Опосредованная память и ее развитие
Рассмотрение психических процессов над приобретенным опытом. Анализ места памяти в системе познавательной деятельности. Исследование механического, логического, непосредственного и опосредованного запоминания. Выявление наиболее продуктивного вида.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.08.2017 |
| Размер файла | 122,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Kоз = (Nnоз / N) * 100 % , где
Kоз - коэффициент опосредованного запоминания;
Nnоз - количество правильно воспроизведенных слов;
N - объем материала (N = 12).
Результаты обеих сессий опыта заносятся в таблицу (таблица 2.3.)
Таблица 2.3. Показатели продуктивности непосредственной и опосредованной памяти
|
Виды памяти |
Индивидуальные показатели продуктивности памяти |
|||
|
Nn |
N |
К |
||
|
Непосредственная память (1 серия) |
-- |
-- |
-- |
|
|
Опосредованная память (2 серия) |
-- |
-- |
-- |
2.2 Результаты исследования видов запоминания
Исследование механического и логического видов запоминания в первой группе испытуемых.
Сводные результаты исследования механического и логического видов запоминания испытуемых первой группы представлены в таблице 2.4.
Таблица 2.4.. Сводные результаты первой группы
Вывод: проанализировав полученные показатели можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает логическая память, а механическая память развита ниже среднего.
Исследование непосредственного и опосредованного запоминания во второй группе испытуемых.
Сводные результаты исследования непосредственного и опосредованного запоминания испытуемых второй группы представлены в таблице 2.5.
Таблица 2.5. Сводные результаты второй группы
Далее был рассчитан показатель продуктивности непосредственного запоминания, согласно формуле:
Nnнз = (m1 + m2 … + mn) / n , где
Nnнз - продуктивность непосредственного запоминания;
m1, m2 - частные значения продуктивности запоминания;
n - число повторений, необходимых для заучивания.
В таблице 2.6. представлены показатели продуктивности непосредственного запоминания испытуемых.
Таблица 2.6. Показатели продуктивности непосредственной памяти
Таким образом, средний показатель продуктивности непосредственного запоминания испытуемых равен 9,47.
На основании показателя продуктивности непосредственного запоминания вычисляется коэффициент непосредственного запоминания:
Кнз = (Nnнз / n) * 100 % , где
Кнз - коэффициент непосредственного запоминания;
Nnнз - количество правильно воспроизведенных слов;
n - объем материала (n = 12).
В таблице 2.7 представлен коэффициент непосредственного запоминания испытуемых, вычисляемый на основании показателя продуктивности непосредственного запоминания.
Таблица 2.7. Показатель продуктивности непосредственного запоминания и коэффициент непосредственного запоминания испытуемых
Таким образом, в среднем Кнз испытуемых равен 0,79.
Далее нами была определена продуктивность опосредованного запоминания, путем вычисления коэффициента опосредованного запоминания.
Kоз = (Nnоз / N) * 100 % , где
Kоз - коэффициент опосредованного запоминания;
Nnоз - количество правильно воспроизведенных слов;
N - объем материала (N = 12).
В таблице 2.8 представлены результаты исследования опосредованного запоминания.
Таблица 2.8. Количество воспроизведенных слов при опосредованном запоминании
Таким образом, Kоз = (10,9 / 12) * 100 % = 0,91
В таблице 2.9 представлены показатели продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания испытуемых.
Таблица 2.9. Показатели продуктивности непосредственной и опосредованной памяти
|
Виды памяти |
Индивидуальные показатели продуктивности памяти |
|||
|
Nn |
N |
К |
||
|
Непосредственная память (1 серия) |
9,47 |
12 |
0,79 |
|
|
Опосредованная память (2 серия) |
10,9 |
12 |
0,91 |
Вывод: проанализировав полученные во второй группе показатели можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает опосредованная память, т.к. коэффициент опосредованного запоминания существенно больше (0,91), чем коэффициент непосредственной памяти (0,79).
Общий вывод по результатам всех опытов: для испытуемых характерен культурный вид памяти, т.к. преобладают логическое и опосредованное запоминание (коэффициент запоминания близок к единице). Натуральный вид памяти развит меньше, т.к. механический и непосредственный способ запоминания являются скорее вспомогательными или вторичными.
Так же хочется добавить, что исследование проходило индивидуально с каждым испытуемым и многие из них в беседе заметили, что запоминать слова, между которыми есть логическая связь им гораздо легче, чем слова, которые между собой не имеют никакой связи. Также испытуемые отмечали, что для того чтобы запомнить не связанные между собой слова им приходилось в уме придумывать какую либо связь или картинку, с помощью которой они могли бы воспроизвести слова. Однако, это все равно оказалось достаточно сложным заданием по сравнению с запоминанием логически связанных слов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы рассмотрели понятие памяти, ее развитие в онтогенезе, коснулись вопросов нарушения и развития памяти. Уделили особое внимание видам, типам и процессам памяти.
В практической части работы мы провели исследования различных типов запоминания и выделили ведущий тип запоминания, им стало опосредованное запоминание.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, т.к. нашим испытуемым было легче запоминать информацию посредством чего-либо. Это может быть логическая связь или придуманные слова, рисунки, что-то, что несет смысловую нагрузку или связь с тем, что необходимо запомнить, т.е. опосредованное запоминание является ведущим.
По результатам исследования нами были даны рекомендации испытуемым о преобладающем у них типе запоминания и необходимости развития его и остальных типов. Так как иногда испытуемые увлекались придумыванием ассоциаций или картинок к запоминаемому слову, что потом вспоминали его с трудом или не совсем точно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Под. ред. Ю. М. Забродина. -- М.: Прогресс,1980. -- 528с.
2. Венгер М.В., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - С. 176-180, 195-199, 207-211, 217-220.
3. Выготский Л. С. Психология. - М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000 г. - 1008с. (серия «Мир психология»).
4. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч. В 6 т., - М., 1982. Т. 2. - С. 31 - 62.
5. Выготский Л.С. Развитие мнемических и мнемотехнических функций // Собр. соч. В 6 т., - М., 1983. Т. 3. - С. 381 - 395.
6. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом, 1999.
7. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 276с.
8. Гиппенрейор Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2000. - 336с.
9. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - М., 1997.
10. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. - М: Международная педагогическая академия, 1994. 152с.
11. Джеймс У. Психология. - М.: Педагогика, 1991.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. -- М.: Прогресс, 1961. -- 562 с.
13. Зинченко Т.П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти. Душанбе, 1974. - 142 с.
14. Ильченок Р.Ю. Память хорошая, память плохая. - Новосибирск: Наука, 1991.
15. История зарубежной психологии (30-60-е годы XX века) / П.Я. Гальперин, А. Н. Ждан. - М.: МГУ, 1986.
16. Коломинский Я.Л. Человек: психология. - М.: Просвещение, 1986. - С. 113-158.
17. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001г. - 551с.
18. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -- М.: Изд-во МГУ, 1972. -- 575 с.
19. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. М., 1931.
20. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Эйдос, 1993.
21. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. -- М.: Изд-во МГУ, 1976. -- 255 с.
22. Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. Кн. I. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - С. 220-232.
23. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского - 3 изд. - М.: Просвещение, 1986. - 291 - 321.
24. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА - М., 1998. - 528с.
25. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - С. 80-101.
26. Познавательные психические процессы / Общ. ред. А.Г. Маклакова, -СПб.: Питер, 2001г. - 480с.: ил. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).
27. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др., Под общей ред. А. А. Крылова, С А. Маничева. - СПб: Питер, 2000. - 560с.: ил. - («Практикум по психологии») ISBN 5-8046-0100-8
28. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. - М.: МГУ, 1981. - С.21-27; 28-34; 48-59; 235-249; 250-254.
29. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. -- СПб.: Питер, 2001. -- 656 с.: ил. -- (Серия «Учебник нового века»). ISBN 5-272-00260-1
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. - СПб: Изд-во Питер, 2000.
31. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. - М.: Школа-Пресс, 1995.
32. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти -- М.: Просвещение, 1966. -- 275 с.
33. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1987. Т. 2: Психология запоминания.
34. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. Т1. - М.: Педагогика, 1985.
35. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Романова. - М., 1979.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Изучение основных видов, процессов и механизмов памяти. Сравнение опосредованного и непосредственного запоминания. Выявление наиболее эффективного вида запоминания. Формы воспроизведения и забывания. Обзор методики для исследования кратковременной памяти.
курсовая работа [61,2 K], добавлен 17.04.2015Характеристика сущности и содержания процессов памяти. Основы и особенности логического запоминания. Проблема успешного обучения детей подросткового возраста. Экспериментальное исследование влияния тренинга логического запоминания на успешность обучения.
дипломная работа [265,8 K], добавлен 02.05.2011Общее понятие памяти и ее виды. Характеристика ее основных процессов. Особенности развития памяти у дошкольников. Анализ процесса запоминания информации у детей. Упражнения, направленные на развитие памяти. Сущность механического и смыслового запоминания.
дипломная работа [273,9 K], добавлен 03.01.2012Определение сущности памяти как одного из важнейших психических процессов. Характеристика видов памяти и их назначение, закономерности запоминания и сохранения информации. Комплексные методы, упражнения и приемы, способствующие лучшему развитию памяти.
реферат [34,5 K], добавлен 23.12.2011Эффективность опосредованного (с опорой на пиктограммы) воздействия на запоминание, проверка гипотезы. Сравнение продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания. Значения критерия Т. Вилкоксона для уровней статистической значимостей.
контрольная работа [242,3 K], добавлен 13.09.2011Характеристика памяти как компонента познавательной деятельности. Виды памяти: двигательная, образная, словесно-логическая, эмоциональная, произвольная. Химический и физический подход к совершенствованию памяти, основные принципы запоминания информации.
контрольная работа [16,7 K], добавлен 09.02.2010Теория, виды и процессы памяти. Кратковремення и долговременная память. Развитие памяти, мнемоника, образная память. Приемы и упражения для развития памяти, облегчения процессов запоминания. Запоминание иностранных слов.
реферат [44,1 K], добавлен 06.09.2002Сущность памяти как отражения прошлого опыта человека, характеристика ее видов и психологических особенностей. Основные этапы овладения произвольными формами памяти. Исследование процесса опосредованного запоминания информации в дошкольном возрасте.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 24.06.2011Понятие памяти и механизма запоминания. Методы изучения запоминания. Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности. Исследование динамики процесса заучивания. Непосредственное и опосредствованное запоминание.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 19.09.2003Показатели взаимодействия процессов памяти. Физиологические основы процессов памяти. Экспериментальное исследование особенностей произвольного осмысленного запоминания и общей продуктивности памяти учащихся в процессе учебной деятельности, ее коррекция.
дипломная работа [490,8 K], добавлен 01.07.2011
