Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом

У детей с церебральным параличом не выявлено прямой зависимости между степенью тяжести двигательного нарушения, формой паралича и уровнем сформированности мыслительной деятельности.

3. Диагностическая программа исследования особенностей мышления младших школьников с ДЦП должна включать оценку двигательной и речевой сфер, предпосылок развития и собственно мыслительной деятельности в единстве ее трех компонентов - мотивационного, операционального и регулятивного.

4. Доказано, что коррекционно-развивающая программа, направленная на овладение общей структурой мыслительной деятельности детей с ДЦП, эффективна при соблюдении определенных условий: учете степени тяжести двигательного нарушения, клинической формы и сторонности поражения младших школьников; учете нарушений мышечного тонуса; наличии комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей работы, предусматривающей одновременное воздействие на двигательную сферу, психику и речь; при учете эмоциональных и личностных особенностей детей с двигательной патологией; их индивидуальных особенностей.

5. В основе психокоррекционной деятельности и созданного психокоррекционного комплекса занятий должно быть варьирование заданий вербального и невербального характера, использование приемов, игр и упражнений, активизирующих мыслительную деятельность ребенка как субъекта учебной деятельности.

Таким образом, результаты проведенного исследования позволили выявить индивидуально-типические особенности овладения общей структурой мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста в ДЦП, а также дифференцированно определить условия и средства психологической поддержки каждому ребенку в аспекте формирования общей способности к учению.

Литература

1. Твардовская А.А., Бабич А.С. Особенности вербально-логического мышления детей младшего школьного возраста с ДЦП [Текст] / А.А. Твардовская, А.С. Бабич// Сб. материалов научных трудов ППС факультета педагогики и психологии. - Тирасполь. - 2006. - С.157-162 (0,25 п.л.) (50% авторского участия).

2. Твардовская А.А. Психолого-педагогическое изучение особенностей мышления детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом [Текст] / А.А. Твардовская // Коррекционная педагогика, №2 (26), 2008. - С. 32-42 (0,9 п. л.).

3. Твардовская А.А. Психолого-педагогическое изучение особенностей мышления детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом [Текст] / А.А. Твардовская // «Организация и содержание образования детей с нарушениями развития»: Материалы Международной научно-практической конференции (25-27 июня 2008г.). - Москва, 2008. - часть I. - С. 502-507 (0,5 п. л.).

4. Твардовская А.А. Мышление как объект психологической диагностики в общей и специальной психологии [Текст] / А.А. Твардовская // Педагогический альманах. Наука и практика - Тирасполь, 2010. -С.110-113 (0,25 п. л.).

5. Твардовская А.А. Особенности умственного развития детей младшего школьного возраста с церебральным параличом (аналитический обзор литературных источников) [Текст] / А.А. Твардовская // Коррекционная педагогика, №3(39), 2010. - С.29-34 (0,5 п. л.).

6. Твардовская А.А. Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии [Текст] / А.А. Твардовская // Известия Южного федерального университета. «Педагогические науки», №12, 2010.- С.158 - 169 (1 п. л.).

7. Твардовская А.А. Особенности психокоррекционной работы по развитию мышления младших школьников с церебральным параличом [Текст] / А.А. Твардовская // Коррекционная педагогика, № 1 (43), 2011. - С. 34-41 (0,5 п. л.).

8. Твардовская А.А. К вопросу о мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии [Текст] / А.А. Твардовская // NOMUS (Журнал научного общества молодых ученых и студентов) - Тирасполь, Выпуск №5, 2011. -. С.10-20 (0,8 п. л).

Размещено на Allbest.ru