Особенности межличностных отношений в юношеском возрасте

Трудолюбие

Щед-рость

Любозна-тельность

Общитель-ность

1.

4,5

4,5

5

5

4,5

3,7

5

4,6

В

2.

4

3,5

2,3

5

3,5

0,5

4,3

3,3

С

3.

2,5

2

2

2,3

1,3

4

3,5

2,5

Н

4.

3,5

3

3

5

2,5

3

4,5

3,5

С

5.

3,5

4,2

2,5

4,5

4,3

5

4,7

4,1

В

6.

4,5

4

2,6

4,5

4,5

5

5

4,3

В

7.

3,5

3

3

5

2,5

3,2

5

3,6

С

8.

3

2

3

5

4

5

5

3,8

С

9.

3

3

2,5

2,6

2,6

1,5

2

2,4

Н

10.

2,5

2

2

3

3

2

3,5

2,5

Н

11.

2

2,5

2,5

5

2,5

3

5

3,2

С

12.

4,5

4

2,5

4

4,5

4,5

5

4,1

В

13.

3,5

4,5

5

5

4

4,5

5

4,5

В

14.

4

3,5

2,5

4,5

4,5

3,5

4,5

4

В

15.

3,5

3

3

4,5

4

3,5

4,5

3,7

С

16.

3,5

4,6

5

4,5

2,6

3,5

5

4,1

В

17.

3,5

2,5

2,5

4,5

4,5

4

3,5

3,7

С

18.

3,5

4

2,7

4,5

5

4

5

4,1

В

19.

4,5

2,3

3

5

4,5

3

5

3,9

С

20.

4

2,5

1

2

4,5

3

5

3,1

С

21.

3,5

2

3,5

4,5

4,5

5

5

4

В

22.

3,5

2,5

2

5

2,5

3

5

3,4

С

23.

5

3

2,5

3,5

2,5

4,5

5

3,7

С

24.

3,5

2,5

3

4

4,5

4,5

2,5

3,5

С

25.

4

2,5

3

4,5

4

3,5

5

3,8

С

В результате проведения методики Т.Дембо-С.Рубинштейна, нами было установлено, что в указанной группе юноши и девушки имеют различный уровень самооценки: 9 испытуемых, что составляет 36% (Екатерина А., Татьяна В., Максим Г., Кирилл К., Сергей М., Евгения О., Артем Р., Борис Т., Виктор П.), имеют высокий уровень самооценки; 13 (52%) - Инна П., Инна Р., Илья С., Анастасия С., Екатерина У., Вероника Х., Максим Ч., Антон Я., Сергей А., Егор В., Валерия Г., Ангелина Г., Юлия К. - средний уровень самооценки; 3 испытуемых (12%) - Владимир Б., Карина Д., Наталья Е. - низкий уровень самооценки.

Сопоставляя статусное положение каждого испытуемого группы с присущим ему уровнем самооценки, мы получили следующие результаты

ц из общего количества юношей и девушек первого статуса (лидеры) 71% имеют высокий уровень самооценки и 29% имеют средний уровень самооценки;

ц из всех испытуемых, находящихся во втором статусе (предпочитаемые), 57% имеют высокий уровень самооценки и 43% имеют средний уровень самооценки;

ц из всех испытуемых третьей статусной категории (пренебрегаемые) 100% имеют средний уровень самооценки;

ц из всех юношей и девушек, находящихся в четвертой статусной категории (отверженные), 25% имеют средний уровень самооценки и 75% имеют низкий уровень самооценки.

Таким образом, в результате исследования влияния статусного положения юношей и девушек в группе сверстников на формирование уровня их самооценки мы пришли к следующим выводам: в целом, чем ниже их статусное положение в группе сверстников, тем ниже уровень самооценки.

Заключение

Итак, в первой части курсовой работы на основании теоретического анализа литературы по проблеме особенностей межличностных отношений в юношеском возрасте, мы выяснили следующее.

В юношеском возрасте принято выделять две фазы: одна находится на границе с детством (ранняя юность), другая - на границе со зрелостью (старший юношеский возраст), которую можно рассматривать в качестве начального звена зрелости. Для первой фазы юности характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути (накопление необходимых знаний, умений, приобретение тех или иных качеств личности и т.д.) Для второй - участие в производительном труде и использование приобретенных знаний и профессиональных умений и навыков, стремление к дальнейшему совершенствованию мастерства и нравственных качеств своей личности.

Одна из главных тенденций юношеского возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению. Такая переориентация может происходить медленно и постепенно или скачкообразно и бурно, она по-разному выражена в разных сферах деятельности, в которых престиж старших и сверстников неодинаков, но происходит она обязательно.

Психология общения в юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, т.е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками.

Необходимым условием гармонических отношений человека как с самим собой, так и с другими людьми, с которыми он вступает в общение и взаимодействие, выступает его самооценка. Она может быть правильной (адекватной), когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. В тех же случаях, когда человек оценивает себя необъективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, самооценка чаще всего бывает неправильной, то есть неадекватной: если человек недооценивает себя по сравнению с тем, что он в действительности есть, то у него самооценка заниженная. В тех же случаях, когда он переоценивает свои возможности, результаты деятельности, личностные качества, наружность, характерной для него является завышенная самооценка. Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только тех, кому она свойственна, но и окружающих, тех людей, которые, в разных ситуациях общаются с ними. Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, очень часто являются следствием его неправильной самооценки.

На первых порах в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других - взрослых, коллектива, товарищей. С возрастом, помимо этого, начинает сказываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку юноша еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе возможны конфликты, порождаемые противоречием между его уровнем притязаний, мнением о себе и реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.

Исходя из теоретического анализа психологической литературы по проблеме исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: юноши и девушки с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем юноши и девушки, имеющие более высокий статус.

Целью эксперимента явилось проведение исследования уровня самооценки юношей и девушек и выявление влияние статусного положения ребенка в группе сверстников на формирование уровня его самооценки.

Результаты проведенного экспериментального исследования, которые отражены во второй части курсовой работы, позволили нам сделать вывод о том, что наша гипотеза подтвердилась, т.к. согласно этим результатам, чем выше статус испытуемого в группе, тем более высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 1980. - 390 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение,1968. - 465 с.

3. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 240 с.

4. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. - М.: Мысль, 1979. - 174 с.

5. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1987. - 210 с.

6. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Прогресс, 1975. - 395 с.

7. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

8. Обозов Н.Н. Психология работы с людьми. - Киев: Наукова думка, 1990. - 190 с.

9. Ольшанский Ю.В. Социально-психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1975. - 325 с.

10. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология. - М.: Просвещение, 1987. - 410 с.

11. Петрунек В.П. Нелегкий шаг к юности. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

12. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А.А.Алексеев, И.А.Архипова, В.Н.Бабий и др.; Под ред.А.И.Щербакова. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

13. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии. - 1984. - № 12. - С.61-72.

14. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых: Учебное пособие. - Л.: ЛГУ, 1981. - 210 с.

15. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 1981. - 390 с.

16. Реан А.А., Бордовская Н.В. и др. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002. - 360 с.

17. Антипина Г.С. Изучение малых групп в социологии и социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1967. - 410 с.

Приложение 1

Список подростков, участвующих в эксперименте:

1.Екатерина А.

2.Сергей А.

3.Владимир Б.

4.Егор В.

5.Татьяна В.

6.Максим Г.

7.Валерия Г.

8.Ангелина Г.

9.Карина Д.

10.Наталья Е.

11.Юлия К.

12.Кирилл К.

13.Сергей М.

14.Евгения О.

15.Инна П.

16.Виктор П.

17.Инна Р.

18.Артем Р.

19.Илья С.

20.Анастасия С.

21.Борис Т.

22.Екатерина У.

23.Вероника Х.

24.Максим Ч.

25.Антон Я.

Приложение 2

Опросный лист №1.

Инструкция: Выбери из вашего класса трёх учеников в порядке твоего предпочтения и укажи их фамилии в прямоугольниках, расположенных после задания. Напиши 3 фамилии учеников из Вашего класса (мальчика или девочку) с кем бы Ты больше всего хотел дружить и заниматься интересным делом.

Отвечать нужно искренне и точно. Гарантируем неразглашение ваших ответов.

Приложение 3

Опросный лист №2

Инструкция: «Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу - самые больные люди, вверху - самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?».

Анкета № 2

Инструкция: «Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу - самые больные люди, вверху - самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?».

Протокол №1 Екатерина А.

Выбор: Сергей М., Артем Р., Борис Т.

Протокол №2 Сергей А.

Выбор: Инна П., Максим Г., Екатерина А.

Протокол №3 Владимир Б.

Выбор: Инна П., Артем Р., Илья С.

Протокол №4 Егор В.

Выбор: Сергей М., Виктор П., Вероника Х.

Протокол №5 Татьяна В.

Выбор: Валерия Г., Евгения О., Борис Т.

Протокол №6 Максим Г.

Выбор: Валерия Г., Кирилл К., Борис Т.

Протокол №7 Валерия Г.

Выбор: Ангелина Г., Евгения О., Екатерина А.

Протокол №8 Ангелина Г.

Выбор: Валерия Г., Сергей М., Борис Т.

Протокол №9 Карина Д.

Выбор: Екатерина А., Татьяна В., Инна Р.

Протокол №10 Наталья Е.

Выбор: Кирилл К., Евгения О., Анастасия С.

Протокол №11 Юлия К.

Выбор: Валерия Г., Виктор П., Антон Я.

Протокол №12

Кирилл К.

Выбор: Екатерина А., Максим Г., Артем Р.

Протокол №13 Сергей М.

Выбор: Инна П., Ангелина Г., Борис Т.

Протокол №14 Евгения О.

Выбор: Инна Р., Борис Т., Валерия Г.

Протокол №15 Инна П.

Выбор: Виктор П., Сергей М., Антон Я.

Протокол №16 Виктор П.

Выбор: Инна Р., Кирилл К., Валерия Г.

Протокол №17 Инна Р.

Выбор: Илья С., Екатерина А., Татьяна В.

Протокол №18 Артем Р.

Выбор: Инна Р., Евгения О., Екатерина А.

Протокол №19 Илья С.

Выбор: Екатерина У., Инна П., Егор В.

Протокол №20 Анастасия С.

Выбор: Артем Р., Евгения О., Екатерина А.

Протокол №21 Борис Т.

Выбор: Кирилл К., Максим Ч., Ангелина Г.

Протокол №22 Екатерина У.

Выбор: Артем Р., Илья С., Татьяна В.

Протокол №23 Вероника Х.

Выбор: Илья С., Инна Р., Сергей М.

Протокол №24 Максим Ч.

Выбор: Илья С., Юлия К., Максим Г.

Протокол №25 Антон Я.

Выбор: Артем Р., Анастасия С., Борис Т.

Размещено на Allbest.ru