Экспериментальное исследование особенностей развития внимания у детей 6-7 лет

29%

44%

Анализ: в результате проведенного исследования устойчивости внимания с помощью теста Пьерона - Рузера выявлено:

8 детей имеют устойчивое внимание (Света Н., Саша П., Денис С., Коля Г Катя З., Виолетта П., Лиза Г., Бара);

7 - колеблющееся внимание (Вова Х., Сережа К., Катя К., Саша К., Вадим П., Данил Д., Вероника С.);

9 - неустойчивое внимание (Таня К., Лена С., Лена Д., Данил Т., Толик Ж., Никита Г., Ира Н., Полина О., Виолетта П.).

В целом же, уровень внимания в группе преимущественно ниже нормы.

Таблица 3 Уровень объема внимания

Анализ: в результате проведенного исследования объема внимания с помощью теста Корректурная проба с кольцами Ландольта выявлено: что у большинства испытуемых низкий уровень объема внимания

10 детей имеют низкий уровень внимания (Света Н., Саша П.,Денис С., Коля Г Катя З., Виолетта П., Лиза Г., БараПолина О., Виолетта П.);

9 - средний уровень внимания (Вова Х., Сережа К., Катя К., Саша К., Вадим П., Данил Д., Вероника С. Никита Г., Ира Н.,);

5 - низкий уровень внимания (Таня К., Лена С., Лена Д., Данил Т., Толик Ж., )

Таблица 4 Уровень распределения внимания

Анализ: в результате проведенного исследования распределения внимания с помощью теста Растановка чисел (Бурлона А.В) выявлено: что у большинства испытуемых низкий уровень распределения внимания

10 детей имеют низкий уровень внимания (Света Н., Саша П.,Денис С., Коля Г Катя З., Виолетта П., Лиза Г., БараПолина О., Виолетта П.);

9 - средний уровень внимания (Вова Х., Сережа К., Катя К., Саша К., Вадим П., Данил Д., Вероника С. Никита Г., Ира Н.,);

5 - высокий уровень внимания (Таня К., Лена С., Лена Д., Данил Т., Толик Ж., )

По проведенным экспериментам можно сделать вывод. Внимание детей 6-7 лет отличается небольшим объемом, малой устойчивостью - они могут сосредоточенно заниматься одним делом в течение 10-20 минут. Распределение внимания детей 6-7 лет развито недостаточно. С помощью данных методик можно выявлять уровень развития внимания.

Заключение

Проведённый анализ психологической литературы позволил выяснить наиболее значимые характеристики внимания.

Внимание -- это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все, что угодно, -- предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир. Внимание - важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Чем сложнее и ответственнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию. Внимание необходимо человеку в его повседневной жизни - быту, в общении с другими людьми, в спорте, в культуре и т. д. внимание является важнейшим качеством развитого человека.

Высокий уровень его развития определяет в дальнейшем становление личности, успешность деятельности человека любой профессии. Усилия воспитателей постоянно направлены на воспитание и сохранение основных свойств внимания.

Различают 6 свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение отвлекаемость. Перечисленные свойства могут проявляться во всех видах внимания -- в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Хотя в целом в онтогенезе внимание изменяется мало (это особенно касается его природно обусловленных видов: непосредственного и непроизвольного) и его основные характеристики с возрастом остаются достаточно устойчивыми, все же со временем при достаточных и систематических усилиях можно избавиться от многих недостатков в развитии внимания ребенка. Это объясняется тем, что одни, слаборазвитые качества внимания можно компенсировать усиленным развитием других его качеств. Так, слабая устойчивость внимания нередко может быть восполнена его хорошей переключаемостью; относительно небольшой объем внимания как недостаток преодолевается за счет повышения продуктивности внимания; недостатки зрительного внимания могут быть частично уравновешены преимуществами слухового и двигательного внимания; дефицит механического -- развитостью логического внимания.

Были изучены особенности развития внимания у детей6 - 7 лет. Возрастная особенность детей 6 - 7 лет -- сравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше развито у них непроизвольное внимание. Все новое, неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание детей 6 -7 лет безо всяких усилий с их стороны. Дети могут упустить существенные детали в учебном материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают внимание. Из-за этого детям 6 - 7 лет трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них работе или на работе интересной, но требующей умственного напряжения.

Была проведена экспериментальная работа по изучению внимания, индивидуальных его особенностей (устойчивость распределение и обтём). Исследования индивидуальных особенностей внимания, несомненно, включает многочисленные неразрешенные вопросы, как на физиологическом, так и на психологическом уровнях. Однако факты, приведенные в работе, показывают, что действительно существуют индивидуальные различия во внимании и мы в состоянии их зарегистрировать. Пока человек занят серьезным делом, ему не надо напоминать о внимании. Великий режиссер С.Станиславский, который в книге «Работа актера над собой» целую главу посвятил вниманию, говорил, что внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще более сосредотачивает внимание на объеме, т.е. внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом. Внимание неразделимо связано с деятельностью и волей человека.

Несмотря на то, что исследования внимания порождают многочисленные неразрешенные и сложные вопросы, они, несомненно, очень полезны, так как человеку необходимо знать приемы и способы, позволяющие ему научиться концентрировать свое внимание.

Таблица 5 Результаты

ВУ--Высокий уровень развития внимания

СУ--Среднийуровень развития внимания

НУ--Низкийуровень развития внимания

Список используемой литературы

Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

Борытко, Н.М. Педагогика [Текст]: учеб. пособие /Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. - М.: Академия, 2007. - 496 с.

Бухарова, Г.Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие /Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова. - М.: Академия, 2009. - 336 с.

Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст]: учебник /Н.Ф. Голованова. - М.: Академия, 2013. - 240 с.

Делия, В. Современные технологии и методики в системе инновационной педагогики [Текст]: материалы международной конференции /В. Делия. - М.: Де-По, 2012. - 340 с.

Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика [Текст] : Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.

Глухов, В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций) [Текст] : Учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Секачев В., 2012. - 256 c.

Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст] : Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.

Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст] : Учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.

Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика [Текст] : Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: Учебное пособие / Л.А. Головчиц. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 320 c.

Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика [Текст] : воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие / Л.А. Головчиц. - М.: КДУ, 2013. - 320 c.

Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика [Текст] : / Л.А. Головчиц. - М.: КДУ , 2013. - 320 c.

Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта [Текст] : Учебное пособие / Г.Д. Горбунов. - М.: Советский спорт, 2014. - 328 c.

Григорьева, О.А. Школьная театральная педагогика [Текст] : Учебное пособие / О.А. Григорьева. - СПб.: Лань, 2015. - 256 c.

Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы [Текст] : Учебное пособие для студентов педагогических вузов / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 c.

Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы [Текст] : Учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ, 2013. - 447 c.

Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Текст] : Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.

Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Текст] : Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.

Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания [Текст] : Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. - М.: Ленанд, 2014. - 320 c.

Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Текст] : Учебник для магистров / А.Н. Джуринский. - М.: Юрайт, 2013. - 440 c.

Приложение А

Бланк теста Пьерона-Рузера

Испытуемый: ____________ Дата _______

Экспериментатор: _________ Время _______

Тест

Приложение Б

Приложение В

Тест «Растановка чисел»(Бурдонга. А. В)

Размещено на Allbest.ru