В соответствии с целями и задачами исследования, после выявления уровней глубины одиночества, нам необходимо было изучить представления подростков об одиночестве.

Проанализировав представления подростков об одиночестве, было выявлено несколько характеристик представления об одиночестве: фрагментарность, которая характеризуется полнотой образов, подробностью описаний, которую мы анализировали с помощью изучения психолингвистического содержания определений подростков (преобладание или гармоничное соотношение в определениях существительных, прилагательных или глаголов). Способность генерировать обобщённые образы, что характеризуется схематичностью, упрощённостью и скупостью в определениях одиночества подростками - данная характеристика была проанализирована таким аспектом как количество определений одиночества у подростков. Для выполнения целей данного исследования, нам были важны такие характеристики, как содержание представлений, заключающееся в отношении подростков к одиночеству (положительное/отрицательное) и глубина (т.е. ощущение одиночества по внешним признаками или по признакам внутреннего состояния).

Способность генерировать обобщённые образы, выраженная в количестве определений одиночества. В среднем по всей выборке подростки давали 6 определений одиночества, что говорит о достаточно среднем уровне рефлексии. О низком уровне рефлексии можно говорить в тех случаях, когда подросток за 12 минут дал 3-4 определения одиночества, при этом необходимо учитывать возможную скрытность испытуемого, негативное отношение к тесту или демонстративное неисполнение инструкции - что в большой степени присуще подростковому возрасту. О высоком уровне рефлексии акцентуированных подростков на момент проведения методики говорить нельзя, т.к. высокий уровень определяется количество определений одиночества не меньшим, чем 15, а данной выборке максимальное количество определений - 10.

Следующий аспект анализа - фрагментарность. Используя психолингвистический критерий анализа мы выявили, что в среднем испытуемые при определениях одиночества выявилось преобладание глаголов, что может говорить нам об активности, самостоятельности подростка, о его деятельностной жизненной позиции. С небольшим отставанием испытуемые определяли одиночество с помощью имён существительных, что говорит о потребности в определённости, постоянстве. Наименьшее количество определений содержало в себе имена прилагательные - т.е. мы можем говорить о слабой разграничении и определении идентичности человека.

Глубина чувства одиночества у 85% подростков по всей выборке характеризуется внешними признаками, т.е. одиночество понимается не как собственные чувства и переживания этого состояния, а как внешние факторы, а именно: физическое отсутствие, родных, близких людей; негативное отношение тех же лиц к подростку или негативное отношение к этим лицам. 15% испытуемых представляют одиночество как внутреннее состояние (одиночество - это когда грустно на душе; одиночество - это время для собственных переживаний), что можно проанализировать как характерный признак подросткового возраста - рефлексия, интерес к своим внутренним чувствам и переживаниям.

Ещё один аспект анализа представлений одиночества у подростков - содержание, характеризующееся отношением к одиночеству. Большинство испытуемых (89%) показали негативное отношение к этому состоянию, что свидетельствует либо о переживании актуального одиночества, либо о шаблонах представлений об одиночестве, либо об особенностях личности, в силу которых одиночество переживается в основном тяжело и негативно.

В процессе изучения представлений подростков об одиночестве, мы выявили, что многие учёные характеризуют подростковый период как наиболее актуальный для переживания острого одиночества. Многие факторы, такие как особенности типа характера, несформированность навыков интимно-личностного общения, неблагоприятная социальная ситуация развития, - приводят к чувству глубоко одиночества. Изучив характеристики представлений подростков об одиночестве мы выяснили, что независимо от глубины переживания одиночества, представление подростков об одиночестве характеризуется фрагментарностью, низким показателем глубины представлений об одиночестве (ориентация на внешние признаки) и негативным отношением к чувству одиночества.

Для выявления связи между представлениями подростков об одиночестве и их типами акцентуаций характера, нам необходимо было проанализировать выраженности акцентуаций характера, что и представлено в следующем параграфе.

2.3 Изучение акцентуаций характера подростков

В соответствии с целями и задачами нашего исследования, были изучены акцентуации типов характера подростков.

После обработки данных были получены следующие результаты (См. Рис. 2.2): у обследуемых подростков выявились следующие акцентуации характера: гипертимный (Г), лабильный (Л), сенситивный (С), психастенический (П), шизоидный (Ш), эпилептоидный (Ш); а так же сочетания акцентуаций: гипертимно - истероидный (ГИ), лабильно-сенситивный (ЛС) и гипертимно - неустойчивый (ГН).

Рис. 2.2 Выраженность акцентуаций характера подростков.

*Примечание: Э - эпилептоидный , Л - лабильный, ЛС - лабильно-сенситивный, Ш - шизоидный, ГИ - гипертимно-истероидный, Г - гипертимный, С - сенситивный, П - психастенический, ГН - гипертимно-неустойчивый.

17% исследуемых подростков показали гипертимный тип акцентуаций, 17% испытуемых - лабильный и 17% - эпилептоидный тип.

Шизоидный, психастенический и гипертимно- истероидный типы показали по 11% испытуемых.

Лабильно-сенситивный тип был обнаружен у 5% испытуемых. Так же у 5% подростков обнаружен сенситивный тип. У 5% испытуемых выявлен гипертимно-неустойчивый тип акцентуации характера.

Подростки были разделены на 2 группы по акцентуациям характера (См. Рис. 2.3): заострённые акцентуации (испытуемые, показавшие только один тип акцентуации характера) и смешанные акцентуации (те испытуемые, у которых было обнаружено 2 акцентуации характера). Так, 78% испытуемых показали заострённую акцентуацию, и только 21% - смешанную акцентуацию характера. И.С. Личко писал, что в подростковом возрасте характер заостряется - особенности, слабо проявлявшиеся в детстве или незаметные вовсе, в подростковом возрасте становятся вдруг очень яркими и заметными. И, конечно же, это наиболее чётко видно при анализе акцентуаций характера.

Полученные результаты имеют довольно широкий разброс относительно типов характера, что можно объяснить неустойчивостью психики подростка. И тем фактом, что именно в подростковом возрасте характер только формируется, претерпевает достаточно серьёзные изменения, и может зависеть не только от постоянно меняющегося окружения подростка, но и от неустойчивого, деформирующегося и развивающегося организма ребёнка.

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод том, что гетерогенность типов акцентуаций характера по всей выборке и заострённость акцентуации у 78% испытуемых являются возрастными особенностями, присущими подросткам.

2.4 Сравнительный анализ представления об одиночестве акцентуированных подростков с разным уровнем глубины переживания одиночества

Приложение

1. Диагностический опросник «Одиночество» (С.Г. Корчагиной)

Назначение теста: диагностика глубины переживания одиночества.

Инструкция к тесту: вам предлагается 12 вопросов и 4 варианта ответов на них. Выберите тот, который наиболее соответствует вашему представлению о себе.

Обработка и интерпретация результатов теста

Этот опросник обрабатывается достаточно просто. Ответам испытуемого приписываются следующие баллы: всегда - 4, часто - 3, иногда - 2, никогда - 1.

Ключ для измерения выраженности одиночества такой:

§ 12-16 баллов - человек не переживает сейчас одиночество;

§ 17-27 баллов - неглубокое переживание возможного одиночества;

§ 28-38 - глубокое переживание актуального одиночества;

§ 39-48 - очень глубокое переживание одиночества, погруженность в это состояние.

Патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) (А.Е. Личко)

Процедура проведения

ПДО включает 25 таблиц -- наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.) В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов. С испытуемым проводится два исследования.

В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.

Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее непод-ходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистраци-онном листе № 2. В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих ис-следованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности ра-боты с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В по-следнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической бе-седы. Большое число 0 встречается при сенситивном типе -- такие подростки предпочи-тают отмолчаться, чем сказать неправду.

Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Ис-следования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.

При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не про-ставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более -- попытаться их уменьшить. Образцы ре-гистрационных листов приводятся далее. ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушением сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. В случаях явно негативного отношения к обследованию, оно может проводиться только после психотерапевтической беседы и установления хорошего контакта.

Обработка результатов

Оценка результатов

Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных (р<0,005) выборов для подростков данного типа, определенного по клинической оценке. Код представлен далее в разделе «Текст опросника...». Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:

· Г -- гипертимный

· Ц -- циклоидный

· Л -- лабильный

· А -- астено-невротический

· С -- сенситивный

· П -- психастенический

· Ш -- шизоидный

· Э -- эпилептоидный

· И -- истероидный

· Н -- неустойчивый

· К -- конформный

Пропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным.

Регистрационный лист

Фамилия, имя, отчество________________________________________

Поставьте в графе "Номера выбранных ответов" номера тех ответов, которые наиболее для Вас подходят. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается.

Диагностический материал по методикам: диагностический опросник «Одиночество» (С.Г. Корчагиной), патохарактерологический Диагностический Опросник (ПДО) (А.Е. Личко), модифицированная методика М. Куна «Кто я?»

Размещено на Allbest.ru