Эмоциональные переживания подростков из неполных семей

Между тем М.М. Далгатов отмечает, что подростки из неполных семей замкнуты, застенчивы, менее эмоциональны, они не уверены в своих силах, а некоторые даже не верят в свои возможности. Они очень часто пребывают в одиночестве, и их это устраивает. Он же указывает на то, что дети из неполных семей раньше становятся самостоятельными. В первое время после ухода одного из родителей у них чаще всего наблюдается сильный страх разлуки со взрослыми, у них могут быть проблемы со сном, агрессивность, раздражительность или другой тип деструктивного поведения, привлекающий к себе внимание, замкнутость и стремление к изоляции, печаль, тоска, чувство потери, мучительные воспоминания и фантазии [23].

Таким образом, нет однозначного мнения о влиянии неполной семьи на становление личности ребенка. Между тем, теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме показал недостаточность исследований неполных семей. В целом обзор литературы о проблеме неполных семей позволил заключить, что в настоящее время институт семьи претерпевает значительные изменения, что может свидетельствовать и об изменениях уровня влияния неполной семьи на становление личности детей. Современные исследования, на наш взгляд, должны быть нацелены на получение данных без субъективных оценок, без предвзятости исследователей по отношению к тому, какая семья может быть «правильной» для ребенка.

Выводы

1. В «эмоциональную сферу» человека входят, различные типы эмоциональных явлений, - такие, как эмоциональный тон ощущений, эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества. Эмоциями, считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Чувства - это наиболее сложные, постоянные, устоявшиеся отношения человека. Переживание - это атрибут акта сознания, не содержащий образа отражаемого и проявляющийся в форме удовольствия или неудовольствия (страдания), напряжения или разрешения, возбуждения или успокоения».

2. Для эмоциональной сферы подростков характерны: очень большая эмоциональная возбудимость; большая устойчивость эмоциональных переживаний; повышенная готовность к ожиданию страха, проявляющая в тревожности; противоречивость чувств; возникновение переживания по поводу оценки других и самооценки; сильно развитое чувство принадлежности к группе; предъявление высоких требований к дружбе. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости.

3. Анализ теоретических работ по проблеме психологических особенностей из неполных семей позволяет сделать вывод о том, что влияние семьи на личность подростка различно. Так одни исследователи говорят об остро негативных последствиях воспитания ребенка в неполной семье. Другие - указывают на то, что структура современной семьи изменилась, что некоторые стереотипы, сложившиеся в обществе по отношению к отцу ребенка. Те же исследования, которые прицельно исследуют неполную семью, чаще всего предвзяты, т.к. изначально постулируют, что неполная семья - это плохо. Что говорит о том, что имеющиеся знания особенностей подростков из неполных семей нуждается в более подробном изучении.

2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

2.1 Методика и организация исследования

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе были определены:

Цель исследования: изучить эмоциональные переживания подростков из неполных семей.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать проблему эмоциональных переживаний подростков из неполных семей;

2. Эмпирически исследовать эмоциональные переживания у подростков из неполных семей

3. Выявить особенности эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей

Объект исследования: подростки из неполных семей.

Предмет исследования: эмоциональные переживания подростков из неполных семей.

Гипотезы исследования:

Основная: существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей.

Частная: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.

Исследование проводилось при помощи следующих методик:

1. Шкала дифференциальных эмоций (К. Изард) (Приложение1).

Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) - инструмент самоотчета, созданный для оценки выражения индивидом фундаментальных эмоций или комплексов эмоций. Она представляет собой список общеупотребительных определений, которые в то же время стандартизированы и переводят индивидуальное описание эмоционального переживания в отдельные категории эмоций.

Данная методика включает 30 шкал, представленных прилагательными, соответствующими различным оттенкам эмоциональных переживаний. Для оценки каждой из 10 базовых эмоций используются три частные шкалы, расположенные в следующем порядке:

1. Интерес (п. 1-3); 2. Радость (п. 4-6); 3. Удивление (п. 7-9); 4. Горе (п.10-12); 5. Гнев (п. 13-15); 6. Отвращение (п. 16-18); 7. Презрение (п. 19-21); 8. Страх (п. 22-24); 9. Стыд (п. 25-27); 10. Вина (п. 28-30).

В данной методике все шкалы прямые, т.е. возрастание оценок по ним соответствует увеличению силы эмоционального переживания.

Испытуемым предлагается оценить по 4-балльной шкале то, в какой степени каждое понятие описывает их самочувствие в данный момент, проставив подходящую для них цифру справа. Предлагаемые значения цифр: «1» - совсем не подходит; «2» - пожалуй, верно; «3» - верно; «4» - совершенно верно».

3-5 баллов, набранных по каждой шкале, соответствуют низкому уровню; 6-9 баллов - среднему, 10-12 - высокому.

2. «Градусник» (Н.П. Фетискин) (Приложение 2).

Методика разработана Н. П. Фетискиным и предназначена для выявления эмоциональных состояний «здесь и сейчас». Она может использоваться в процессе учебных занятий и трудовой деятельности. Достоинством методики является быстрая фиксация состояний в их динамике.

На бланке методики изображен медицинский градусник, на котором имеется несколько шкал, соответствующих тому или иному эмоциональному состоянию. Деления на шкалах соответствуют тому или иному уровню вашего состояния. Испытуемым необходимо выбрать ту шкалу, которая в наибольшей степени соответствует состоянию в данный момент, и пометьте любым знаком на этой шкале градусника «температуру» имеющегося в данный момент состояния.

Шкалы градусника соответствуют следующим состояниям: восторженному, радостному, светлому (приятному); спокойному, уравновешенному; безразличному, скучному, дремотному. Расположение знака до 36 градусов соответствует слабой выраженности состояния, от 36 до 37 градусов - средней выраженности состояния, от 37 до 38 градусов - высокой выраженности, а от 38 до 39 градусов - очень высокой выраженности данного эмоционального состояния.

3. Цветовой тест отношений (ЦТО) (А.М. Эткинд и Е.Ф. Бажина). (Приложение3) ЦТО является клинико-диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений личности (Е.Ф. Бажин и А.М. Эткинд). Методика оценивается ее авторами как проективная, так как согласно получаемым результатам, позволяет выявлять неосознаваемые компоненты отношений, минуя механизмы психологической защиты.

Теоретическую основу методики составляет концепция отношений В. Н. Мясищева, идеи Б. Г. Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и представления А. Н. Леонтьева о чувственной ткани смысловых образований личности.

Методической основой ЦТО является цветоассоциативный эксперимент, идея и процедуры которого были разработаны автором. Он базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим - и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Эта связь, подтвержденная во многих экспериментальных психологических исследованиях, давно используется в ряде психодиагностических методов.

При разработке ЦТО был использован набор цветов из восьмицветового теста М. Люшера (см. Люшера цвета выбора тест). Этот набор отличается достаточной компактностью, удобен в применении. При относительно небольшом количестве стимулов в нем представлены основные цвета спектра (синий, зеленый, красный и желтый), два смешанных цвета (сиреневый и коричневый) и два ахроматических цвета (черный и серый).

Процедура тестирования достаточно проста и заключается в необходимости для испытуемого подобрать к каждому из людей и понятий подходящие цвета. ЦТО имеет краткий и полный вариант проведения, различающиеся по способу извлечения цветовых ассоциаций.

Второй этап касался непосредственно процедуры обследования. Обследование проводилось среди 60 подростков в возрасте от 13 до 15 лет, 30 из которых проживают в полных семьях, и 30 - в неполных. Необходимо отметить, что все подростки из неполных семей обследуемой выборки проживали вместе с матерью, с отцом проживали отдельно.

Обследование проводилось в индивидуальной форме. По методикам «Дифференциальные шкалы эмоций» и «Градусник» испытуемыми предлагался стимульный материал с бланком ответов. По методике «Градусник» предлагалось оценить состояние, наиболее типичное для испытуемых, когда они находятся рядом с родными.

По методике ЦТО было предлагались карточки с цветами. Диагностировалось отношение к матери и к отцу. Предлагалось выбрать цвет, который соответствовал вначале матери и указать эмоциональное значение данного цвета, которое придает ему испытуемый. Процедура повторялась по отношению к отцу. После, полученные ассоциации в целях упрощения количественного анализа ассоциации разделялись как: негативные (1 балл), нейтральные (2 балла), позитивные (2 балла).

После психологического обследования производилась обработка бланков (протоколов исследования). Подсчитаны «сырые баллы», полученные данные внесены в таблицу первичных эмпирических данных приложение 1. На основании первичных эмпирических данных был проведен количественно-качественный анализ полученных результатов, интерпретация. Затем при помощи U-критерия Манна-Уитни произведены статистические расчеты различий эмоциональных переживаний подростков из полных и неполных семей.

2.2 Эмпирическое изучение эмоциональных переживаний у подростков из полных и неполных семей

Были проанализированы данные, полученные в ходе обработки методик исследования (приложение 4).

Рассмотрим результаты, полученные по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по всей выборке. Они представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Результаты, полученные по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по всей выборке

Уровень	интерес	Радость	удивление	Горе	гнев	отвращение	Презрение	страх	стыд	Вина
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	21	35	18	30	21	35	17	28	31	52	18	30	13	22	22	37	17	28	11	18
С	29	48	27	45	21	35	26	43	17	28	27	45	31	52	22	37	26	43	29	48
В	10	33	15	25	18	30	17	28	12	20	15	25	16	27	16	27	17	28	20	33

Таким образом, эмоция «Интерес» переживается на низком уровне 21 испытуемым (35% от выборки), на средней уровне 29 испытуемыми (48%), на высоком уровне - 10 испытуемыми (33%).

Эмоция «Радость» переживается на низком уровне 18 испытуемым (30% от выборки), на средней уровне 27 испытуемыми (45%), на высоком уровне - 15 испытуемыми (25%).

Эмоция «Удивление» переживается на низком уровне 21 испытуемым (35% от выборки), на средней уровне 21 испытуемым (35%), на высоком уровне - 18 испытуемыми (30%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 17 испытуемыми (28% от выборки), на средней уровне 26 испытуемыми (43%), на высоком уровне - 17 испытуемыми (28%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 31 испытуемыми (52% от выборки), на средней уровне 17 испытуемыми (28%), на высоком уровне - 12 испытуемыми (20%).

Эмоция «Отвращение» переживается на низком уровне 18 испытуемыми (13% от выборки), на средней уровне 27 испытуемыми (31%), на высоком уровне - 15 испытуемыми (16%).

Эмоция «Презрение» переживается на низком уровне 13 испытуемыми (22% от выборки), на средней уровне 31 испытуемыми (52%), на высоком уровне - 16 испытуемыми (27%).

Эмоция «Страх» переживается на низком уровне 22 испытуемыми (37% от выборки), на средней уровне 22 испытуемыми (37%), на высоком уровне - 16 испытуемыми (27%).

Эмоция «Стыд» переживается на низком уровне 17 испытуемыми (28% от выборки), на средней уровне 26 испытуемыми (43%), на высоком уровне - 17 испытуемыми (28%).

Эмоция «Вина» переживается на низком уровне 11 испытуемыми (18% от выборки), на средней уровне 29 испытуемыми (48%), на высоком уровне - 20 испытуемыми (33%).

Наглядно с полученными результатами можно ознакомиться на диаграмме, представленной на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 - Процентное соотношение уровней по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по всей выборке

Таким образом, диагностика дифференциальных эмоций показала, что все указанные эмоции, кроме гнева, испытуемыми переживаются на среднем уровне. Гнев переживаетсянанизком (52% испытуемых). На высоком уровне более всего переживается эмоция интереса, на наш взгляд это обусловлено интересом испытуемых к обследованию.

В целом низкий уровень обнаружен в переживании таких эмоций как гнев (52%), страх (37%), удивление (35%). То есть эти эмоции были самые нехарактерные для участников обследования. Более всего испытуемых с высоким уровнем переживания таких эмоций как интерес (33%), и «вина» (33%). В целом можно говорить, что высокие уровни преобладают по положительным и нейтральным эмоциям. Однако интерес представляет такое значительное количество испытуемых с высоким переживанием чувства вины, что на наш взгляд обусловлено обследуемой выборкой и обстоятельствами перед процедурой психологического обследования.

Рассмотрим результаты, полученные по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по всей выборке испытуемых. Они представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 - Результаты, полученные по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по выборке подростков из полных семей

Уровень	интерес	Радость	удивление	Горе	Гнев	отвращение	Презрение	страх	стыд	Вина
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	11	37	6	20	8	27	9	30	16	53	11	37	13	43	12	40	5	17	6	20
С	13	43	15	50	10	33	12	40	8	13	16	53	15	50	9	30	7	22	13	43
В	6	20	9	30	12	40	9	30	6	10	3	10	2	7	9	30	18	62	11	37

Таким образом, эмоция «Интерес» переживается на низком уровне 11 испытуемыми (37% от выборки), на средней уровне 13 испытуемыми (43%), на высоком уровне - 6 испытуемыми (20%).

Эмоция «Радость» переживается на низком уровне 6 испытуемыми (20% от выборки), на средней уровне 15 испытуемыми (50%), на высоком уровне - 9 испытуемыми (30%).

Эмоция «Удивление» переживается на низком уровне 8 испытуемым (27% от выборки), на средней уровне 10 испытуемым (33%), на высоком уровне - 12 испытуемыми (40%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 9 испытуемыми (30% от выборки), на средней уровне 12 испытуемыми (40%), на высоком уровне - 9 испытуемыми (30%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 16 испытуемыми (53% от выборки), на средней уровне 6 испытуемыми (13%), на высоком уровне - 6 испытуемыми (10%).

Эмоция «Отвращение» переживается на низком уровне 18 испытуемыми (13% от выборки), на средней уровне 27 испытуемыми (31%), на высоком уровне - 15 испытуемыми (16%).

Эмоция «Презрение» переживается на низком уровне 13 испытуемыми (43% от выборки), на средней уровне 15 испытуемыми (50%), на высоком уровне - 2 испытуемыми (7%).

Эмоция «Страх» переживается на низком уровне 5 испытуемыми (17% от выборки), на средней уровне 7 испытуемыми (22%), на высоком уровне - 18 испытуемыми (62%).

Эмоция «Стыд» переживается на низком уровне 17 испытуемыми (28% от выборки), на средней уровне 26 испытуемыми (43%), на высоком уровне - 17 испытуемыми (28%).

Эмоция «Вина» переживается на низком уровне 6 испытуемыми (20% от выборки), на средней уровне 13 испытуемыми (43%), на высоком уровне - 11 испытуемыми (37%).

Наглядно полученные результаты представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.2 - Процентное соотношение уровней по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по выборке подростков из полных семей

Согласно полученным данным низкий уровень более всего сформирован в переживании таких эмоций как гнев (53%), страх (40%), презрение (43%).

Высокий уровень более всего сформирован по эмоциям: удивление (40%), вина (62%), стыд (37%).

То есть в целом можно отметить, что на момент обследования у испытуемых преобладали высокие уровни по негативным эмоциям, в частности стыдом и виной и, по нашему предположению, это связано с некой ситуацией возникшей перед процедурой тестирования либо особенностями выборки.

Рассмотрены результаты по диагностике подростков из неполных семей.

Таблица 2.3 - Результаты, полученные по методике «Шкала дифференциальных эмоций» в выборке подростков из неполных семей

Уровень	Интерес	радость	удивление	горе	Гнев	отвращение	презрение	страх	стыд	Вина
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	10	33	12	40	13	43	8	27	15	50	7	23	5	17	10	33	7	12	5	17
С	16	53	12	40	11	37	14	47	9	15	11	37	16	53	9	30	13	22	16	53
В	4	13	6	20	6	20	8	27	6	10	12	40	9	30	11	37	10	17	9	30

Таким образом, эмоция «Интерес» переживается на низком уровне 10 испытуемыми (33% от выборки), на средней уровне 16 испытуемыми (53%), на высоком уровне - 4 испытуемыми (13%).

Эмоция «Радость» переживается на низком уровне 12 испытуемыми (40% от выборки), на средней уровне 12 испытуемыми (40%), на высоком уровне - 6 испытуемыми (20%).

Эмоция «Удивление» переживается на низком уровне 13 испытуемым (43% от выборки), на средней уровне 13 испытуемым (37%), на высоком уровне - 6 испытуемыми (20%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 8 испытуемыми (27% от выборки), на средней уровне 14 испытуемыми (47%), на высоком уровне - 8 испытуемыми (27%).

Эмоция «Горе» переживается на низком уровне 15 испытуемыми (50% от выборки), на средней уровне 6 испытуемыми (15%), на высоком уровне - 6 испытуемыми (10%).

Эмоция «Отвращение» переживается на низком уровне 7 испытуемыми (23% от выборки), на средней уровне 11 испытуемыми (37%), на высоком уровне - 12 испытуемыми (40%).

Эмоция «Презрение» переживается на низком уровне 5 испытуемыми (17% от выборки), на средней уровне 16 испытуемыми (53%), на высоком уровне - 9 испытуемыми (30%).

Эмоция «Страх» переживается на низком уровне испытуемыми 10 (33%) от выборки), на средней уровне 9 испытуемыми (30%), на высоком уровне - 11 испытуемыми (37%).

Эмоция «Стыд» переживается на низком уровне 7 испытуемыми (12% от выборки), на средней уровне 13 испытуемыми (22%), на высоком уровне - 10 испытуемыми (17%).

Эмоция «Вина» переживается на низком уровне 5 испытуемыми (17% от выборки), на средней уровне 16 испытуемыми (53%), на высоком уровне - 9 испытуемыми (30%).

Наглядно полученные результаты представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 - Процентное соотношение уровней по методике «Шкала дифференциальных эмоций» по выборке подростков из полных семей

Согласно полученным данным большинство эмоций переживаются большинством испытуемых на среднем уровне интенсивности. При этом отметим, что низкий уровень сформировался у большинства испытуемых по переживанию гнева (50%), удивления (43%), радости (40%). Высокие уровни более всего сформированы относительно переживания таких эмоций как отвращение (40%), вина (30%), презрение (30%). Можно сказать, что высокие уровни по выборке преобладают по негативным эмоциональным переживаниям.

Рассмотрены результаты по методике «Градусник». Проанализированы результаты, полученные по всей выборочной совокупности.

Таблица 2.4 - Результаты по методике «Градусник» по всей выборочной совокупности

Уровень	восторженное	радостное	Светлое	Спокойное	безразличное	скучное	Дремотное	Неудовлетворительное	Раздраженное	Пресыщенное
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	8	13	9	15	7	12	16	27	18	60	17	28	24	40	15	25	15	25	17	28
НВ	27	45	15	25	21	35	13	22	12	20	15	25	9	15	19	32	10	17	25	42
В	17	28	16	27	15	25	18	30	15	25	9	15	11	18	16	27	20	33	11	18
ОВ	8	13	20	33	17	28	13	22	15	25	19	32	16	27	10	17	15	25	7	12

По состоянию «Восторженное» низкий уровень диагностирован у 8 человек (13%), невысокий - у 27 человек (45%), высокий - у 17 человек (28%), очень высокий - у 8 человек (13%).

По состоянию «Радостное» низкий уровень диагностирован у 9 человек (15%), невысокий - у 15человек (25%), высокий - у 16 человек (27%), очень высокий - у 20 человек (33%).

По состоянию «Светлое» низкий уровень диагностирован у 7 человек (12%), невысокий - у 21человек (35%), высокий - у 15 человек (25%), очень высокий - у 17 человек (28%).

По состоянию «Спокойное» низкий уровень диагностирован у 16 человек (27%), невысокий - у 13 человек (22%), высокий - у 18 человек (30%), очень высокий - у 13 человек (22%).

По состоянию «Безразличное» низкий уровень диагностирован у 18 человек (60%), невысокий - у 12 человек (20%), высокий - у 15 человек (25%), очень высокий - у 15 человек (25%).

По состоянию «Скучное» низкий уровень диагностирован у 17 человек (28%), невысокий - у 15 человек (25%), высокий - у 9 человек (15%), очень высокий - у 19 человек (32%).

По состоянию «Дремотное» низкий уровень диагностирован у 24 человек (40%), невысокий - у 9 человек (15%), высокий - у 11 человек (18%), очень высокий - у 16 человек (27%).

По состоянию «Неудовлетворительное» низкий уровень диагностирован у 15 человек (25%), невысокий - у 19 человек (32%), высокий - у 16 человек (27%), очень высокий - у 10 человек (17%).

По состоянию «Раздраженное» низкий уровень диагностирован у 15 человек (25%), невысокий - у 10 человек (17%), высокий - у 20 человек (33%), очень высокий - у 15 человек (25%).

По состоянию «Пресыщенное» низкий уровень диагностирован у 17 человек (28%), невысокий - у 25 человек (42%), высокий - у 11 человек (18%), очень высокий - у 7 человек (12%).

Наглядно результаты представлены на графике, содержащемся на рисунке 2.4

Рисунок 2.4 - Процентное соотношение уровней по методике «Градусник» всей по выборке подростков

Согласно полученным результатам, низкий уровень более всего присущ по состояниям «Безразличное» (60%), «Дремотное» (40%), «Спокойное». Высокий уровень - состояниям «Радостное» (33%), «Скучное» (32%), «Светлое» (28%). Можно сказать, что судя по полученным данным у испытуемых в домашней обстановке преобладают положительные и нейтральные эмоции. Хотя при этом может прослеживаться весь спектр состояний на разных уровнях интенсивности переживания.

Таблица 2.5 - Результаты по методике «Градусник» по выборке подростков из полных семей

Уровень	Восторженное	радостное	Светлое	Спокойное	Безразличное	скучное	Дремотное	Неудовлетворительное	Раздраженное	Пресыщенное
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	7	23	4	13	4	13	7	23	8	27	9	30	13	43	8	27	9	30	7	23
НВ	11	37	9	30	12	40	8	27	6	20	6	20	3	10	12	40	3	10	15	50
В	6	20	5	17	5	17	6	20	8	27	4	13	7	23	5	17	9	30	4	13
ОВ	6	20	12	40	9	30	9	30	8	27	11	37	7	23	5	17	9	30	4	13

Согласно данным таблицы 2.5. по результатам диагностики по методике «Градусник» у подростков из полных семей по состоянию «Восторженное» низкий уровень диагностирован у 8 человек (13%), невысокий - у 27 человек (45%), высокий - у 17 человек (28%), очень высокий - у 8 человек (13% от выборки).

По состоянию «Радостное» низкий уровень диагностирован у 9 человек (15%), невысокий - у 15человек (25%), высокий - у 16 человек (27%), очень высокий - у 20 человек (33%).

По состоянию «Светлое» низкий уровень диагностирован у 7 человек (12%), невысокий - у 21человек (35%), высокий - у 15 человек (25%), очень высокий - у 17 человек (28%).

По состоянию «Спокойное» низкий уровень диагностирован у 16 человек (27%), невысокий - у 13 человек (22%), высокий - у 18 человек (30%), очень высокий - у 13 человек (22%).

По состоянию «Безразличное» низкий уровень диагностирован у 18 человек (60%), невысокий - у 12 человек (20%), высокий - у 15 человек (25%), очень высокий - у 15 человек (25%).

По состоянию «Скучное» низкий уровень диагностирован у 17 человек (28%), невысокий - у 15 человек (25%), высокий - у 9 человек (15%), очень высокий - у 19 человек (32%).

По состоянию «Дремотное» низкий уровень диагностирован у 24 человек (40%), невысокий - у 9 человек (15%), высокий - у 11 человек (18%), очень высокий - у 16 человек (27%).

По состоянию «Неудовлетворительное» низкий уровень диагностирован у 15 человек (25%), невысокий - у 19 человек (32%), высокий - у 16 человек (27%), очень высокий - у 10 человек (17%).

По состоянию «Раздраженное» низкий уровень диагностирован у 15 человек (25%), невысокий - у 10 человек (17%), высокий - у 20 человек (33%), очень высокий - у 15 человек (25%).

По состоянию «Пресыщенное» низкий уровень диагностирован у 17 человек (28%), невысокий - у 25 человек (42%), высокий - у 11 человек (18%), очень высокий - у 7 человек (12%).

Наглядно результаты представлены на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 - Процентное соотношение уровней по методике «Градусник» всей выборке подростков из полных семей

Низкие уровни более характерны по таким эмоциональным состояниям «Дремотное» (43% испытуемых), «Скучное» (30% испытуемых), «Раздраженное (30%).

Высокие уровни более характерны по состояниям «Радостное» (40% испытуемых), «Скучное» (37% испытуемых), «Светлое» (30%), «Раздраженное (30%).

Можно сказать, что для большинства испытуемых характерно преобладание положительных эмоций, когда они находятся в домашней обстановке. Негативные же эмоциональные состояния хоть и могут иметь место, переживаются не так интенсивно.

В таблице 2.6. отражены полученные в ходе обследования данные по вышеуказанной методике по выборке подростков, проживающих в неполных семьях.

Таблица 2.6 - Результаты по методике «Градусник» по выборке подростков из неполных семей

Уровень	Восторженное	Радостное	светлое	спокойное	безразличное	скучное	Дремотное	неудовлетворительное	Раздраженное	Пресыщенное
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Н	1	3	5	17	3	10	9	30	10	33	8	27	11	37	7	23	6	20	10	33
НВ	16	53	6	20	9	30	5	17	6	20	9	30	6	20	7	23	7	23	10	33
В	11	37	11	37	10	33	12	40	7	23	5	17	4	13	11	37	11	37	7	23
ОВ	2	7	8	27	8	27	4	13	7	23	8	27	9	30	5	17	6	20	3	10

По состоянию «Восторженное» низкий уровень диагностирован у 1 человека (3%), невысокий - у 16 человек (53%), высокий - у 11 человек (37%), очень высокий - у 2 человек (7%).

По состоянию «Радостное» низкий уровень диагностирован у 5 человек (17%), невысокий - у 6 человек (20%), высокий - у 11 человек (37%), очень высокий - у 8 человек (27%).

По состоянию «Светлое» низкий уровень диагностирован у 3 человек (10%), невысокий - у 9человек (30%), высокий - у 10 человек (33%), очень высокий - у 8 человек (27%).

По состоянию «Спокойное» низкий уровень диагностирован у 9 человек (30%), невысокий - у 5 человек (17%), высокий - у 12 человек (40%), очень высокий - у 4 человек (13%).

По состоянию «Безразличное» низкий уровень диагностирован у 10 человек (33%), невысокий - у 6 человек (20%), высокий - у 7 человек (23%), очень высокий - у 7 человек (23%).

По состоянию «Скучное» низкий уровень диагностирован у 8 человек (27%), невысокий - у 9 человек (30%), высокий - у 5 человек (17%), очень высокий - у 8 человек (27%).

По состоянию «Дремотное» низкий уровень диагностирован у 11 человек (37%), невысокий - у 6 человек (20%), высокий - у 4 человек (13%), очень высокий - у 9 человек (30%).

По состоянию «Неудовлетворительное» низкий уровень диагностирован у 7 человек (23%), невысокий - у 7 человек (23%), высокий - у 11 человек (37%), очень высокий - у 5 человек (17%).

По состоянию «Раздраженное» низкий уровень диагностирован у 6 человек (20%), невысокий - у 7 человек (23%), высокий - у 11 человек (37%), очень высокий - у 6 человек (20%).

По состоянию «Пресыщенное» низкий уровень диагностирован у 10 человек (33%), невысокий - у 10 человек (33%), высокий - у 7 человек (23%), очень высокий - у 3 человек (10%).

Наглядно результаты представлены на рисунке 2.6.

Рисунок 2.5 - Процентное соотношение уровней по методике «Градусник» всей выборке подростков из неполных семей

Согласно полученным данным низкие уровни более всего сформировались по таким эмоциональным переживаниям как «Дремотное» (37% испытуемых), «Пресыщенное» (33%), «Безразличное» (33%).

Высокие уровни более всего характерны для таких эмоциональных переживаний как «Дремотное» (30%), «Светлое» (27%), «Радостное» (27%).

Таким образом для подростков из неполных семей в домашней обстановке также характерны в большей степени переживания положительных эмоций.

Рассмотрим результаты по методике ЦТО (Цветовой тест отношений). Они содержатся в таблице 2.7.

Таблица 2.7 - Результаты по методике ЦТО

Выборка	Отношение к матери	Отношение к отцу
	Негативное	нейтральное	позитивное	негативное	Нейтральное	Позитивное
	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%	АВ	%
Полные семьи	6	20	6	20	18	60	4	13	10	33	16	53
Неполные семьи	6	20	7	23	17	57	14	47	9	30	7	23
Всего	12	20	13	22	35	58	18	30	19	32	23	38

Таким образом, негативное отношение к матери сформировано у 12 человек (20% от выборки), из которых - 6 детей из полных семей (20%), 6 детей - из неполных (20%).

Нейтральное отношение к матери сформировалось у 13 человек (22% от выборки), из них - из полных семей 6 человек (20%), из неполных - 7 (23%).

Позитивное отношение к матери сформировано у 35 человек (58% от выборки), из них - из полных семей 18 человек (60%), из неполных - 17 (57%).

Таким образом, негативное отношение к отцу сформировано у 18 человек (30% от выборки), из которых - 4 детей из полных семей (13%), 14 детей - из неполных (47%).

Нейтральное отношение к матери сформировалось у 19 человек (32% от выборки), из них - из полных семей 10 человек (33%), из неполных - 9 (30%).

Позитивное отношение к матери сформировано у 23 человек (38% от выборки), из них - из полных семей 16 человек (53%), из неполных - 7 (23%).

На рисунке 2.7 отражены результаты диагностики эмоционального отношения к матери у испытуемых.

Рисунок 2.7 - Результаты диагностики эмоционального отношения к матери у испытуемых

Таким образом, для большинства испытуемых сформировано позитивное эмоциональное отношение к матери (60% подростков из полных семей, и 57% - из неполных). Менее всего сформировано негативное эмоциональное отношение (20% подростков из полных семей и 20% из неполных).

На рисунке 2.8 отражены результаты диагностики эмоционального отношения к отцу у испытуемых.

Рисунок 2.8 - Результаты диагностики эмоционального отношения к отцу у испытуемых

Таким образом, для подростков из полных семей более всего характерно позитивное эмоциональное отношение к отцу (53% от выборки), а для испытуемых из неполных семей - негативное (47% респондентов). Следовательно, у подростков из неполных семей сформировано более негативное отношение к отцу, и мы связываем это с тем, что испытуемые из неполных семей не проживают вместе с отцами.

Подводя итоги, отметим, что:

В целом по выборке более всего, низкий уровень сформировался в переживании таких эмоций как гнев (52%), страх (37%), удивление (35%). То есть эти эмоции были самые нехарактерные для участников обследования. Более всего испытуемых с высоким уровнем переживания таких эмоций как интерес (33%), и «вина» (33%). В выборке подростков из полных семей уровень более всего сформирован в переживании таких эмоций как гнев (53%), страх (40%), презрение (43%). Высокий уровень более всего сформирован по эмоциям: удивление (40%), вина (62%), стыд (37%). В выборке подростков из неполных семей низкий уровень сформировался у большинства испытуемых по переживанию гнева (50%), удивления (43%),радости (40%). Высокие уровни более всего сформированы относительно переживания таких эмоций как отвращение (40%), вина (30%), презрение (30%).

По всей выборке исследования низкий уровень более всего превалирует по состояниям «Безразличное» (60%), «Дремотное» (40%), «Спокойное». Высокий уровень - состояниям «Радостное» (33%), «Скучное» (32%), «Светлое» (28%). У подростков как из полных, так и из неполных семей, в домашней обстановке также характерны в большей степени переживания положительных эмоций.

Для подростков из полных семей более характерно позитивное эмоциональное отношение к отцу (53% от выборки), а для испытуемых из неполных семей - негативное (47% респондентов).

2.3 Выявление особенностей эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей

В проводимом исследовании выдвинута основная гипотеза о том, что существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей.

В целях проверки гипотезы были использованы методы статистической обработки данных, а в частности U-критерий Манна-Уитни.

U-критерий Манна-Уитни - это статистический критерий, который применяется для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно, а также позволяет обнаружить различия в значении параметра между малыми выборками.Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами (ранжированным рядом значений параметра в первой выборке и таким же во второй выборке). Чем меньше значение критерия, тем больше вероятность, что различия между значениями параметра в выборках достоверны [32].

Таким образом, мы произвели расчет статистических различий эмоциональных переживаний у подростков из полных и неполных семей. Все расчеты производились в программном пакете Statistica 8.0. Результаты расчетов различий содержатся в таблице 2.8 и приложении 5.

Таблица 2.8 - Статистически значимые различия эмоциональных переживаний у подростков из полных и неполных семей

Шкала	Ранговая сумма (полные семьи)	Ранговая сумма (полные семьи)	Коэффициент U	Уровень значимости р
Отношение к отцу	2065,5	1174,5	302,5	0,028466

Таким образом, по итогам расчетов были обнаружены только статистически значимые различия в эмоциональном отношении к отцу у подростков из полных и неполных семей (Ранговая сумма(полные семьи)>Ранговая сумма(неполные семьи); U=302,5; р<0,05.

На диаграмме размаха на рисунке 2.9 наглядно отражены данные различия.



2.9 - Различия эмоционального отношения к отцу у подростков из полных и неполных семей

Таким образом, можно говорить о том, что подростки из полных семей испытывают более позитивные эмоции по отношению к отцу, чем подростки из неполных семей. Мы связываем это с тем, что подростки, проживающие с матерью, реже видят отца, чаще могут слышать от матери негативные отзывы об отце, реже общаются с отцами, у них выстроены с отцами затруднительные отношения. Здесь могут значительную роль играть и причины развода родителей и сложившиеся с отцом отношения до момента развода и отношения с отцом которые сложились после развода родителей.

Таким образом, выдвинутая в исследовании основная гипотеза, о том, что существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей, подтвердилась частично. А именно: подростки из полных семей испытывают более позитивные эмоции по отношению к отцу, чем подростки из неполных семей. По другим показателям различий выявлено не было.

При помощи статистических методов обработки данных была осуществлена проверка частной гипотезы исследования. Для проверки частной гипотезы о том, что чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями, был применен критерий ранговой корреляции Спирмена.

Этот коэффициент целесообразно использовать: при наличии небольшого числа наблюдений; при сопоставлении как количественных, так и качественных (атрибутивных или описательных) признаков; в случаях, когда сопоставляемые данные носят приближенный характер [32]. Выбор критерия был обусловлен объемом выборки (30 человек).

Таким образом, в таблице 2.9, а также приложении 5 настоящего исследования отображены полученные результаты статистических расчетов взаимосвязи стажа развода родителей и эмоционального отношения к отцу у подростков из неполных семей.

Таблица 2.9 - Результаты расчетов взаимосвязи стажа развода родителей и эмоционального отношения к отцу у подростков из неполных семей.

Переменные	Значение корреляции R	Сила связи	Направление	Уровень значимости (р)
Стаж развода и отношение к отцу	-0,659579	Умеренная	Отрицательное	0,000073

Согласно полученным в ходе расчетов данным, выявлена статистически высоко значимая умеренная взаимосвязь стажа развода родителей и эмоционального отношения к отцу (R?-0,66; p<0,01). Из чего следует, чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей. На наш взгляд причина этой взаимосвязи заключается в том, что чем дольше ребенок живет без отца, тем ниже его эмоциональная привязанность с одной стороны. С другой стороны, на негативное отношение к отцу могут способствовать негативные установки со стороны близких (в том числе, матери) по отношению к отцу, определенный негативный образ отца, сложившийся в детстве, отсутствие общения с отцом и т.д. Чем меньше времени прошло с момента развода, тем больше эмоциональная привязанность подростка, подросток уже осознает, что развод родителей - это не причина не любить отца. С другой стороны это может быть обусловлено и большей привязанностью отца к ребенку.

Таким образом, частная гипотеза исследования также подтвердилась: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.

Выводы

Согласно результатам эмпирического исследования, можно сделать вывод о том, что:

1. В целом по выборке более всего, низкий уровень сформировался в переживании таких эмоций как гнев (52%), страх (37%), удивление (35%). То есть эти эмоции были самые нехарактерные для участников обследования. Более всего испытуемых с высоким уровнем переживания таких эмоций как интерес (33%), и «вина» (33%). В выборке подростков из полных семей уровень более всего сформирован в переживании таких эмоций как гнев (53%), страх (40%), презрение (43%). Высокий уровень более всего сформирован по эмоциям: удивление (40%), вина (62%), стыд (37%). В выборке подростков из неполных семей низкий уровень сформировался у большинства испытуемых по переживанию гнева (50%), удивления (43%),радости (40%). Высокие уровни более всего сформированы относительно переживания таких эмоций как отвращение (40%), вина (30%), презрение (30%).

По всей выборке исследования низкий уровень более всего присущ по состояниям «Безразличное» (60%), «Дремотное» (40%), «Спокойное». Высокий уровень - состояниям «Радостное» (33%), «Скучное» (32%), «Светлое» (28%). У подростков как из полных, так и из неполных семей в домашней обстановке также характерны в большей степени переживания положительных эмоций.

Для подростков из полных семей более всего характерно позитивное эмоциональное отношение к отцу (53% от выборки), а для испытуемых из неполных семей - негативное (47% респондентов).

2. В проводимом исследовании выдвинута основная гипотеза о том, что существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей. В целях проверки гипотезы были использованы методы статистической обработки данных, а в частности U-критерий Манна-Уитни. Была выдвинута частная гипотеза том, что чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями. Для проверки частной гипотезы был применен критерий ранговой корреляции Спирмена.

Выдвинутая в исследовании основная гипотеза подтвердилась частично. А именно: подростки из полных семей испытывают более позитивные эмоции по отношению к отцу, чем подростки из неполных семей. По другим показателям различий выявлено не было. Частная гипотеза исследования также подтвердилась: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ по изучаемой проблеме позволил заключить, что в «эмоциональную сферу» человека входят, различные типы эмоциональных явлений, - такие, как эмоциональный тон ощущений, эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества. Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Чувства - это наиболее сложные, постоянные, устоявшиеся отношения человека. Переживание - это атрибут акта сознания, не содержащий образа отражаемого и проявляющийся в форме удовольствия или неудовольствия (страдания), напряжения или разрешения, возбуждения или успокоения.

Для эмоциональной сферы подростков характерны:очень большая эмоциональная возбудимость; большая устойчивость эмоциональных переживаний; повышенная готовность к ожиданию страха, проявляющая в тревожности; противоречивость чувств; возникновение переживания по поводу оценки других и самооценки; сильно развитое чувство принадлежности к группе; предъявление высоких требований к дружбе. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости.

Анализ теоретических работ по проблеме психологических особенностей из неполных семей позволяет сделать вывод о том, что влияние семьи на личность подростка различно. Так одни исследователи говорят об остро негативных последствиях воспитания ребенка в неполной семье. Другие - указывают на то, что структура современной семьи изменилась, что некоторые стереотипы, сложившиеся в обществе по отношению к отцу ребенка. Те же исследования, которые прицельно исследуют неполную семью, чаще всего предвзяты, т.к. изначально постулируют, что неполная семья - это плохо. Что говорит о том, что имеющиеся знания особенностей подростков из неполных семей нуждается в более подробном изучении.

Было подготовлено и проведено эмпирическое исследование по изучаемой проблеме. Согласно результатам эмпирического исследования, можно сделать вывод о том, что:

В целом по выборке более всего, низкий уровень сформировался в переживании таких эмоций как гнев, страх, удивление. То есть эти эмоции были самые нехарактерные для участников обследования. Более всего испытуемых с высоким уровнем переживания таких эмоций как интерес, и «вина». В выборке подростков из полных семей уровень более всего сформирован в переживании таких эмоций как гнев, страх, презрение. Высокий уровень более всего сформирован по эмоциям: удивление, вина, стыд. В выборке подростков из неполных семей низкий уровень сформировался у большинства испытуемых по переживанию гнева, удивления, радости. Высокие уровни более всего сформированы относительно переживания таких эмоций как отвращение, вина, презрение.

По всей выборке исследования низкий уровень более всего присущ по состояниям «Безразличное», «Дремотное», «Спокойное». Высокий уровень - состояниям «Радостное», «Скучное», «Светлое». У подростков как из полных, так и из неполных семей в домашней обстановке также характерны в большей степени переживания положительных эмоций.

У большинства испытуемых, как с полных, так и с неполных семей сформировано положительное эмоциональное отношение к матери. Для подростков из полных семей более всего характерно позитивное эмоциональное отношение к отцу, а для испытуемых из неполных семей - негативное.

В проводимом исследовании выдвинута основная гипотеза о том, что существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей. В целях проверки гипотезы были использованы методы статистической обработки данных, а в частности U-критерий Манна-Уитни. Была выдвинута также и частная гипотеза том, что чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями. Для проверки частной гипотезы был применен критерий ранговой корреляции Спирмена.

Выдвинутая в исследовании основная гипотеза подтвердилась частично. А именно: подростки из полных семей испытывают более позитивные эмоции по отношению к отцу, чем подростки из неполных семей. По другим показателям различий выявлено не было. Частная гипотеза исследования также подтвердилась: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.

Полученные результаты исследования могут быть использованы в педагогическом процессе, представителями психологической службы, в тренинговых программах, а также при подготовке курсов по социальной, возрастной и педагогической психологии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абрамова, А.В. Эмоции в свете психологии морали / А.В. Абрамова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 3. - С. 3-10.

2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-воМихайлова В.А.,1998. - 314 с.

3. Андреева Т. Семейная психология / Т. Андреева - СПб.: Питер, 2004. - 356 с.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: МГУ, 1980. - 416 с.

5. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. ? М.: Смысл, Академия, 2002. ? 416 с.

6. Богословский, В.И. Общая психология / В.И. Богословский. - М.: Просвещение, 1973. - 452 с.

7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - СПб: Питер, 2008. ? 400 с.

8. Божович, Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии / Л. Божович, Т. Конникова - 1975. - № 3. - С. 78-93.

9. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко. - М.: Наука, 1996. - 211 с.

10. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга. - СПб.: Бахрах-М, 2001. - 412 с.

11. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: М-издат, 2016. - 344 с.

12. Выготский, Л.С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Л. Выготский; под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.М.--М.: МГУ.,1981. с. 153-175.

13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. ? М.: «Черо»/ Ю.Б. Гиппенрейтер, 2002. ? 336 с.

14. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. -М.: МГУ, 2007 - 597с.

15. Дьяченко, М.И. Психология высшей щколы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 2006. - 488 с.

16. Зверева, Т.В. Концепция психологических взглядов К.К. Платонова / Т.В. Зверева // Вестник РГГУ. - 2011. - №4. - С.26-31.

17. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. Зинченко, Е. Моргунов. - М.: Тривола, 2014. - 304 с.

18. Иванова, Е.С. Психология эмоций: перспективы экспериментальных исследований / Е.С. Иванова, Д.В. Люсин // Научный диалог. - 2012. - № 11. - С. 137-143.

19. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 2011. - 460 с.

20. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

21. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 740 с.

22. Калинина, О.Г. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков / О.Г. Калинина, А.Б. Холмогорова // Вопросы психологии. - 2007. - № 1. - С. 15-26.

23. Кожевникова, И.Ю. Духовно-нравственное воспитание подростков и юношества в культурноохранной и православно-просветительской деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.15 / И.Ю. Кожевникова; Омский государственный университет. - Омск, 2006. - 52 с.

24. Костандов, Э.А. Восприятие и эмоции / Э.А. Костандов. - М.: Просвещение,1997. - 190с.

25. Кошанская, А.Г. Особенности эмоционально-личностной сферы подростков с агрессивными и враждебными реакциями / А.Г. Кошанская // Вектор науки. - 2011. - С. 172-175

26. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Бахрах-М, 2011. - 511 с.

27. Ломов, Б.Ф. Проблема общения в психологии. // Проблема общения в психологии / Б.Ф. Ломов. - М. 1981. -С. 3-23.

28. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СП-б: Питер, 1998. - 688с.

29. Максимов, Н. Поделись с товарищем / Н. Максимов // Наука и здоровье, 11 - 17 сентября 2006. - № 35 (113). -С. 33-41.

30. Обозов, Н.Н. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Проблема общения в психологии / Н.Н. Обозов; под ред. Ломова Б.Ф. - М., 1981. -С. 24-45.

31. Палмер, Д. Эволюционная психология. Секреты поведения HomoSapiens / Д. Палмер, Л. Палмер. ? М.: Прайм-Еврознак, 2003. ? 384 с.

32. Пашкевич, О.И. Статистическая обработка эмпирических данных в системе STATISTIKA: учеб.-метод. пособие / О.И. Пашкевич. - Минск: РИПО, 2007. - 148 с.

33. Петровский, А.В. Психология. Словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Пер Сэ, 2006. - 638 с.

34. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. - М.: Академия, 2000. - 182 с.

35. Психология человека от рождения до смерти / Под общ.ред. А.А. Реана. - СПБ.: Прайм-Еврознак, 2010. - 656 с.

36. Вилюнас, В.Психология эмоций: Хрестоматия: Учеб.пособие для студ. вузов / В. Вилюнас. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 496 с.

37. Пырьев, Е.А. Эмоции в системе психического отражения и мотивации поведения человека / Е.А. Пырьев // Вестник Оренбургского гос. ун-та. - 2012. - № 2 (138). - С. 232-236.

38. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М.: КЛАСС, 2006. - 424 с.

39. Рогов, Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2001. - 239 с.

40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

41. Семейно-бытовая культура: Пособие для слушателей университетов /Д. И. Водзинский, А. И. Кочетов, К. А. Кулинкович и др.: Под ред. Д. И. Водзинского. - Мн. Народная асвета, 2005. - 256 с.

42. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. - М: Прогресс, 1981. - 366 с.

43. Соколов, Е.Н. Физиология высшей нервной деятельности / Е.Н. Соколов. - М.: Академия, 2008. - 402 с.

44. Сырицо, Т.Г. Эмоциональность как профессионально-важное качество учителя: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.Г. Сырицо; СПбГУ. - СПб, 2007. - 160 с.

45. Тайсон, Ф. Психоаналитические теории развития/ Ф. Тайсон, Р. Тайсон. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 528 с.

46. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 639 с.

47. Фигдор, Г. Дети разведенных родителей / Г. Фигдор. - М.: Наука, 1995. - 4006 с.

48. Фрейд, З. Избранное / З. Фрейд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 352 с.

49. Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Прогресс, 1975. - 325 с.

50. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992. ? 430 с.