Психология гениальности

Неумолима одержимость к тому, кто благодаря своему великому дару способности творить попал в её сети. Неукротимо бурное напряжение сил, дающее высокую психическую энергию. Это напряжение сил и стихия жизненной активности становятся решающими факторами в моменты творческого подъема. В своем непрерывном развитии одержимый таинственными силами и бурлящими в нём вулканическими страстями гений создает для себя новый мир и мир своих творений. Драма гения в том, что его одержимость ненасытна, она подобна Зевсу, который поедает своих детей. Гений просит отдых и позволения у своей одержимости: «Разве не самое время остановиться и жить, как живут все люди?» - размышляет Цвейг в романе «Бальзак» от лица писателя. «Отдыхать, наслаждаться, позабыть о своем неумолимом творчестве… об этом непрерывном созидании - не из кирпичей, а из себя, из собственной плоти и духа, покуда другие, счастливые, беззаботные, впивают жизнь и наслаждаются ею? Кто отблагодарил его за все: за безграничное самопожертвование, за яростное самоотречение…». Одержимость Бальзака не знала границ. Такая концентрация психической энергии тесно связана с аномальным состоянием психики художника. Это почти лучевое направление психической энергии только в одно русло - русло творчества.

Картина этого важнейшего феномена деятельности автономного комплекса творчества, каким является одержимость, приоткрывает завесу тайн психики гения и внутренней сущности творчества вообще. Кипучесть и неутомимость одержимого в своих целях человека начинается с сильного возбуждения информационно-смысловых структур в сознании. Структура рождает цель, цель бессознательно побуждает структуру к развитию. Это позволяет мгновенно оценивать приходящую в сознание всю цепь образов, мыслей, идей. Находящиеся в сознании информационно-смысловые образы из-за возникшего психического напряжения стремятся к разрядке путем приращений к ним новых элементов. После этого напряжение падает. Приращение смысловых структур осуществляется с очень высокой скоростью, поскольку эти приращения идут не одиночными элементами, а сразу целыми образами. Этот эффект согласуется с теорией Адлера, объясняющей рост напряжения неизбежным стремлением к достижению цели. В психике происходит круговорот. Одержимость вызывает цели, а цели недостижимы без одержимости. Цели и одержимость совместно держат в напряжении весь автономный психонейрофизиологический комплекс гения и, тем самым, запускают все механизмы творчества. Весь комплекс творческих сил (вдохновение, воображение, фантазия, сосредоточенность и др.) направлен на продвижение переднего фронта смысловых структур в область непознанного. Одержимость целью - один из самых необходимых элементов движения к расширению, углублению смыслов и росту структуры в целостном творческом процессе. Но как только граница изменилась, на пограничных элементах структуры вновь развивается напряжение; оно побуждает структуру развиваться и передвигать границу. В процессе развития структур их передний фронт (граница) непрерывно и скачкообразно передвигается в сторону непознанного. Так осуществляется творческий процесс в его безграничных сущностях.

3.1 Трудности жизненного пути гениев

Закомплексованный неудачник. Унылый, рассеянный, вечно наступающий на собственные шнурки. Малопривлекательная картинка? А между тем, это портрет несостоявшегося гения, коему природа отмерила во много раз больше таланта, нежели остальной «массе», но он по какой-то причине не раскрылся.

Впрочем, и реализованный гений нередко выглядит не лучшим образом в глазах современников. Над Колумбом потешались передовые умы его времени, великий мореплаватель сидел в цепях, а открытый им материк даже не носит его имени. Сократа за развращение молодого поколения заставили выпить яд. Лев Толстой был отлучен Синодом от церкви, и только счастливая случайность спасла его от каменного мешка.

Судьба гения кажется зачастую незавидной. И все же ими восхищаются, им стараются подражать, а иногда даже пытаются присвоить чужие лавры.

Гениальность - очень непредсказуемая и хрупкая вещь. Проявляется она, как правило, очень рано. Буквально с пеленок сверходаренные дети подозревают, что они отличаются от окружающих. Сальвадор Дали писал: «Еще с самого нежнейшего возраста у меня обнаружилась порочная склонность считать себя не таким, как все прочие простые смертные. И посмотрите, как мне блестяще это удается».

Судьба маленьких гениев так же, как и судьба взрослых, далеко не всегда счастливая. Превосходя своих сверстников в развитии, вундеркинд с самого раннего детства «неудобен» для окружающих. Такого ребенка трудно воспитывать, учить. Неудивительно, что «нестандартных» детей педагоги часто стараются поскорее «остричь под одну гребенку». Интересно, что среди прошедших детский сад вундеркиндов практически не бывает.

Некоторые родители, понимая это, стремятся дать одаренному сыну или дочери домашнее образование. Оно избавляет малыша от неврозов в школе. но обрекает малыша на одиночество. «Из меня получился нелюдимый и неуклюжий подросток с весьма неустойчивой психикой», - писал в книге «Я вундеркинд» Норберт Винер, усвоивший школьные премудрости от отца, который, между прочим, мечтал вырастить гения. Эксперимент удался. Уже к 14 годам Норберт изучил высшую матеметику, а в 18 получил ученую степень в Гарвардском университете. Но, по признанию самого Винера, он всю жизнь страдал от опустошающего одиночества и непонимания со стороны даже самых близких людей.

Заключение

Тема гениев имеет для меня большую значимость. Она всегда вызывала у меня сильный интерес, особенно когда где-нибудь заходила речь о жизненном пути известного человека.

Можно сколько угодно читать о гениях, смотреть фильмы про них, изучать творчество, биографии, но так до конца и не разгадать их тайну. А тайна, на мой взгляд, - в особом складе их души, резко отличающемся от склада души других людей. У них, гениев, другое видение мира, другое восприятие, другие ценности, другое мышление. И поэтому, на мой взгляд, чтобы понять гения, нужно пообщаться с ним и постараться понять его, заглянуть ему в душу.

К сожалению, гении часто бывают лишены понимания со стороны других людей. Это происходит из-за того, что их духовный мир гораздо шире, богаче, глубже, чем у других людей, и им трудно найти такого человека, с которым было бы легко и интересно общаться. Часто одаренные люди в детстве по уровню духовного развития намного превосходят своих сверстников, что приводит к трудностям общения, и у них возникает чувство одиночества.

Очень многое здесь зависит от родителей. Если они способны правильно относиться к своему «странному» ребенку, прощать некоторые его недостатки, быть к нему внимательны, если они постараются его понять, - гений будет гораздо меньше страдать в жизни. Но, к сожалению, родители иногда жестоко обращаются со своими одаренными детьми, и, так как они болезненно чувствительны и эмоциональны, полученные в детстве психологические травмы делают их несчастными на всю жизнь или накладывают неизлечимый отпечаток на их психику. То же, кстати, касается и учителей.

Список литературы

1) Н.В.Гоголь, статья «Значение болезней», 1846 год.

2)С. Ключников «Откуда берутся гении» (Газета Оракул №4), журнал «Планета» (сентябрь 2010).

3)Т. Сухоцкая, фильм «Гении и злодеи уходящей эпохи» (Александр Грин)

4) Чезаре Ломброзо «Гениальность и Помешательство», 1856 год.

5) «Отражение внутренней картины болезни в литературном творчестве», Северин Г.К, Юсупов Ю.А., Юсупов Р.Ю.

6) Юрген Мейер, монография «Гений и талант».

Размещено на Allbest.ru