Психологические условия развития информационной культуры будущего специалиста в процессе обучения в вузе

Сравнительный анализ в двух группах студентов позволил выявить, что сохранение компонентов психологической культуры, их взаимодействие, взаимообусловленность в I группе студентов указывает на интегрированную систему её личностных параметров, что позволяет, развивая одни из них, развивать другие. Выпадение какого-либо элемента структуры или негармоничное развитие ее компонентов (во II группе студентов) является катализатором личностных и профессиональных деформаций. Психологическая культура имеет деятельностную природу, это самостоятельное образование личности является инвариантом любой формы культуры, в т. ч. и информационной, и не зависит от её особенностей. Психологическая культура выполняет роль системообразующего условия развития информационной культуры студентов вуза.

Таким образом, уровневый и корреляционный анализ позволил выявить комплекс психологических условий, способствующих успешному развитию информационной культуры студентов вуза. К таким условиям относятся: психологическая культура, проявляющаяся в активной работе студентов над собой; направленность на задачу; сочетание среднего уровня коммуникативных склонностей с высоким уровнем склонностей к самоорганизации; высокий уровень самооценки положительных качеств личности, необходимых для осуществления деятельности и средний уровень самооценки положительных качеств личности, необходимых в сфере межличностных отношений, общения. Системообразующим условием развития информационной культуры студентов вуза выступает психологическая культура.

В заключении обобщаются результаты исследования. Излагаются основные выводы.

Общие выводы

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Информационная культура является компонентом профессиональной культуры будущего специалиста и во многом обеспечивает успешность решения учебно - профессиональных задач. Представляя собой специфический способ развития себя как субъекта информационной деятельности, информационная культура структурно включает ценностный, технологический и рефлексивный компоненты.

2. В динамике ценностного компонента отмечается различное отношение студентов к исследуемым информационным ценностям: на 1 курсе основу самоопределения студентов в учебно - познавательной (информационной) деятельности образует информационная свобода и независимость. На 2 курсе - информация и самореализация информационной деятельности.

В динамике технологического компонента отмечается более интенсивное развитие интеллектуальных умений по сравнению с информационными.

В динамике рефлексивного компонента повышение адекватности самооценки интеллектуальных умений.

3. Развитие информационной культуры будущего специалиста в процессе обучения в вузе происходит неравномерно. Наибольшее значение в развитии информационной культуры имеют ценностный и рефлексивный компоненты как структурные элементы системы информационной культуры.

4. Освоение студентами информационной культуры приводит их к пониманию того, что успешность учебно - познавательной деятельности обеспечивается введением в формируемое собственное профессионально-ценностное поле информационных ценностей и информационных знаний и умений посредством рефлексии.

5. Студенты с достаточно развитой (оптимальной) информационной культурой отличаются высоким уровнем организаторских склонностей и самооценки положительных качеств личности в сфере деятельности; средним или низким уровнем коммуникативных склонностей и самооценки положительных качеств личности в сфере межличностных отношений, общения; и средним уровнем гармоничности силы и степени реализации культурно - психологических стремлений (к самопознанию, к саморегуляции, к саморазвитию).

6. У студентов с достаточно развитой (оптимальной) информационной культурой в структуре направленности личности доминирует направленность на задачу, в структуре организаторских склонностей - склонности к самоорганизации, в структуре психологической культуры - степень реализации стремлений к самопознанию, саморегуляции и саморазвитию, что подчёркивает её деятельностный, а не знаниевый характер.

7. В иерархии психологических условий развития информационной культуры студентов вуза наиболее значимыми являются: направленность личности на задачу, организаторские склонности и психологическая культура личности. При этом психологическая культура выполняет роль системообразующего условия.

Полученные результаты исследования позволили разработать практические рекомендации.

В качестве цели учебно-воспитательного процесса в вузе необходимо создавать развивающую образовательную среду, способную обеспечить студентов возможностями эффективного личностно- профессионального саморазвития.

В ходе проведения учебных занятий профессорско - преподавательскому составу вуза рекомендовано диагностировать состояние информационной культуры. В качестве диагностического инструментария могут выступать методики, использованные в рамках настоящей диссертации.

Для большей эффективности проводимой работы необходима диагностика и учёт таких личностных характеристик, как направленность личности, уровень коммуникативных и организаторских склонностей, уровень самооценки деятельности и межличностных отношений, общения.

Целью проведения практических занятий по различным дисциплинам с помощью различных методов (деловых, имитационных игр, тренингов развития самосознания и др.) необходимо создавать ситуации затруднения, выводящие студентов на рефлексию своих личностных характеристик.

Так, если наблюдаются доминирование направленности на себя или на взаимоотношения, выявлены высокий показатель коммуникативных склонностей и низкий уровень самоорганизации, низкая самооценка деятельности и высокая самооценка межличностных отношений, общения, то необходима комплексная работа по развитию или коррекции у таких студентов психологической культуры.

Планомерная работа по развитию психологической культуры должна осуществлять психологическая служба вуза на основе предварительного тестирования уровня гармоничности (соразмерности) силы и степени осуществления стремлений к самопознанию, к саморегуляции, к саморазвитию. Так, если наблюдаются низкие показатели силы стремлений, необходима работа по развитию мотивации саморазвития; если степени осуществления этих стремлений, то обучение навыкам самовоспитания.

Решение поставленных задач будет возможно лишь в правильно организованной групповой работе, основу которой составляют тренинги, направленные на овладение студентами способами самопознания, саморегуляции, творческого поиска и как следствие этого - саморазвитие.

Литература

Основное содержание диссертации отражают публикации в ведущих рецензируемых научных журналах по перечню ВАК РФ:

1. Петрова, И.В. Информационная культура как объект научного психологического исследования/Н.И. Исаева, И.В.Петрова// Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. - 2006. - № 4 (19). - С. 257-260. (0,31\0,155 п. л.) (Рецензируемое издание).

2. Петрова, И.В. Психологическая культура как средство развития информационной культуры будущих специалистов/ И.В. Петрова //Высшее образование сегодня. - 2008.- №7.-С.43-45.(0,345 п. л.) (Рецензируемое издание).

А также в следующих публикациях автора:

3. Петрова, И.В. Информационная потребность в условиях модернизации образования/И.ВПетрова//Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования//Материалы Всероссийской научно - практической конференции в 2 ч. Ч.2/ Под ред. Д. Ф. Ильясова. - Челябинск: Информационно - издательский учебно - методический центр «Образование», 2002. - С. 161-164. (0,24 п. л.).

4. Петрова, И.В. Информационная культура как компонент психологической культуры специалиста/И.ВПетрова//Личностно ориентированное профессиональное образование: проблемы становления и перспективы развития//Материалы Всероссийской научно - практической конференции/ Под ред.В.В. Сохранова. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2003. - С.175 -177. (0,13 п. л.).

5. Петрова, И.В. Вопросы развития информационной культуры студентов/И.ВПетрова//Актуальные проблемы современной науки//Материалы 4 Международной конференции молодых учёных и студентов. Ч. 32-34/ Под ред.М.В.Мжельской, А.С.Трунина. - Самара:Изд-во СамГТУ,2003.-С.51-55. (0,26 п. л.).

6. Петрова, И.В.Информационная культура как инвариант психологической культуры специалиста/И.ВПетрова// Психологическая культура личности//Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н. И. Исаевой. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2003. - С.240-244. (0,29 п. л.).

7. Петрова, И.В.Роль информационной культуры в процессе становления социально - ориентированной психологии молодёжи/И.В.Петрова//Проблемы формирования политической культуры в Центрально- Чернозёмном регионе//Материалы региональной научно-практической конференции / Под ред. Т.П.Беликовой, Е.Ю. Кудрявцевой - Старый Оскол: Изд-во ООО «ТНТ», 2004. - С.103-107. (0,24 п. л.).

8. Петрова, И.В. Информационная культура как необходимость профессиональной подготовки студента вуза/И.В.Петрова//Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе//Материалы 9 Ежегодной Всероссийской межвузовской научно-методической конференции/ Под ред. Л.А. Санкина. - Санкт - Петербург: Изд-во «Межвузовские конференции», 2004. - С.73-74. (0,08 п. л.).

9. Петрова, И.В. Информационная культура как объект научного исследования/И.В.Петрова//Духовно -нравственное становление специалиста в колледже и вузе//Материалы Всероссийской научно-практической Интернет - конференции/Под ред. И.Ф. Исаева. - Старый Оскол- Белгород: Изд-во СОФ БелГУ, 2005. - С.-133-137. (0,31 п. л.).

10. Петрова, И.В. Психологический аспект развития информационной культуры студента в контексте профессиональной подготовки в вузе/И.В.Петрова// Духовно -нравственное становление специалиста в региональном колледже и вузе//Материалы Международной научно-практической заочной конференции/Под ред. Т.П.Беликовой, Л.В. Бурой. - Старый Оскол- Белгород: Изд-во СОФ БелГУ, 2006. - С.146-151. (0,41 п. л.).

11. Петрова, И.В. Психологические механизмы действенности информационной культуры студентов вуза/И.В.Петрова//Проблемы модернизации и пути развития реализации программ профессионального образования//Материалы Всероссийской научно-практической заочной Интернет - конференции с международным участием. Выпуск 2/Под ред. О.В. Румянцевой. - Омск: Изд-во «Институт инновационных технологий образования», 2007. - С.128-132. (0,34 п. л.).

12. Петрова, И.В. Психологические характеристики, определяющие успешное развитие информационной культуры студентов вуза/И.В.Петрова//Становление и развитие профессионально- педагогической культуры учителя в условиях непрерывного образования//Материалы коллективной монографии./Под. ред.И.Ф.Исаева, Н.И.Исаевой, Л.В. Бурой.- Белгород - Старый Оскол: Соф БелГУ, 2008.- 359с. (1,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru