Особенности объектных страхов у чеченских дошкольников

Различия между выборами объектов московскими и грозненскими детьми статистически значимы (применялся непараметрический критерий Манна-Уитни: р0,05).

Данные, полученные с помощью методик «Выбор самой страшной картинки» и «Пиктограмма», позволяют провести качественный анализ объяснений детьми своего выбора той или иной карточки, подбора объекта для обозначения слов. Комментарии дают возможность выявить, что является для ребенка в выбранном объекте пугающим - внешние признаки или угрожающие действия, или этот предмет вызывает неопределенный страх у ребенка. Однако проведение данных методик с грозненскими детьми выявило еще одну особенность отношения детей к эмоции страха. Практически все чеченские дети и среднего, и старшего дошкольного возраста не комментировали или отказывались объяснять свой выбор. Вероятно, это обстоятельство связано с особым отношением чеченского народа к страху, которое передается каждому ребенку с раннего детства. Страх - это негативное явление, которое не вызывает уважения окружающих. Усугубляющим фактором выступило то, что экспериментатором была женщина: для мальчиков в такой ситуации особенно важно быть смелым, не боящимся ничего.

Однако несколько объяснений обозначения слова Страх с помощью того или иного объекта в «Пиктограмме» были получены. Так, сильный ветер страшен, поскольку «снесет дома», в результате наводнения «людям негде будет жить». Но эти немногие комментарии позволяют предположить, что названные объекты являются элементами эмоционального образа страшной ситуации, с которой знаком ребенок в силу разных причин (слышал рассказ, видел по телевизору или в жизни). А опасным и пугающим являются действия (или последствия действий), которые совершает персонаж, т.е. исходящая от него угроза. Это подтверждает выявленную динамику объектных страхов дошкольников, обусловленную познавательным развитием детей - рост осознанности и дифференцированности страха.

Однако предполагаемые объекты, связанные с историей народа Чечни, а именно, военными действиями, не вошли в перечень объектов страха, выявленный с помощью примененных методик. Интересным оказался тот факт, что разного рода оружие использовалось чеченскими детьми для обозначения слова «зло» в методике «Пиктограмма».

В список слов для запоминания в методике «Пиктограммы» включены пять слов. Анализ детских ответов на все слова из этого списка не входил в задачи исследования. Однако отсутствие при обозначении слова Страх у чеченских детей объектов, связанных с войной, военными действиями, побудили изучить их решения для обозначения слова Зло. Анализ объектов, нарисованных и названных для обозначения этого слова, позволил расширить представления об объектных страхах чеченских дошкольников. Так, грозненские дети в 100% случаях называли реальные объекты для обозначения слова Зло. При этом подавляющее количество этих объектов связано с вооружением, военными действиями и т.п. (автомат, пистолет, БТР, вертолет, взрыв, война, огонь и т.д.). У старших дошкольников эти обозначения составляют 82,3% у детей 5-6 лет и 73,3% у детей 6-7 лет. Практически, ни один из названных объектов не назывался к слову Страх. Исключение составляет нож, который в 23,5% использовался детьми шестого года жизни и для обозначения слова Зло. Интересно, что грозненские дошкольники называли и слова, не относящиеся к военной тематике, но имеющие отношение к социальной сфере: рука, слово. Однако можно предположить, что объекты к слову Зло названы потому, что связаны с ситуациями причинения одним человеком страданий и несчастья другому. Соответственно, представления о страхе у чеченских дошкольников связаны с другими ситуациями, в которых не принимает участия человек, нет горести и бедствий, причинами которых является человек.

Анализ рисунков московских дошкольников к слову Зло позволяет говорить о том, что представления детей об объектах, обозначающих страх и зло, не дифференцированы. В 35,7% объекты совпадают с теми, которые подбирались для обозначения слова Страх (монстр, привидение, акула и др.). В 39,3% случаях понимание слова Зло не разделяется со словом Злость (мама сердится, мама наказывает и т.п.). 14,3% детей не знают, с помощью чего можно обозначить слово. Лишь в 10,7% объектов отражается смысл слова Зло (пиратское золото, драка и др.).

Различия между выборами объектов для обозначения Страха и Зла статистически значимы (использовался непараметрический критерий Уилкоксона: р0,05)

Выявленный факт требует дальнейшего изучения. Однако можно предположить, что особенность объектов, символизирующих страх и зло, у чеченских детей обусловлена не только ситуациями, вошедшими в опыт детей. Вероятно, большое значение имеет отношение взрослых к различным событиям и их понимание, обусловленные культурно-национальными традициями.

Таким образом, полученные данные позволяют сделать следующие выводы:

1. На протяжении дошкольного возраста постепенно возрастает определенность и осознанность объектных страхов. Страшным в объекте становится не столько внешние неприятные характеристики, сколько его угрожающие действия. Это является возрастной особенностью и проявляется и у чеченских, и у московских детей.

2. Выявление объектов страха является эффективным способом диагностики травмирующего опыта детей.

3. В особенностях содержания объектных страхов отражается специфика существующих условий жизни и традиций воспитания детей. Для московских детей объектами страха являются преимущественно реально не существующие объекты (персонажи художественных и мультипликационных фильмов, TV-передач и т.п.). Для чеченских дошкольников характерно преобладание страха реальных объектов, которые представлены преимущественно животными и природными явлениями, типичными для территории Чеченской республики. Специфические особенности объектных страхов чеченских дошкольников определяются и динамикой развития - увеличением к концу дошкольного детства реальных и реально не существующих объектов страха.

4. У чеченских дошкольников в отличие от московских детей существует четкие дифференцированные представления о страхе и зле. Объекты, связанные с войной и военными действиями, однозначно относится детьми г. Грозного к понятию «зло».

5. Объекты страха являются компонентами эмоционального образа страшной ситуации и могут использоваться в качестве символического средства для решения мнемических задач. Способность использовать образы-символы страха в качестве средства возрастает в старшем дошкольном возрасте.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Особенности образов страха у современных дошкольников // Молодые ученые - московскому образованию. Материалы VIII городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2009. С.. 0,1 п.л.

2. Образы - символы страхов старших дошкольников // Психологическая наука и образование. 2009, № 2. С. 0,5 п.л.

3. Эмоциональные образы страха у дошкольников // Дошкольное воспитание. 2009, №8. С. 0,6 п.л.

Размещено на Allbest.ru