Психологические условия формирования нравственного сознания студентов-медиков средствами иностранного языка

4. Наиболее существенные положительные изменения произошли в показателях ориентации студентов на модус служения как показатель высоких ценностно-нравственных и творческих ориентаций в профессии. Здесь мы имеем единственное изменение, статистическая значимость которого, превышает значимость всех других изменений (р<0,005).

5. Позитивные статистически значимые изменения в большинстве показателей контрольной диагностики нашли отражение в существенном возрастании интегрального показателя уровня развития нравственного сознания личности будущих специалистов-медиков по результатам проведенного эксперимента (р<0,01).

Контрольная диагностика показателей уровня духовно-нравственного развития студентов выявила существенные позитивные изменения этих показателей у студентов ЭГ (р<0,01) в результате проведенной психологической подготовки. Что касается аналогичных показателей студентов КГ, то статистически значимых изменений в этих показателях не обнаружено. Сравнительная диагностика личностных свойств студентов по выделенным блокам, а также расчет интегрального среднего уровневого показателя (СУП в 3-хуровневой шкале) состояния всей духовно-нравственной сферы студентов ЭГ дала следующие основные результаты:

1) СУП нравственной мотивации поведения вырос с 1,96 до 2,64 (р<0,05);

2) СУП эмпатии вырос с 1,92 до 2,68 (р<0,01);

3) Обобщенный СУП ценностных ориентаций и ориентаций на модус служения вырос с 1,71 до 2,78 (р<0,01);

4) существенно вырос с 1,78 до 2,60 (р<0,01) СУП оптимальности самооценки, отражающий состояние рефлексивной сферы студентов.

5) В целом обобщенный СУП развития духовно-нравственной сферы испытуемых студентов ЭГ вырос с 1,84 до 2,68, что высоко статистически значимо при р<0,01

Полученные данные позволяют утверждать, что программа психологического сопровождения оказала позитивное влияние на ценностно-смысловые, мотивационные, коммуникативные, рефлексивные и духовные характеристики личности студентов ЭГ. Контрольные данные студентов КГ показали, что в обычных условиях профессиональной подготовки существенных изменений в уровне духовно-нравственного развития студентов не происходит.

Корреляционный анализ показателей мотивационных, рефлексивных, коммуникативных и ценностно-нравственных характеристик студентов с показателями ориентаций на модус служения выявил высоко значимые положительные связи по всем блокам свойств (+0,532< r < 0,628), что статистически высоко значимо при р< 0,05.

Приведенные результаты подтверждают высокую эффективность предложенной и реализованной в эксперименте программы психологического сопровождения и специальной психологической подготовки по формированию у студентов нравственного сознания на разработанных в диссертационном исследовании принципах. Эти данные свидетельствуют о релевантности научных положений и гипотез, лежащих в основе построения программы.

Таким образом, результаты проведенного исследования убедительно подтвердили возможности психологического сопровождения в формировании духовно-нравственного сознания студентов-медиков средствами обучения иностранному языку. Полученные в эксперименте данные открывают хорошие перспективы в решении задач духовно-нравственного развития будущих медицинских работников в процессе их профессиональной вузовской подготовки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении подводятся итоги теоретического и экспериментального исследования, формулируются основные выводы и намечаются перспективы научного исследования изучаемой проблемы. В результате исследования достигнута поставленная цель, решены сформулированные на ее основе теоретические и практические задачи, проверены теоретически и экспериментально и нашли подтверждение как в теоретическом анализе, так и в результатах эксперимента основные положения, лежащие в основе исходных научных гипотез.

Показано, что становление и развитие нравственно-психологического сознания будущего врача возможно и успешно осуществлено в процессе профессиональной подготовки средствами иностранного языка, которому принадлежит особая и уникальная роль в этом процессе как учебному предмету и средству общения.

Подтверждено, что полноценная и оптимальная реализация потенциалов данного учебного предмета в плане формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста-медика обеспечивается в условиях специальной программы психологического сопровождения учебного процесса.

Результаты эксперимента показали, что основными психологическими условиями эффективности сопровождения являются: направленность программы подготовки на целостную личность специалиста; обогащенная творческая среда иноязычного общения и учебно-речевой деятельности; активное использование проблемного обучения, ролевых и деловых игр, групповых дискуссий, психотехнических игр и других технологий психологической подготовки; ценностно-нравственное содержание занятий с диалогической направленностью иноязычного общения. Реализация этих условий в построении и осуществлении программы привели к высоким позитивным изменениям в уровне развития нравственного сознания студентов - испытуемых в нашем эксперименте.

Важнейшим условием, как показали результаты эксперимента, и основным психологическим механизмом формирования нравственного сознания и духовности будущего специалиста медика средствами иностранного языка является воспитание ориентаций будущего специалиста-медика на модус служения в профессиональной врачебной деятельности.

Все это позволяют говорить о том, что психологическое сопровождение и специальная подготовка с учетом этих условий приводит к полноценной реализации личностного потенциала будущего специалиста во всей совокупности его компонентов.

Важным является вывод о том, что в организации сопровождения и психологической подготовки основное содержание программ должно черпаться из содержания и профессиональных требований врачебной деятельности к личности ее субъекта - будущего врача. Иностранному языку, с учетом результатов данного эксперимента, может быть отведена значительно более существенная роль в общей системе профессиональной подготовки будущих врачей в медицинском образовательном учреждении высшего профессионального медицинского образования.

Перспективы дальнейшей научной разработки проблемы мы видим не только в углублении теоретических оснований проблемы формирования духовно-нравственного сознания личности средствами иностранного языка, но и в поиске новых резервов этого учебного предмета в процессе формирования личности гражданина и профессионала в системе высшего профессионального образования.

ПУБЛИКАЦИИ

По теме исследования опубликованы следующие работы:

Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК

1. Фабулова, М.А. Нравственный потенциал личности студентов-медиков и его формирование в обучении иностранным языкам [Текст] / М.А. Фабулова// Вестник университета (Государственный университет управления). -2012.-№ 9.-С. 284-287.

2. Фабулова, М.А. Психологическое сопровождение духовно-нравственного развития студентов средствами иностранного языка [Текст]/ В.В.Рыжов, М.А. Фабулова// Вестник университета (Государственный университет управления).-2012.-№ 10-. С.305-312 (в соавт., личное участие 50%).

Учебно-методическое пособие

3. Фабулова, М.А. Формирование нравственного сознания студентов-будущих врачей средствами иностранного языка: учебно-методическое пособие [Текст]/ Фабулова М.А.-М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.- 87 с.

Статьи в других изданиях:

4. Фабулова, М.А. О нравственности врача [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов.- Вып. 17.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 285-288.

5. Фабулова, М.А. Профессиональные качества врача [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов.- Вып. 18.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 110-115.

6. Фабулова М.А. Врачебная ответственность и нравственность врача [Текст]/ М.А. Фабулова, В.В. Рыжов// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз.сб. науч. трудов.- Вып.18.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2011.- С. 116-126 (в соавт., личное участие 50%).

7. Фабулова, М.А. Формирование нравственных ценностей у студентов-медиков в процессе обучения иностранным языкам [Текст]/ М.А. Фабулова// Вопросы нравственного воспитания в современном образовании: II международная зочн. научно-практич. конф. 20 февраля, 2012.- Чебоксары: Изд-во НИИ педагогики и психологии, 2012. - С. 263.

8. Фабулова, М.А. Ценности и отношение к ценностям у студентов-медиков [Текст]/ М.А. Фабулова// Современная психология: теория и практика: материалы IV международной науч.-практич. конф. 27-28 марта 2012.- М.: Изд-во "Спецкнига", 2012.- С.215.

9. Фабулова, М.А. Формирование мотивации к изучению иностранного языка у будущих врачей [Текст]/ М.А. Фабулова// Современная психология: теория и практика: материалы IV международной науч.-практич. конф., 27-28 марта 2012.- М.: Изд-во "Спецкнига", 2012.- С. 219.

10. Фабулова, М.А. Использование средств иностранного языка в формировании нравственно-психологических качеств будущих врачей [Текст]/ М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 19.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.- С.157-164.

11. Фабулова М.А. Формирование нравственного сознания студентов медицинских специальностей [Текст]/ В.В. Рыжов, М.А. Фабулова// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 19.- М.: Изд-во Русско-американского ун-та, 2012.- С.126-152 (в соавт., личное участие 50%).

Размещено на Allbest.ru