Нравственное воспитание детей должно осуществляться в гуманной семейной обстановке. Чуткость, заботливость членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, дает широкий простор для проявления чувств ребенка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая имеет свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер.

Нравственное воспитание - сложный психолого-педагогический процесс перевода объективных требований морали в личные убеждения человека. На этой основе у него появляются способности к саморегуляции поступков, а также регуляции общественного поведения. Движущей силой этого процесса выступает целенаправленное преодоление несоответствия между достигнутым и необходимым уровнями нравственной культуры. Стержнем нравственного воспитания является интериоризация - перевод моральных требований общества, нравственных принципов во внутренние установки человека, которые, став таковыми, служат верным компасом в его повседневной жизни. Таким образом, нравственное воспитание выступает как двуединый процесс. С одной стороны, оно предполагает формирование у человека необходимых представлений о моральном идеале, о нравственном и безнравственном поведении, о подлинном содержании понятий Добро и Зло, Честь и Достоинство, Совесть, Долг и других категорий этики, о моральных принципах и нормах. С другой стороны, суть нравственного воспитания - в создании у человека глубокой внутренней потребности поступать и действовать в соответствии с воспринятыми и усвоенными им элементами нравственного сознания [15, 87].

Формирование нравственно воспитанной личности - это непрерывный процесс усвоения человеком этических знаний, формирование моральных убеждений, нравственных качеств и чувств, моральных потребностей и привычек и пр. Все эти элементы можно рассматривать как важнейшие составляющие нравственного воспитания. Нравственное воспитание в семье - это целенаправленная работа родителей по формированию у детей высоких гражданских, морально-психологических качеств. Педагогическая грамотность родителей зависит, прежде всего, от них самих, от их желания участвовать в сложном и трудном процессе становления и развития личности: знать пути, условия формирования нравственности ребенка.

Вывод по 1 главе

Итак, в ходе теоретического исследования на основе анализа психолого-педагогической литературы были рассмотрены понятие и задачи нравственного воспитания, специфика нравственного развития личности дошкольника, определена роль внутрисемейных отношений в нравственном развитии ребенка дошкольного возраста.

Вопросы нравственного воспитания молодого поколения можно назвать вечными, так как они связаны с нравственной сущностью человека. Это обстоятельство заставляет ученых-педагогов постоянно вести научное исследование тех или иных сторон нравственного воспитания.

Под нравственным воспитанием понимается процесс содействия нравственному становлению человека, формированию у него

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),

- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Дошкольный возраст - важный период в нравственном становлении личности, так как в этом возрасте происходит усвоение социальных, в том числе, и моральных норм поведения. Оно осуществляется в процессе совместной деятельности и общения с взрослыми и сверстниками.

Традиционно главным институтом нравственного воспитания является семья. Благодаря своим особенностям семья как малая группа создает своим членам такие условия для эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей, которые помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям. Одной из главнейших функций семьи заключается в создании условий для нравственного развития личности.

В процессе исследования мы убедились, что семья имеет важное значение в нравственном развитии ребенка. В семье ребенок получает первый нравственный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях, именно в семье под влиянием родителей складываются у ребенка моральные качества.

Динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение для его нравственного развития.

нравственный ребенок семейный родительский

Заключение

В процессе теоретического исследования были изучены особенности нравственного воспитания и развития ребенка дошкольного возраста, определено влияние внутрисемейных отношений на нравственное развитие детей.

Семья - неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья - начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме. На сегодняшний день семья рассматривается, как социальная среда, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства.

Дошкольный возраст - уникальный период развития личности. В отличие от всех последующих возрастных этапов именно в этот период формируются представления ребёнка об окружающем мире, себе самом, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие. Дошкольник обретает опыт самоутверждения, познаёт радость удач и горечь разочарований, притягательность общения и начинает осознавать свои интересы.

Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным. Создание духовной, эмоциональной основы личности и есть цель, смысл семейного воспитания.

Исследования ученых утверждают, что именно в семье наиболее полно решаются воспитательные задачи. Именно родители являются самыми первыми учителями и воспитателями ребенка. Именно они закладывают начальные основы физического, нравственного и интеллектуального развития своего ребенка в самом раннем возрасте. От отношения родителей и других взрослых к ребёнку во многом зависит его дальнейшее личностное развитие.

В формировании личности ребенка дошкольного возраста особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, составляющих основу поведения.

Нравственное воспитание в семье - это целенаправленная работа родителей по формированию у детей высоких гражданских, морально-психологических качеств.

Влияние родителей на нравственное развитие ребенка очень велико. Взаимоотношения в родительской семье, отношение к ребенку со стороны родителей могут формировать эффективную потребностно-мотивационную систему ребенка, позитивный взгляд на мир и на самого себя.

Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Взаимоотношения родителей и детей, специфика их общения между собой, во время которого эти взаимоотношения проявляются, влияют на нравственное становление личности ребенка. Если атмосфера в семье доброжелательная и чуткая, то ребенок, воспитанный на положительных примерах своих родителей в обстановке взаимной любви, заботы и помощи, вырастет таким же чутким и отзывчивым.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Список использованной литературы

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. - 219 с.

2. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975. -320 с.

3. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

4. Бурбо Л. Отношения Родитель - Ребенок. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 189 с.

5. Гранкин А.Ю., Бабаян А.В. Семья как пространство нравственности / Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность». - Пятигорск: ПГЛУ, 2005. - с.5-11.

6. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М.: Юнити, 2001. - 290 с.

7. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с.

8. Ильин В. Археология детства. Психологические механизмы семейной жизни. - М.: Юнити, 2002. - 219 с.

9. Ковалёв С.В. Психология современной семьи.- М.: Просвещение, 1988. - 165 с.

10. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - М.: Просвещение, 1980.

11. Козловская Н.В. Исследование влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста. М., 2005. - 360 с.

12. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. -- М., Просвещение, 1990. - 234 с.

13. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2000.-232 с.

14. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие для пед. ин-тов.- М. Просвещение 1980.- 190 с.

15. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников Козлова С.А., Ледовских Н.К., Калишенко В.Д. и др. М.: Юнити, 2002. - 230 с.

16. Нравственное воспитание детей в семье. Под ред. Л.Н. Дрозда, Н.Н. Щирякова.- Мн., «Нар. асвета», 1976. - 192 с.

17. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.:Сфера, 2003. - 289 с.

18. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М.: Инфа-М, 1993.- 289 с.

19. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 с.

20. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. - СПб, 2001. - 290 с.

21. Разумихина Г. П. Мир семьи. - М.: Просвещение, 1986. - 97 с.

22. Райгородский Д. Я. Ребенок и семья. Хрестоматия. - М.:Юнити, 2002. - 237 с.

23. Сатир В. Как устроить себя и свою семью. - М.: Просвещение, 1992. - 119 с.

24. Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Юнити, 2004. - 343 с.

25. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений - М.: Дело, 2002. - 328 с.

26. Спиридонова Н.В. Воспитание и развитие личности ребенка в семье. - М.: Дело, 2005. - 560 с.

27. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Дон, 2000.

28. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.: Просвещение, 1985. - 287 с.

29. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М.: Юнити, 2000. -250 с.

30. Тулина Н.В. Семья и общество: От конфликта к гармонии - М.: Дело, 1994. - 190 с.

31. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 1979. - 239 с.

32. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. -М.: Академия. 1997.- 332с.

33. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.2- М.: 1985. - 431 с.

34. Флоренская Т. А. Духовно-нравственное воспитание. - М.: Сфера, 2001. - 187 с.

35. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990. - 320 с.

36. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М.: Дело, 2003. - 329 с.

37. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Сфера, 2000. - 184 с.

38. Арнаутова Е. Самоанализ опыта общения с родителями // Дошкольное воспитание.- 2002.- № 4. -С. 47-56.

39. Блонский П.П. Семейное дошкольное воспитание // Дошкольное воспитание. - 1993. -№ 12.- С. 39-42.

40. Гордеева В.Г., Поздина Т.Ф. Духовно-нравственное воспитание дошкольников// Детский сад от А до Я.-2003. -№3. - С.23-30.

41. Иванцова А. Изучение особенностей воспитания в семьях // Воспитание школьников. -2000.- № 9.- С. 16-18.

42. Клемантович И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. -1998. -№ 4. -С. 2-5.

43. Левчук Д.Г., Потаповская О.М. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы // Педагогика.-1999. - №3. -С.25-32.

44. Логинова И.А. О специфике детско-родительских отношений //Семейная психология и семейная терапия.- 1998.- № 4. - С. 14-17.

45. Покатаева М.К. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье // Психологическая наука и образование. -2001. -№ 2.- С. 41-49.

46. Смирнова Е. О, Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения//Вопросы психологи. 2000. № 3. - С. 27-36

47. Фрадкин Ф. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия // Воспитание школьников. -1993.-№6. -С.23-28.

Размещено на Allbest.ru