Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Взаимосвязь детско-родительских отношений с самооценкой подростка

Взаимосвязь детско-родительских отношений с самооценкой подростка

Понятие самооценки подростка и факторов, влияющих на ее развитие. Детско-родительские отношения. Типы, подходы к классификации. Влияние родителей на самооценку подростков. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений с самооценкой подростка.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 18.01.2018
Размер файла 544,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

48. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. //Вопросы психологии, 1978, N 4, с.147 - 151.

49. Психологический словарь под ред. Зинченко В.П., Мещеряковой Б.Г. - М., 2001.

50. Психология личности. Тексты/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Издательство МГУ, 1982. с.108-117.

51. Психология подростка., Особенности Я-концепции подростка// Учебник/ под ред. А.А. Реан.-СПб. «прайм-еврознак», М. «Олма-Пресс» 2004г.- Гл.5.- С. 110-139.

52. Рабочая книга социального педагога/под ред. Н.Ф.Масловой. Орел, 2010.

53. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2005.-368с.

54. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004-360с.

55. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопр. психологии. 2004. 2.С.17-19.

56. Рогов, Е.И. Настольная книга школьного психолога в образовании. Москва. ВЛАДОС. 1995г.

57. Романов, К. М. Практикум по общей психологии. - М., 2004-546с.

58. Рубинштейн, С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь/ С.Л.Рубинштейн// Основы общей психологии.- СПб, 2002.

59. Румянцева, Т.Г. Проблема неблагополучной семьи. // Вопр. психологии. 2002. 5-6. С.20-25.

60. Рыбалко, Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. Под ред. Л.А. Головиной, СПб "Речь" - 2002-448с.

61. Сафонова, Т. Я. Реабилитация детей в приюте, 1995.

62. Семенюк, Л.М. Особенности личности детей подросткового возраста // Метод. рекомендации. М., 2003-243с.

63. Сластенин, В.А. Педагогика. Москва. Школа - ПРЕСС, 1998г.

64. Фромм, А. Азбука для родителей. М., 2003-365с.

65. Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. М., 2004. - 351 с.

66. Фурманов, И.А. Семейное воспитание и детская агрессивность: аффективно-динамический подход // Психология. 2005, 5.С.21-24.

67. Харламов, И.Ф. Педагогика. Москва. ГАРДАРИКА, 2002г.

68. Хрестоматия по общей психологии. Раздел II. Субъект деятельности/Под общ. ред. В.В.Петухова. М., 2002.

Приложения

Приложение 1

Образец бланка к изучению самооценки по методике Дембо - Рубинштейн

Имя и Фамилия__________________________________________________________

Здоровье

Ум

характер

счастье

Приложение 2

Образец бланка к изучению общей самооценки по методике Г.Н.Казанцевой

Имя и Фамилия__________________________________________________________

№ п/п

Суждения

Да (+)

Нет (-)

Не знаю (?)

1

Обычно я рассчитываю на успех в своих делах

2

Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении

3

Со мной большинство ребят советуются (считаются)

4

У меня отсутствует уверенность в себе

5

Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе)

6

Временами я чувствую себя никому не нужным

7

Я все делаю хорошо (любое дело)

8

Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы)

9

В любом деле я считаю себя правым

10

Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею

11

Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение

12

Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе

13

Меня мало беспокоят возможные неудачи

14

Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть

15

Я редко жалею о том, что уже сделал

16

Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам

17

Я сам думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим

18

Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные

19

Мне чаще везет, чем не везет

20

В жизни я всегда чего-то боюсь

Приложение 3

Сводные данные по методике Дембо-Рубинштейна

№ п\п

Имя

Здоровье

Ум

Характер

Счастье

1.

Аня К.

56

58

70

77

2.

Маша Р.

50

69

49

57

3.

Алина

55

51

47

48

4.

Соня З.

56

47

57

71

5.

Настя

58

50

56

77

6.

Оля С.

48

47

49

51

7.

Маша Д.

56

50

44

78

8.

Кристина

69

74

75

52

9.

Альбина

57

58

56

57

10.

Карина

48

47

56

55

11.

Юля

74

69

56

80

12.

Оля Д.

67

67

44

50

13.

Лиза

70

67

50

56

14.

Соня Е.

76

67

65

66

15.

Таня

72

78

54

55

16.

Света

65

76

56

45

17.

Галя

67

87

57

78

18.

Тома

59

98

54

87

19.

Тая

69

68

37

67

20.

Валя

64

56

67

78

21.

Вика

43

70

78

98

22.

Алёна Д.

46

71

98

87

23.

Олеся

48

54

65

66

24.

Алёна Б

47

77

45

67

25.

Оксана

75

57

56

76

26.

Наташа

73

43

57

35

27.

Нина

74

45

76

46

28.

Зоя

78

44

78

56

29.

Вера

75

68

78

56

30.

Ника

73

77

45

65

31.

Саша

72

78

56

77

32.

Антон

76

98

76

76

33.

Серёжа

74

76

55

89

34.

Алёша

73

56

47

87

35.

Вася

72

56

46

66

36.

Боря

67

54

35

64

37.

Коля

58

56

65

66

38.

Олег.

80

45

98

77

39.

Женя.

89

45

87

74

40.

Вова

45

56

76

67

41.

Дима Б.

46

65

87

80

42.

Эдин

47

76

65

70

43.

Дима Ш

68

87

66

56

44.

Андрей

65

78

67

65

45.

Марат

45

77

54

66

46.

Кеша

67

66

87

77

47.

Костя

66

45

66

87

48.

Игнат

78

55

56

86

49.

Егор

79

65

65

45

50.

Слава

77

50

67

56

51.

Богдан

76

60

54

67

52.

Максим Г.

56

67

56

87

53.

Юра

54

56

66

77

54.

Валера

55

54

55

66

55.

Марк

58

56

56

55

56.

Паша

57

78

65

87

57.

Стас

64

77

54

57

58.

Артём

45

65

54

67

59

Арсений

65

30

53

34

60.

Максим З.

67

35

45

56

Приложение 4

Сводные данные по методике Г.Н.Казанцевой

П

Д

В

А

Н

1.

Аня К.

5

3

4

2

1

2.

Маша Р.

4

4

4

3

2

3.

Алина

5

4

3

2

1

4.

Соня З.

3

5

4

1

2

5.

Настя

5

4

3

2

1

6.

Оля С.

2

5

5

2

5

7.

Маша Д.

2

2

2

1

4

8.

Кристина

3

3

3

4

3

9.

Альбина

5

2

1

5

2

10.

Карина

2

2

4

3

1

11.

Юля

2

2

5

2

4

12.

Оля Д.

3

5

2

1

5

13.

Лиза

2

3

3

3

3

14.

Соня Е.

2

2

2

2

2

15.

Таня

1

5

5

5

1

16.

Света

1

4

1

3

4

17.

Галя

1

1

4

2

2

18.

Тома

4

2

1

1

5

19.

Тая

4

3

2

4

1

20.

Валя

5

2

3

1

3

21.

Вика

2

5

5

2

2

22.

Алёна Д.

3

2

2

3

4

23.

Олеся

2

3

3

2

1

24.

Алёна Б

1

2

1

4

2

25.

Оксана

4

1

2

3

5

26.

Наташа

1

4

4

2

3

27.

Нина

2

2

1

1

1

28.

Зоя

3

5

2

5

4

29.

Вера

2

3

3

2

1

30.

Ника

1

2

2

3

2

31.

Саша

4

1

1

2

3

32.

Антон

2

4

5

5

5

33.

Серёжа

2

5

1

3

4

34.

Алёша

1

2

4

2

1

35.

Вася

4

2

2

1

2

36.

Боря

1

3

3

1

3

37.

Коля

2

2

2

4

5

38.

Олег.

3

1

1

2

2

39.

Женя.

2

4

4

3

3

40.

Вова

2

5

1

5

1

41.

Дима Б.

2

2

2

2

4

42.

Эдин

3

5

5

1

1

43.

Дима Ш

1

3

2

4

2

44.

Андрей

2

2

3

2

3

45.

Марат

2

4

2

5

5

46.

Кеша

5

1

3

2

4

47.

Костя

1

5

2

3

2

48.

Игнат

1

2

5

2

3

49.

Егор

2

3

2

5

1

50.

Слава

2

2

1

1

2

51.

Богдан

1

5

4

4

3

52.

Максим Г.

2

3

1

2

1

53.

Юра

3

2

2

3

1

54.

Валера

2

1

3

5

2

55.

Марк

1

4

2

2

1

56.

Паша

2

2

1

1

2

57.

Стас

3

5

4

4

1

58.

Артём

2

3

1

3

2

59

Арсений

1

2

2

2

5

60.

Максим З.

2

2

3

5

3

Приложение 5

Образец бланка к методике «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е.Шафер (ПОР - Подростки о родителях)

Имя и Фамилия__________________________________________________________

Мой отец (моя мать)

№ п/п

Утверждение

Да

Частично

Нет

1.

Очень часто улыбается мне

2.

Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет

3.

Не хватает терпеливости в отношении ко мне

4.

Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться

5.

Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает

6.

Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться

7.

Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять

8.

Постоянно на меня кому-то жалуется

9.

Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо

10.

За одно и то же один раз наказывает, а другой - прощает

11.

Очень любит делать что-нибудь вместе

12.

Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу

13.

Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал

14.

Могу идти, куда захочу, и не спрашивать у него разрешения

15.

В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел

16.

Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня

17.

Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я, должен быть наказан

18.

Его мало интересует то, что меня волнует и чего я хочу

19.

Если б я захотел, то мог бы идти куда захочу каждый вечер

20.

Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда - нет

21.

Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения

22.

Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано

23.

Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен

24.

Практически позволяет мне делать все, что мне нравится

25.

Меняет свои решения так, как ему будет удобно

26.

Часто хвалит меня за что-либо

27.

Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь

28.

Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился

29.

Позволяет мне самому выбирать дело по душе

30.

Иногда очень легко меня прощает, а иногда - нет

31.

Старается открыто доказать, что любит меня

32.

Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе

33.

Когда я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом

34.

Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»

35.

Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее

36.

Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу

37.

Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею

38.

Когда его чем-то задену или обижу, не будет со мной говорить, пока я сам не начну

39.

Всегда легко меня прощает

40.

Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало

41.

Всегда находит время для меня, когда это необходимо

42.

Постоянно указывает мне, как себя вести

43.

Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит

44.

Проведение каникул я планирую по собственному желанию

45.

Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным

46.

Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил

47.

Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел

48.

Чувствую, что он пренебрегает мною

49.

Моя комната или уголок - это моя крепость: могу убирать ее или нет, он туда не вмешивается

50.

Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях

Приложение 6

ДОКЛАД ДЛЯ ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ГАК

Уважаемые члены ГАК!

Для проведения исследования была выбрана средняя образовательная школа №1 г.Берёзовского. Практическая работа проводилась в 9-х классах данного образовательного учреждения.

В исследовании приняли участие: группа детей 60 человек (30 мальчиков, 30 девочек) 14-15 лет. На основе анализа научной литературы нами была составлена следующая диагностическая программа:

1) Для исследования самооценки подростков нами были использованы методика Дембо-Рубинштейна, опроник Г.Н.Казанцевой. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод: согласно данных по методике Демо-Рубинштейна почти у половины подростков (29 школьников) (48%) - средний уровень самооценки, всего у 11 (22%) - завышенная самооценки и у 20 (30%) - заниженная.

2) По итогам полученных данных опросника Г.Н.Казанцевой можно сделать следующий вывод: согласно данной методике средний уровень самооценки у 24 подростков (40%), заниженный - у 15 (25%), а у 21 (35)% учащихся завышенный уровень самооценки.

3. Для исследования детско-родительских отношений мы использовали методику «Поведение родителей и отношение подростков к ним Е.Шафер» (ПОР - подростки о родителях). По результатам обследования по методике ПОР мы получили 32% по шкале «Позитивный интерес» детско-родительских отношений в исследуемой группе, 25% по шкале «Директивность», 5% по шкале «Враждебность», 27% по шкале «Автономность» и 13% по шкале «Непоследовательность».

4) Для определения взаимосвязи между результатами по трём методикам мы провели корреляционный анализ К.Пирсона.

Корреляционный анализ продемонстрировал прямо зависимые связи показателей по шкале «позитивный интерес» и методик «самооценка». Высокий балл по шкале «позитивный интерес» означает, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей, ребенок принимается целиком. Следствием таких родительских отношений является то, что самооценка подростка выше.

Анализ результатов исследования показал, что авторитарный стиль детско-родительских отношений, «директивность» - 23%, реально способен повлиять на формирование низкой самооценки у подростка: показатели корреляции 0,09-0,12. Однако, эмоциональное отвержение, «враждебность» - 5%, недовольство ребенком, его инфантилизация и строгий контроль со стороны родителей оказывают совершенно обратное влияние на формирование самооценки ребенка. При данных негативных формах родительского отношения, дети в ходе исследования продемонстрировали высокую самооценку 0,43-0,41. Как и предполагалось высоким результатом, полученным при анализе экспериментальных данных, является завышенная самооценка детей, по шкале «позитивный интерес» - 32%, родители которых уважают и признают индивидуальность ребенка, верят в него, т.е. в целом имеют благожелательное отношение к ребенку 0,59-0,47.

Анализируя полученные нами результаты, выявленные в ходе практического исследования, следует отметить, что гипотеза, выдвинутая в начале исследования в основе своей подтвердилась, благоприятное отношение родителей к детям, «позитивный интерес» характеризующееся эмоциональным принятием и кооперативными формами взаимодействия способствуют формированию самооценки среднего и высокого уровней у подростков. Низкая самооценка формируется под влиянием негативных форм детско-родительских отношений (эмоциональное отвержение, инфантилизация ребенка, жесткий контроль и т.д.).

По нашему предположению, в том случае, когда родительские отношения носят партнерский характер, проявляется любовь и уважение к личности ребенка, предоставляется самостоятельность, у ребенка в системе самооценивания развивается регуляторная функция самооценки. Обогащается индивидуальный опыт ребенка, выравнивается уровень притязаний, приобретая более осознанный характер. Развивающаяся критичность по отношению к себе приобретает гипертрофированные формы и выступает как конструктивный инструмент в дифференцировании самооценки.

В случае же, где общий фон детско-родительских отношений носит выраженный негативный характер, самооценка в структуре личности ребенка выполняет защитную компенсаторную функцию.

Чем больше отрицательных родительских оценок получает ребенок, тем сильнее он выстраивает свою «оборону» в виде высокого уровня самооценивания. На данный феномен можно было бы «закрыть глаза», ведь дети оценили себя высоко, однако подобная закономерность таит в себе целый ряд неблагоприятных последствий. Высокая самооценка компенсирует неблагополучный опыт, защищает ребенка от негативных оценок родителей, удовлетворяет фрустрированную способность «быть принятым», появляется оторванность самооценки от реального поведения ребенка, нарушается регуляторная функция самооценки, повышается ее защитная функция, что приводит к ситуации «закрытия Я». Для психологов и педагогов открываются новые пространства в области коррекции, как самооценки детей старшего школьного возраста, так и родительских отношений.

Выявленные нами в ходе исследования особенности влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки подростков можно использовать в консультационной практике.

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены