнейших исследований остаются вопросы связи самопонимания со способами, стратегиями и тактиками принятия решений в разных сферах жизнедеятельности людей. Наиболее актуально встает вопрос исследования прикладных аспектов проблемы развития самопонимания и его связи с процессом принятия решения.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

1. Брюхова, Н.Г. Попытка осмысления понятия самореализация / Н.Г. Брюхова // Воспитание и развитие личности: теория и практика конца 20 века: Материалы 6 конференции молодых ученых. - М.: Институт воспитания и развития личности РАО, 1998. С. 62.

2. Брюхова, Н.Г. К вопросу о значимости проблемы принятия решения / Н.Г. Брюхова // Международная конференция «Информатика. Образование. Экология и здоровье человека». (Астрахань, 25-30 сентября 2000 г.). Тезисы докладов 5 международной конференции. Астрахань: изд-во АГПУ, ИПЦ «Факел» 2000. - 288 с. С. 34.

3. Брюхова, Н.Г. Основные механизмы и структура принятия решения / Н.Г. Брюхова // Итоговая научная конференция АГПУ. Тезисы докладов. Психология. - Астрахань: Изд. АГПУ, 2000. С. 5.

4. Брюхова, Н.Г. Социализация как условие развития самореализации юношей и девушек / Н.Г. Брюхова, Б.В. Кайгородов // Итоговая научная конференция АГПУ, Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд. АГПУ, 2000. С. 36.

5. Брюхова, Н.Г. Влияние педагогической практики на развитие профессионального самопонимания студентов / Н.Г. Брюхова, Н.И. Протасова // Итоговая научная конференция АГПУ, Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд. АГПУ, 2000. С. 42.

6. Брюхова, Н.Г. Выбор альтернатив при принятии решений / Н.Г. Брюхова // Итоговая научная конференция АГПУ Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд. АГПУ, 2001. С. 5.

7. Брюхова, Н.Г. К проблеме принятия решения / Н.Г. Брюхова, Н.И. Протасова // Итоговая научная конференция АГПУ Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд АГПУ, 2001. С. 6.

8. Брюхова, Н.Г. О роли принятия и самопринятия в процессе психологического консультирования / Н.Г. Брюхова, Л.Г. Гончарова // Итоговая научная конференция АГПУ Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд, АГПУ, 2001. С. 21.

9. Брюхова, Н.Г. Влияние самопонимания на принятие решения юношами и девушками / Н.Г. Брюхова // Итоговая научная конференция АГПУ Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд, АГПУ, 2003. С. 106.

10. Брюхова, Н.Г. Особенности самопонимания юношей и девушек / Н.Г. Брюхова // Итоговая научная конференция АГПУ Тезисы докладов. Психология, - Астрахань: Изд, АГПУ, 2003. С. 107.

11. Брюхова, Н.Г. Чрезвычайная ситуация в процессе оказания психологической помощи - «безусловное принятие» / Н.Г. Брюхова, Л.Г. Гончарова // Поведение человека в чрезвычайных ситуациях [Текст]: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых. 27-28 апреля. 2006 г. / Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - 157 с. С. 12-17.

12. Брюхова, Н.Г. Самоактуализация и самопонимание юношей и девушек / Н.Г. Брюхова // Психологические проблемы развития личности в изменяющейся России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. 20-23 сентября. 2006 г. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - С. 82-84.

13. Брюхова, Н.Г. Взаимосвязь самопонимания и принятия решений у юношей и девушек / Н.Г. Брюхова // Вестник Костромского университета имени Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал. Том. 12. Серия психологические науки «Гендерная психология». №2. 2006 г. - Кострома. 2006. С. 80-86. Журнал включен в перечень ВАК.

Размещено на Allbest.ru