Социально-психологические факторы восприятия нормативных ситуаций учащимися колледжей

На основании полученных результатов мы можем утверждать, что эти колледжи отличаются не только профессиональной направленностью подготовки студентов, но и базовыми правилами, которые лежат в основе всей системы нормативного пространства в каждом из колледжей.

Проведенное исследование посвящено восприятию нормативных ситуаций студентами различных колледжей. Как показывают результаты исследования, процесс восприятия норм определяется взаимодействием нескольких нормативных подпространств, в которые включен студент. Каждое из этих подпространств выступает в роли фактора, влияющего на процесс анализа нормативной ситуации. По ходу исследования было установлено, что в качестве первого фактора выступает пространство личностных норм студентов, которое строится в процессе становления личности учащегося на протяжении всей его жизни. В качестве второго фактора выступают учебные нормы, которые задаются педагогами в процессе профессиональной подготовки студентов. Кроме этого, существенными факторами оказываются семейные нормы, а также нормы, которые задают референтные группы.

В процессе исследования было обнаружено, что нормы семьи преодолеваются студентами колледжей через принятие норм референтных лиц. Это выражается в том, что существует устойчивая отрицательная корреляция между значимостью семейных норм и норм референтных лиц, не обучающихся вместе со студентом.

Анализ выполнения заданий, связанных с восприятием учебных и учебно-профессиональных норм, показал, что в процессе образовательной работы у студентов всех трех колледжей происходит постепенная переориентация с формальных норм на профессиональные нормы. Это выражается в снижении числа успешных ответов при решении заданий, направленных на восприятие формальных норм.

Было показано, что средние профессиональные учебные заведения отличаются друг от друга по характеру базовых норм. Это отражается на рейтинге учебных заведений в сознании абитуриентов и проявляется в среднем рейтинге, который имеют студенты соответствующих колледжей при сравнении результатов с применением методики построения рейтингов по Парето.

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Полученные результаты подтвердили выдвинутые частные гипотезы:

1.1. Психосоциальное развитие личности учащегося выступает фактором восприятия нормативной ситуации.

1.2. Аттракционные отношения опосредствуют восприятие нормативной ситуации учащимися колледжей.

1.3. Отношения референтности опосредствуют восприятие нормативных ситуаций студентами колледжей.

1.4. Восприятие нормативной ситуации учащимися колледжей опосредовано базовыми нормами этих учебных заведений.

2. Таким образом, подтверждена основная гипотеза: восприятие нормативной ситуации учащимися колледжей представляет сложно обусловленный процесс, характеризующийся переходом от организации социального поведения, опосредованного учебными нормами, к поведению, обусловленному профессиональными нормами.

колледж социальный учащийся кризис

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях

1. Андреева Е.Б. Типология личности медицинского работника среднего звена. Значение возраста и профессиональная деформация // Старшая медицинская сестра. 2010, №1. С. 8-12.

2. Андреева Е.Б. Социализация учащихся как процесс освоения системы нормативных ситуаций // «Зона ближайшего развития» в теоретической и практической психологии. Материалы 11 международных чтений памяти Л.С. Выготского. Ч.2. -М., 2010. С. 6-12

3. Андреева Е.Б. Развитие личности учащихся в социальном пространстве системы нормативных ситуаций // Вестник МГПУ. Серия Педагогика и психология. 2010, №3 (13). С. 121-129

4. Андреева Е.Б. Особенности влияния прохождения личностных кризисов на паттерны поведения учащихся колледжей // 125 лет Московскому психологическому обществу. Юбилейный сборник РПО. Том 2 /Под ред. Д.Б.Богоявленской, Ю.П.Зинченко. -М., 2011. С. 179

Размещено на Allbest.ru