Рисование страхов детьми не приводит к его усилению, а наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реакции.

В рисунках страх уже во многом реализован, как нечто уже происшедшее, фактически случившееся; остаётся меньше недоказанного, неясного, неопределённого.

Вместе всё это снимает аффективно травмирующее звучание страха и психике ребёнка. Важно, во-первых, то, что задание задаёт воспитатель, ребёнок которому доверяет.

Во-вторых, само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая поддержку с их стороны, не говоря уж об одобрении самого воспитателя.

Рисунки на тему «Самое хорошее или самое плохое». Каждому ребёнку была предоставлена возможность выбора событий, происходивших с ним.

Таблица 6

Исследование страхов с помощью рисунков

Большинство детей предпочитают отображать в рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не менее, в группе присутствуют дети, рисующие неприятные события, что может послужить основой для последующей психотерапевтической ориентированной беседы с ними.

Преобладание в рисунке серых тонов и доминирование чёрного цвета подчёркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребёнок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и после дующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, показывают уверенность и решительность.

Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят своё выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или большом числе отчётливых, но непересекающихся линий. В некоторых рисунках дети рисовали очень мало, что говорит об их заторможенности и беспокойстве. Такие дети предпочитают другие виды деятельности.

Анализ полученных результатов показал позитивные и негативные тенденции в эмоциональной сфере. Выявил скрытые детские страхи. Диагностика количества страхов (тест: «Страхи в домиках» методика М.А. Панфиловой.)

Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребёнок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови.

Ни в коем случае нельзя торопить ребёнка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.

Таблица 7

Страхи, которым подвержен ребёнок.

Исходя из данных таблицы, составляется график страхов детей (рис. 2).

Рисунок 2 - График страхов детей

Условные обозначения: % - количество детей, которые подвержены страхам. Cтрах, которым подвержен ребенок: 1 темнота; 2 сказочные персонажи; 3кровь; 4 стихии; 5 врач; 6 транспорт; 7 животные.

Таким образом, анализ собранных данных доказывает, что страх и боязнь - удел преимущественно дошкольного возраста, а тревожность и опасения - подросткового возраста.

В старшем дошкольном возрасте страх и боязнь, тревожность и опасения могут быть представлены в одинаковой степени. Исходя из исследования страхов, которым подвержены дети, выявилось, что дети больше всего подвержены страху темноты, менее подвержены страху крови, меньше всего дети подвержены всем остальным страхам.

ребёнок эмоциональный страх сказкотерапия

Отправная точка любого психотерапевтического воздействия - это принятие чувств и желаний детей и их самих такими, какие они есть, что позволяет индивидуализировать воздействия на ребенка и сделать его более результативным.

Безусловным фактором является терпение при работе с детьми по устранению страхов, так как не всегда удается достичь незамедлительных результатов.

По утверждению А.И.Захарова, выбор способа устранения страхов зависит в первую очередь от каждого конкретного ребёнка, а также от желания, умения, опыта коррекционной работы психолога и педагога [11, c.96].

Для профилактики детских страхов необходимо использовать работу с родителями. Главным фактором, препятствующим избавлению детей от страхов, будет неблагополучное нервно-психическое состояние самих родителей и конфликты в семье.

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует:

- Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. Одним из наиболее эффективных способов устранения нежелательного поведения ребенка в этом возрасте является игнорирование этого поведения. Однако в случае со страхами этот метод малоэффективен и даже может вызвать обратный эффект - усиление страха или появление нового страха, ребенок, который боялся пылесоса, может начать бояться большинство бытовых приборов - чайник, кофеварку и т.д.

- Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Не стоит убеждать ребенка, боящегося чудовищ заглянуть под кроватку и в темные углы, а малыша которого пугает звук воды, спускаемой в унитазе, спустить ее самостоятельно и увидеть, сто «ничего страшного не произошло». Подбадривающие фразы типа «не веди себя как младенец» или «ну, будь же смелым мальчиком» также не лучшее лекарство от страха. Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится.

Так же родителям были предложены рекомендации, составленные психологом детского сада:

Никогда не запирайте ребенка в темном незнакомом помещении.

Не запугивайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака укусит, т.д.).

Превращайте злых героев в добрых: придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса…

Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту, исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги.

Повышайте самооценку ребёнка: не оценивайте его личность, а оценивайте только его поступки.

Не торгуйте своей любовью к ребенку (если будешь трусить, я не буду тебя любить.)

«Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка: боязнь собак, страх смерти, транспорта, самолета, т.д.

Учитывайте, что более всего подвержены страхам эмоционально-чувствительные и впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.

Внимательно выслушивайте ребенка. Разговор о страхах ребенка поможет ему понять их причину и преодолеть их в конечном итоге.

Выводы по второй главе

1. На основе анализа литературы по проблеме исследования нами было организованно опытно-экспериментальное изучение проблемы. В эксперименте принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста 4 подготовительная группа. Дети обучаются по программе «Детство».

2. Целью исследования являлось определение уровня страха у детей старшего дошкольного возраста и выявление причин эмоциональной тревожности ребенка.

3. Задачи: 1) подобрать диагностический материал и оборудование; 2) провести диагностику уровня страха у детей старшего дошкольного возраста; 3) разработать рекомендации для родителей по преодолению страхов у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проведенное исследование доказывает, что дети старшего дошкольного возраста подвержены большому количеству страхов, особенно ярко из которых проявляется страх темноты, наказания, сказочных персонажей, крови, животных. То есть дети боятся того, что угрожает их жизни, значит можно сделать вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста больше всего подвержены страху смерти.

Однако следует помнить, что в дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они пока больше обусловлены эмоциями, чем характером, и во многом носят возрастной переходящий характер. Если в этом возрасте не будет сформировано умение оценивать свои поступки с точки зрения социальных предписаний, то в дальнейшем это будет весьма трудно сделать, так как упущено благоприятное время для формирования чувства ответственности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Страх - аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности - угрозы - боязни за свою социальную или же биологическую экзистенцию у субъекта..

У детей старшего дошкольного возраста преобладают страхи темноты, одиночества, животных, которые напугали ребенка, персонажей из сказок, кинофильмов или придуманных родителями с «воспитательной» целью. Страх сказывается и на личностном развитии ребёнка, наблюдается слабая контактируемость с окружающими, повышенная неуправляемость и агрессивность, нарушение сна, эмоциональное заторможение, агрессивность, депрессивные состояния, речевые расстройства.

В дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они пока больше обусловлены эмоциями, чем характером, и во многом носят возрастной переходящий характер. Если в этом возрасте не будет сформировано умение оценивать свои поступки с точки зрения социальных предписаний, то в дальнейшем это будет весьма трудно сделать, так как упущено благоприятное время для формирования чувства ответственности. Комплекс коррекционных методик способствует снижению количества страхов у детей старшего дошкольного возраста, посредством изживания у детей переживания страха смерти, чувства одиночества и покинутости, снятия ощущения постоянной угрозы, исходящей из окружающего мира.

На основе анализа литературы по проблеме исследования нами было организованно опытно-экспериментальное изучение проблемы. В эксперименте принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста 4 подготовительная группа. Дети обучаются по программе «Детство».

Целью исследования являлось определение уровня страха у детей старшего дошкольного возраста и выявление причин эмоциональной тревожности ребенка.

Задачи: 1) подобрать диагностический материал и оборудование; 2) провести диагностику уровня страха у детей старшего дошкольного возраста; 3) разработать рекомендации для родителей по преодолению страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Проведенное исследование доказывает, что дети старшего дошкольного возраста подвержены большому количеству страхов, особенно ярко из которых проявляется страх темноты, наказания, сказочных персонажей, крови, животных. То есть дети боятся того, что угрожает их жизни, значит можно сделать вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста больше всего подвержены страху смерти. Однако следует помнить, что в дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они пока больше обусловлены эмоциями, чем характером, и во многом носят возрастной переходящий характер. Если в этом возрасте не будет сформировано умение оценивать свои поступки с точки зрения социальных предписаний, то в дальнейшем это будет весьма трудно сделать, так как упущено благоприятное время для формирования чувства ответственности.

Поэтому, учитывая все выше сказанное, необходимо выделить следующие основные параметры в работе с детскими страхами:

- Чтобы существенно снизить тревожность ребенка перед поступлением в школу необходимо педагогам и родителям обеспечить реальный успех ребенка, в какой либо деятельности. Необходим щадящий режим в той области, в которой успехи невелики.

- Педагогам и родителям решившим помочь детям избавиться от страха, можно использовать программу коррекционной работы, коррекционные игры и задания, которые должны подбираться на основе проведённых диагностических методик.

- Для того чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов, преподавателям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему, как предупредить страхи у детей и что предпринять, если они уже есть.

- С целью предупреждения появления неврозов у детей, необходимы позитивные перемены в жизни самого ребенка и семьи.

Детские страхи заслуживают самого внимательного изучения и как можно более раннего устранения с целью предупреждения появления неврозов как психогенного заболевания формирующейся личности ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большой толковый психологический словарь. / Перевод с англ. Ребер Артур. - М.: АСТ, Вече, 2001. - 560 с.

2. Вард, И. Фобия. - М.: Проспект, 2002. - 78с.

3. Введение в психологию. / Под. ред. А.В.Петровского. - М.: Академия, 1998. - 576 с.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Сост. и научный ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. - М.: Академия, 2000. - 624 с.

5. Дубровина, И.В. Данилова, Е.Е. Прихожан, А.М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических заведений./ под. ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

6. Ежкова, Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 2003. - №1. - С.20-27.

7. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия - «Психология ребёнка». - СПБ: 2000. - 448 с.

8. Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

9. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2005. - 320с.

10. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб 2007. - 116 с.

11. Изард, К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. - 464 с.

12. Капская, А.Ю, Мирончик, Т.Д. Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей. - СПб, 2006. - 166с.

13. Клайн, В. Как подготовить ребенка к жизни. - М.: Дрофа, 2001. - 134 с

14. Климанова, Ю. Нарисуй свой страх: Детские страхи. // Семья и школа. - 1999. - № 9. - С. 22 - 24.

15. Котова, Е. О профилактике детской тревожности // Ребёнок в детском саду.- 2003.- №5 .- с.34.

16. Краткий психологический словарь. / Сост. Л. А. Карненко. Ред. А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

17. Крутецкий, В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ./В. А. Крутетский - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

18. Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Генезис, 2003.- 204с

19. Кулинцова И. Коррекция детских страхов с помощью сказок./ И. Кулинцова - М.: Форма, 2008. - 160 с.

20. Лебедева, Л. Силуэт человека // Школьный психолог. - 2002. - №47.- С.8-9.

21. Леви, В.Л. Приручение страха. - М.: Метафора, 2006.- 192с.

22. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: , Общие основы психологии - М.: Просвещение: Владос, 2005. - 576 с.

23. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. / под. ред. Л.В.Кузнецовой. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

24. Петрунек, В.П., Таран, Л.Н. Нервные дети и их воспитание./ В. П. Петрунек, Л. Н. Таран - М.: Знани», 1971.

25. Психологический словарь. / под. ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 604 с.

26. Рогов, Е. И. Настольная книга психолога./ Е. И. Рогов. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 384 с.

27. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии./ С. Л. Рубенштейн. - СПБ: Питер, 2003. - 713 с.

28. Спиваковская, А. Психотерапия: игра, детство, семья./ А. Спиваковская М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 430 с.

29. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т. Л. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста/ под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской. - М.: Просвещение, 1987. - 187 с.

30. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология./ Г. А. Урунтаева - М.: Академия, 2005. - 332с.

31. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989. - 296 с.

32. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. / пер. с нем. Ю.Лукоянова. - М.: Знание, 1981. - 192 с.

33. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. - 1989. - №4. - С. 12 - 16.

34. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Cтимульный материал к тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) Картинки к тесту для девочек:

Картинки к тесту для мальчиков:

Размещено на Allbest.ru