Вывод по первой главе

Итак, подведем итог к вышесказанному. Существуют различные психологические теории изучения ценностных ориентаций. Существует множество определений понятия «ценность», как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих это понятие до одного из явлений мотивационного процесса.

Ценность - как общественный идеал, выработанное общественным сознанием, содержащееся в нем абстрактное представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни. Это общечеловеческие и конкретно-исторические ценности.

Ценности составляют базовый уровень общего содержания, находят отражение во всех предметах и составляют основу историко-культурной компетентности. На базе указанной компетентности формируется совокупность социальных качеств личности, которая может быть охарактеризована как уровень интеллигентности.

Ценностные ориентации состоят из когнитивного, эмоционально-оценочного, мотивационно-поведенческого компонентов. Их содержательное наполнение обусловлено спецификой усваиваемой ценности.

Активность родителей по присвоению ценности может выступать в нескольких формах. Ценности начинают формироваться еще в детстве и поэтому источником «познавательной» активности являются познавательные интересы учащихся по отношению к сущности ценности, «рефлексивная» активность побуждается мотивами самопознания себя как носителя ценностной ориентации.

Каждый из компонентов ценностной ориентации обладает определенной функциональной заданностью: когнитивный, эмоционально-оценочный и мотивационно-поведенческий.

По мнению некоторых психологов, например, типология социальных характеров американского социолога психоаналитического направления Д. Рисмена построена на внешнем или внутреннем происхождении ценностных ориентаций личности. У. Томас и Ф. Знанецкий выделили три типа личности: мещанский (ориентирующийся на традиционные ценности), богемный (характеризующийся нестойкими и несвязанными ценностями, высокой степенью приспособляемости), и творческий (единственный, определяющий развитие общества и культуры. По Маслоу, все самоактуализирующиеся люди стремятся к реализации «бытийных» ценностей. Для них эти ценности выступают как жизненно важные потребности.

Формирование ценностных ориентации - сложный и длительный процесс, предполагающий научное знание психологических механизмов, лежащих в основе ценностных ориентации, и условий их развития. Мы узнали, что Формирование и функционирование ценностных ориентаций имеет ряд особенностей. Детерминация регуляции поведения человека идет с двух сторон: а) со стороны мира, внешних условий, уровня развития культуры, природных факторов и т.д.; б) со стороны самого человека, его желаний, предпочтений, ценностей и смыслов, мотивов и интересов.

Ценностно-потребностная сфера личности - это система индивидуальных потребностей, формирующаяся на основе врожденные или уже приобретенных в течение жизни потребностей, и организующихся в блоки - ценности, которые соответствуют исторически сложившимся социально одобряемым, морально-этическим нормам, выработанным в процессе развития общества под влиянием социально-экономических факторов, отличающимся своей индивидуальной неповторимостью.

Формирование ценностных ориентации зависит от стилей семейного воспитания, которые влияют на формирование личности.

Было обнаружено, что дети демократичных родителей адаптированы лучше всего. По сравнению с другими детьми, они более уверены в себе, полностью себя контролируют и социально компетентны. Сами выбирают себе занятие, активно участвуют в творческой жизни школы, спортивных секциях. Со временем у этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями с другими стилями поведения.

Таким образом ценностные ориентации формируются в течении жизни. Дети перенимают от родителей, но с возрастом они частично меняются.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РОДИТЕЛЕЙ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

2.1 Организация эмпирического исследования

Описание выборки испытуемых

Эмпирическое исследование проводилась на базе спортивной школы: базе СДЮСШОР ХК « Металлург» г. Магнитогорска в 2014 г. Общее число испытуемых составило 60 человек из которых 30 женщин и 30 мужчин в возрасте от 27- 41лет.

В ходе исследования были сформированы 2 группы, группа мужчин и женщин для изучения и сравнения ценностных ориентаций.

Этапы эмпирического исследования

Исследование проходило в 3 этапа:

1 этап - Теоретического исследования.

2 этап- Организация и проведение исследования.

3 этап - Количественная и качественная обработка результатов исследования, формулировка выводов.

Для эмпирического исследования был использован следующий методический комплекс:

Тестирование:

«Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис (АСВ)

Опросник Плутчика Келлермана Конте. Методика Индекс жизненного стиля (Life Style Index, LSI). Тест для диагностики механизмов психологической защиты.

Методика Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. / Опросник ценности по Рокичу)

«Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис (АСВ)

Тест «Анализ семейных взаимоотношений» предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика «Анализ семейных взаимоотношений» позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.

Описание методики. Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал отражают основные стили семейного воспитания; 12,13, 17 и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы демонстрируют особенности функционирования системы взаимных влияний, 16, 19-я и 20-я шкалы - работу механизмов семейной интеграции.

Интерпретация.

Описание шкал в том порядке, в каком они расположены в опроснике. Характеристика шкал опросника:

1. Гиперпротекция (Г+). При гиперпротекции родители уделяют подростку крайне много сил, времени, внимания: воспитание является центральным делом в жизни родителей.

2. Гипопротекция (Г-) - ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей, до него “руки не доходят”, родителю “не до него”. Подросток часто выпадает из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное

Таким образом, здесь рассматриваются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

3. Потворствование (У+). О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они “балуют” его. Любое его желание - для них закон.

4. Игнорирование потребностей подростка (У-). Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Эти две шкалы измеряют степень удовлетворения потребностей ребенка,

5. Чрезмерность требований (обязанностей) (Т+). Именно это качество лежит в основе типа неправильного воспитания “повышенная моральная ответственность”. Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям, не только не содействуют развитию его личности, а, напротив, ставят его под угрозу

6. Недостаточность обязанностей подростка (Т-). В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, что трудно привлечь ребенка к какому-нибудь делу по дому.

Эти две шкалы дают представления о требованиях-обязанностях ребенка, то есть тех заданиях, которые он выполняет (учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи).

7. Чрезмерность требований-запретов (доминирование) (3+). В этом случае ребенку “все нельзя”. Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стеничных подростков такое воспитание форсирует реакцию эмансипации, у менее стеничных провоцирует развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуаций.

8. Недостаточность требований-запретов к ребенку (3-). Родители так или иначе транслируют ребенку, что ему “все можно”. Даже если существуют какие-то запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет время возвращения домой вечером, круг друзей, вопрос о курении и употреблении алкоголя. Он ни за что не отчитывается перед родителями

Эти две шкалы указывают на то, что ребенку нельзя делать. Они определяют, прежде всего, степень самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения.

9. Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания) (С+). Для этих родителей характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные нарушения. Типичные высказывания этих родителей отражают их убеждения в полезности для детей максимальной строгости.

10. Минимальность санкций (С-). Родители склонны обходиться без наказаний или применять их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

Эти две шкалы дают представление о строгости наказаний, применяемых к ребенку родителями за невыполнение семейных требований.

11. Неустойчивость стиля воспитания (Н). Оценки по этой шкале позволяют говорить о постоянной резкой смене стиля воспитания, приемов воспитания. Они свидетельствуют о “шараханьях” родителей: от очень строгого стиля к либеральному и, наоборот, от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению.

Потворствующая гиперпротекция (Г+, У+, Т-, 3-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей.

Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±). Ребенок также находится в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, но в то же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты.

Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т±, З±, С±) заключает в себе сочетание пониженной протекции и игнорирование потребностей ребенка и нередко проявляется в жестком обращении с ним.

Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+) образуется сочетанием высоких требований к ребенку и одновременно с этим понижением внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Этот тип воспитания стимулирует развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации характера.

Гипопротекция (гипоопека, безнадзорность) (Г-, У-, Т-, 3-). Ребенок представлен сам себе, родители не интересуются им и не контролирует его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного типов.

При жестоком обращении родителей с детьми (Г-, У-, Т±, 3±, С+) на первый план выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся наказаниями в форме избиений и истязаний, лишением удовольствий, неудовлетворением их потребностей.

12. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ). Обычно этот феномен наблюдается при таких нарушениях воспитания, как потворствующая или доминирующая гиперпротекция. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда в силу каких-либо причин супружеские отношения между родителями оказываются нарушенными: нет одного из супругов (смерть, развод) либо отношения с партнером по браку не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании (эмоциональная холодность, несоответствие характеров).

13. Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК). Этот вид нарушения воспитания обусловлен потворствующей гиперпротекцией. У родителей появляется стремление игнорировать взросление детей, стимулировать у них детские качества (детскую импульсивность, непосредственность, игривость). Для таких родителей ребенок все еще “маленький

14. Воспитательная неуверенность родителей (ВН). Наблюдается чаще всего при таких нарушениях воспитания, как потворствующая гиперпротекция или пониженный уровень требований. Воспитательную неуверенность родителя можно было бы назвать “слабым местом” личности родителя.

15. Фобия утраты ребенка (ФУ). Чаще всего ложится в основу господствующей или доминирующей гиперпротекции. “Слабое место” - повышенная неуверенность родителей, боязнь ошибиться, преувеличенное представление о хрупкости “ребенка”, его болезненности.

16. Неразвитость родительских чувств (НРЧ) препятствует интеграции семьи и лежит в основе таких типов нарушения воспитания, как гиперпротекция, эмоциональное отвержение, “повышенная моральная ответственность”, жестокое обращение. Воспитание является адекватным лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность “реализовать себя” в детях, “продолжить себя

17. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК). В большинстве случаев составляет основу эмоционального отвержения, жестокого обращения

18. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Как правило, является первопричиной типа воспитания, соединяющего в себе потворствующую гиперпротекцию одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого. Конфликтность во взаимоотношениях супругов - нередкое явление даже в относительно стабильных семьях

19. Предпочтение мужских качеств (ПМК).

20. Предпочтение женских качеств (ПЖК).

Эти две шкалы позволяют обнаружить сдвиг в установках родителя по отношению к подростку в зависимости от его пола. Предпочтение мужских или женских качеств в ребенке обусловливает формирование таких типов воспитания, как потворствующая гиперпротекция или эмоциональное отвержение. Нередко отношение родителя к ребенку зависит не от действительных особенностей ребенка, а лишь тех черт, которые родитель приписывает его полу, то есть “вообще мужчинам” или “вообще женщинам.

Опросник Плутчика Келлермана Конте - Методика Индекс жизненного стиля (Life Style Index, LSI)

Опросник был разработан Р.Плутчиком в соавторстве с Г.Келлерманом и Х.Р.Контом в 1979 году. Тест используется для диагностики различных механизмов психологической защиты. Опросник состоит из 92 утверждений и включает в себя 8 шкал

1.Отрицание. Механизм психологической защиты, посредством которого личность либо отрицает некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства, либо какой-либо внутренний импульс или сторона отрицает самое себя.

2.Вытеснение. Механизм защиты, посредством которого неприемлемые для личности импульсы: желания, мысли, чувства, вызывающие тревогу, - становятся бессознательными.

3.Регрессия. Рассматривается как механизм психологической защиты, посредством которого личность в своих поведенческих реакциях стремится избежать тревоги путем перехода на более ранние стадии развития либидо.

4.Компенсация. Этот механизм психологической защиты нередко объединяют с идентификацией. Он проявляется в попытках найти подходящую замену реального или воображаемого недостатка, дефекта нестерпимого чувства другим качеством, чаще всего с помощью фантазирования или присвоения себе свойств, достоинств, ценностей, поведенческих характеристик другой личности

5.Проекция. В основе проекции лежит процесс, посредством которого неосознаваемые и неприемлемые для личности чувства и мысли локализуются вовне, приписывается другим людям и таким образом становятся как бы вторичными.

6.Замещение. Распространенная форма психологической защиты, которая в литературе нередко обозначается понятием «смещение». Действие этого защитного механизма проявляется в разрядке подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства.

7.Интеллектуализация. Этот защитный механизм часто обозначают понятием «рационализация». Личность пресекает переживания, вызванные неприятной или субъективно неприемлемой ситуацией при помощи логических установок и манипуляций даже при наличии убедительных доказательств в пользу противоположного.

8.Реактивные образования. Этот вид психологической защиты нередко отождествляют с гиперкомпенсацией. Личность предотвращает выражение неприятных или неприемлемых для нее мыслей, чувств или поступков путем преувеличенного развития противоположных стремлений.

Изоляция - это отделение психотравмирующей ситуации от связанных с ней душевных переживании. Замена ситуации происходит как бы неосознанно, по крайней мере не связывается с собственными переживаниями

Сублимация - это наиболее распространенный защитный механизм, когда мы, стараясь забыть о травмирующем событии (переживании), переключаемся на различные виды деятельности, приемлемые для нас и общества. Разновидностью сублимации может быть спорт, интеллектуальный труд, творчество.

Интроспекция - это процесс, в результате которого идущее извне ошибочно воспринимается как происходящее внутри. Так, маленькие дети вбирают в себя всевозможные позиции, аффекты и формы поведения значимых в их жизни людей, выдавая в последующем это за свое мнение.

Методика Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. / Опросник ценности по Рокичу)

Методика позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу «философии жизни».

М. Рокич различает два класса ценностей - терминальные и инструментальные. В каждый блок входит по 18 ценностей

Терминальные ценности М. Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться.

Инструментальные ценности - как убеждения в том, что какой-то образ действий (например, честность, рационализм) является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. По сути, разведение терминальных и инструментальных ценностей производит уже достаточно традиционное различение ценностей-целей и ценностей-средств.

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов

Для описания методик мы использовали t-критерий Стьюдента, он используется для определения статистической значимости различий средних или относительных величин.

Описательная статистика выделила следующие значимые различия:

В ходе проведения методики «Анализ семейных взаимоотношений (Методика АСВ) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.), нами были получены результаты, которые наглядно отражены на табл.1, рис. 1 и Приложения 1

Таблица 1 методики «Анализ семейных взаимоотношений (Методика АСВ) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.),

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (tкрит=2,001)
	Сред.знач	Станд.откл	Сред.знач	Станд.откл
Гиперпротекция(Г+)	4.9	1,729	3,067	1,53	4,35
Гипопротекция(Г-)	4,1	2,28	2,733	1,461	2,765
Потворствование(У+)	3,633	1,189	2,567	1,194	3,437
Игнорирование потребностей подростка(У-)	2,033	1,159	1,433	1,251	1,927
Чрезмерность требований (обязанностей)(Т+)	2,2	1,324	2,4	1,303	0,59
Недостаточность обязанностей подростка(Т-)	1,567	1,357	1,167	1,341	1,148
Чрезмерность требований-запретов (доминирование)(3+)	2,2	1,215	2,167	1,416	0,098
Недостаточность требований-запретов к ребенку(3-)	2,667	1,295	2,933	1,285	0,801
Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания)(С+)	2,033	1,474	1,4	1,163	1,848
Минимальность санкций(С-)	2,733	1,413	2,433	1,357	0,839
Неустойчивость стиля воспитания(Н)	2,5	1,456	1,733	1,081	2,316
Расширение сферы родительских чувств(РРЧ)	2,933	1,507	2,3	1,442	1,633
Предпочтение в подростке детских качеств(ПДК)	1,7	1,119	1,3	1,208	1,331
Воспитательная неуверенность родителей(ВН)	1,933	1,143	1,1	0,845	3,312
Фобия утраты ребенка(ФУ)	4,333	1,882	2,7	1,601	3,622
Неразвитость родительских чувств(НРЧ)	2,5	1,635	1,133	1,332	3,55
Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств(ПНК)	2,267	1,258	1,333	1,398	2,719
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания(ВК)	1,867	1,106	1,233	1,006	2,32



Рис. 1. Диаграмма выраженности стилей воспитания у мужчин и женщин

По t-критерию Стьюдента при t=2,001 были выявлены статистически значимые различия по следующим шкалам: «Гиперпротекция (Г+)», «Гипопротекция (Г-)», «Потворствование (У+)», «Неустойчивость стиля воспитания (Н)», «Воспитательная неуверенность родителей (ВН)», «Фобия утраты ребенка (ФУ)», «Неразвитость родительских чувств (НРЧ)», «Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК)», «Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК)». Это говорит о том, что у родителей выражены отклонения в стилях воспитания.

Из рисунка 1 видно, что по шкале «Гиперпротекция (Г+)» у мужчин уделяется большое внимание ребенку, крайне много сил, времени: воспитание является центральным делом в жизни отца. Также у мужчин выделяется Гипопротекция (Г-) ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей, до него “руки не доходят”, родителю “не до него. Выделен уровень протекции, то есть речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. Таким образом, у родителей здесь рассматривается два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). Также из рисунка видно что у мужчин более выражена шкала Потворствование (У+). О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они “балуют” его. Любое его желание - для них закон. Мужчины более балуют своих детей, чем женщины. Неустойчивость стиля воспитания (Н). Оценки мужчин по этой шкале позволяют говорить о постоянной резкой смене стиля воспитания, приемов воспитания. Они свидетельствуют о “шараханьях” родителей: от очень строгого стиля к либеральному и, наоборот, от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. При этом родители, как правило, признают значительные колебания в воспитании подростка, однако недооценивают размах (частоту этих колебаний). Такой стиль воспитания у женщин значительно меньше. Воспитательная неуверенность родителей (ВН). Проявляется у родителей мужского пола, наблюдается нарушения воспитания, у отцов более выражен пониженный уровень требований. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между ребенком и родителем. Родитель “идет на поводу” у ребенка, уступает даже в вопросах, в которых, по его собственному мнению, уступать нельзя. Неуверенно чувствующие себя в роли воспитателя родители боятся упрямства, сопротивления своих детей и находят довольно много поводов уступить им. Так же на рисунке показано огромные различия между мужчинами и женщинами по шкале Фобия утраты ребенка (ФУ). Чаще всего ложится в основу господствующей или доминирующей гиперпротекции. “Слабое место” - повышенная неуверенность родителей, боязнь ошибиться, преувеличенное представление о хрупкости “ребенка”, его болезненности. Как правило, подобное отношение обусловлено историей рождения ребенка (его долго ждали, обращения к врачам-гинекологам ничего не давали, родился хрупким и болезненными, с большим трудом удалось выходить и т. п.). Другой источник - перенесенные тяжелые заболевания ребенка, особенно если они были длительными. Отношение родителя к ребенку в этом случае формируется под воздействием накопленного страха утраты ребенка. Отцы более трепетней относятся к ребенку, поэтому у них присутствует страх потерять его. У отцов выделены результаты по следующей шкале Неразвитость родительских чувств (НРЧ) препятствует интеграции семьи и лежит в основе таких типов нарушения воспитания, как гиперпротекция, эмоциональное отвержение, “повышенная моральная ответственность”, жестокое обращение. Воспитание является адекватным лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность “реализовать себя” в детях, “продолжить себя”. Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей подростков с отклонениями характера. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК). В большинстве случаев у отцов составляет основу эмоционального отвержения, жестокого обращения, чем у женщин. Причиной такого воспитания ребенка является то, что в ребенке родитель видит те черты, наличие которых он ощущает, но не признает в самом себе. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Как мы видим, что у отцов более выражены значения по этой шкале у них как правило конфликтность во взаимоотношениях супругов - нередкое явление даже в относительно стабильных семьях. Здесь они получают возможность более открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь “заботой о благе ребенка. Характерное проявление такой “битвы” - выражение недовольства воспитательными методами другого супруга.

В ходе проведения Опросника Плутчика Келлермана Конте. Методика Индекс жизненного стиля (Life Style Index, LSI). Тест для диагностики механизмов психологической защиты. Были получены следующие значения

Таблица 2. Опросника Плутчика Келлермана Конте

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (t=2,001)
	Ср.знач	Ср.откл	Ср.знач	Ср.откл
Вытеснение	0,281	1,54	0,303	1,661	0,484
Регрессия	0,784	4,297	0,614	3,362	0,703
Замещение	0,391	2,139	0,378	2,07	0,675
Отрицание	0,258	1,413	0,253	1,383	0,646
Проекция	0,227	1,245	0,229	1,252	0,517
Компенсация	0.218	1,194	0,217	1,189	0,433
Гиперкомпенсация	0,238	1,303	0,225	1,23	1,427
Рационализация	0,312	1,709	0,333	1,826	0,511

Рис 2. Индекс жизненного стиля мужчин и женщин

По t-критерию Стьюдента при t=2,001не были выявлены статистически значимые различия. По всем шкалам выражены средние значения, что у женщин, что и у мужчин. Анализируя рисунок 2 можно придти к выводу, что мужчины намного чаще используют регрессию и компенсацию, в то время как женщины также, наряду с отрицанием, замещением, проекцией, гиперкомпенсацией и интеллектуализацией активно применяют, компенсацию и реактивное образование.

Таким образом, гипотеза о том, что у мужчин и женщин механизмы психологической защиты различны, подтвердилась. Мужчины чаще используют регрессию и компенсацию, в то время как женщины наряду с этими механизмами активны применяя вытеснение, замещение, рационализацию. По шкале вытеснение также отсутствуют значимые различия, у родителей отсутствует тревога, напряжение, сохраняется эмоциональные и психо-вегетативные компоненты. Родители стараются избегать психотравмирующие обстоятельства или нежелательную информацию. Родители избегают конфликты и повышают чувства самодостаточности. Шкала замещения незначительно преобладает у женщин. Действие этого защитного механизма проявляется в разрядке подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства. У женщин преобладает интеллектуализация, которая проявляется в основанном на фактах чрезмерно «умственном» способе преодоления конфликтной или фрустрирующей ситуации без переживаний. Личность пресекает переживания, вызванные неприятной или субъективно неприемлемой ситуацией, при помощи логических установок и манипуляций, даже при наличии убедительных доказательств в пользу противоположного. Подсознательная защита срабатывает автоматически, обусловливая непредставленность сознанию смыслового материала, подвергшегося защите, и бессознательность самого защитного процесса.

Методика Рокича Ценностные ориентации. (Тест Милтона Рокича. / Исследование ценностных ориентаций М. Рокича. В ходе исследования были получены следующие результаты

Таблица 3.Терминальные ценности мужчин и женщин

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (t=2,001)
	Ср.знач	Ст.откл	Ср.знач	Ст.откл
активная деятельная жизнь	8,433	5,164	9,6	5,449	0,851
жизненная мудрость	8,333	6,144	7,733	5,252	0,407
здоровье	11,1	5,189	12,83	5,004	1,317
интересная работа	10,67	5,101	9,733	5,502	0,681
красота природы и искусства	8,967	6,294	9,267	6,448	0,182
любовь	12,93	4,274	13,5	4,833	0,481
материально обеспеченная жизнь	11,33	4,253	11,33	3,166	0
наличие хороших и верных друзей	10,07	5,521	11,63	5,512	1,1
общественное признание	10	4,864	8,9	5,033	0,861
познание	11,6	5,035	10,93	4,409	0,546
продуктивная жизнь	9,5	4,995	10,1	5,142	0,458
развитие	8,1	4,73	6,867	4,447	1,008
развлечения	10,93	4,441	10,83	4,243	0,089
свобода	8,833	5,54	9,5	5,057	0,487
счастливая семейная жизнь	7,567	4,125	5,9	4,122	1,566
счастье других	8,3	5,14	7,767	4,423	0,431
творчество	8,033	4,552	8,367	3,499	0,318
уверенность в себе	6,3	3,993	6,2	4,072	0,096



Рис.3 Терминальные ценности мужчин и женщин

После проведения t-критерия Стьюдента при t=2,001 на мужчинах и женщинах, были выявлены следующие результаты, которые показаны в рисунке 3. Из Рис.3 видно, что терминальные ценностные ориентации не сильно различаются у родителей, а это значит, что влияние семьи на формирование ценностных ориентаций ребенка очевидно. Так же, необходимо отметить, что недостаточно оценивается родителями значимость таких факторов, как «счастье других людей», «красота природы», «творчество». Интересны еще два параметра, вошедшие в последнюю пятерку по значимости в терминальных ценностях: «развлечение» и «общественное признание».

Можно говорить, что при оценке собственной жизни родители уделяют мало времени развлечениям с ребенком и необременительному времяпрепровождению. Возможно, в данном аспекте рассматривается целесообразность активности, заложенная в формулировке ценности, нежели полное отрицание значимости развлечений. Рассматриваемая позиция - «признание окружающих» - занимает среднее положение в ряду рангов, что может говорить о том, что в своей деятельности представители исследуемых групп ориентируются на внутреннюю потребность и на интерес к выполняемой деятельности, нежели на одобрение со стороны других. Причем такое положение свойственно и мужчинам и женщинам.

Таким образом, проведенное исследование терминальных ценностей явно показало, что внутрисемейная связь ценностных ориентаций, несомненно, присутствует, что может повлиять на формирование ценностей ребенка, а так же на его дальнейший выбор.

Теперь перейдем к исследованию инструментальных ценностей родителей. Инструментальные ценности можно описать как способы для достижения терминальных, как пути, которые использует личность для достижения поставленных целей, черты своего характера, формирование которых ведет к достижению успеха и самореализации.

Таблица 4. Инструментальные ценности мужчин и женщин

Шкалы	Мужчины	Женщины	t -критерий Стьюдента (t=2,001)
	Ср.знач	Ст.откл	Ср.знач	Ст.откл
аккуратность	9,433	4,987	9,367	5,417	0,05
воспитанность	7,6	4,687	9,467	6,318	1,3
высокие запросы	12,37	5,455	10,33	5,241	1,472
жизнерадостность	8,533	5,661	10,2	4,992	1,209
исполнительность	9,067	6,186	9,9	6,053	0,527
независимость	14,6	3,748	10,73	5,085	3,324
непримиримость к недостаткам в себе и других	10,09	3,397	11,83	4,08	0,869
образованность	10,06	5,612	10,37	5,53	0,162
ответственность	9,933	5,539	9,867	4.485	0.051
рационализм	10,77	4,199	11,33	4,787	0,487
самоконтроль	10,6	4,583	9,833	5.226	0,604
смелость в отстаивании своего мнения, взглядов	7,333	5,435	7,467	4,183	0,106
твердая воля	10,73	4,646	9,967	4,716	0,634
терпимость	8,433	5,23	8,5	5,406	0,049
широта взглядов	7,533	4,614	7,733	4,856	0,164
честность	7,867	5,277	8,433	5,036	0,426
эффективность в делах	7,1	3,772	8,467	4,995	1,196
чуткость	7,633	3,97	7,2	4,536	0,394

Рис.4 Инструментальные ценности мужчин и женщин

Из рис.4 инструментальные ценности мужчин и женщин видно, что значительное преобладание идет у мужчин в качествах как: «высокие запросы», «независимость». Это может свидетельствовать о том, что для мужчины высокие притязания могут означать, что человек оценивает себя и свою деятельность выше, чем остальные, считает себя лучше в чем-то (не исключено, что объективно). Это может повлиять на ребенка. Так как ребенок перенимает все от родителей в младшем школьном возрасте и у него еще не сформировались целиком свои ценности. В мире взрослых еще сильнее обостряется борьба за престиж, высокое положение, общественное признание, всеобщее уважение, поэтому тех людей, которые считают высоким свой уровень (например, профессиональный) обычно недолюбливают.

В таком случае выбор спортивной карьеры, в данном случае хоккей, может быть навязан родителями, так как этот вид спорта очень ценится. Таким образом большинство детей записываются в спортивные секции не по своей воле, а по желанию родителей. По качеству «независимость» так же идет преобладание у мужчин. Это свидетельствует о том, что у мужчин проявлена способность действовать самостоятельно, решительно. Этим качеством обладают самодостаточные родители, которые могут добиться всего, чего захотят, проявление этого качества в семейной жизни очень хорошо может сказаться на ребенке, если этим качеством мотивировать ребенка.

Таким образом, ценностные ориентации родителей полностью воздействуют на ценности ребенка, внешнюю и внутреннюю среду семьи.

Корреляционный анализ

В результате обработки данных была вычислена корреляционная матрица. Был использован t-критерий Стьюдента, который используется для определения статистической значимости различий средних или относительных величин, с целью статистического изучения связи между явлениями.

Традиционно не рассматриваются связи между параметрами внутри методик, т.е. между шкалами одной методики, т.к. эти связи указывают лишь на то, что методика валидна и направлена на изучение феноменов одной плоскости личности.

Итак, корреляционный анализ данных выявил существование следующих статистически значимых связей (для большей наглядности получившиеся корреляционные связи будут представлены в виде плеяд):

Размещено на http://www.allbest.ru

Корреляционный анализ мужчин:

Размещено на http://www.allbest.ru

Связь 0,1%

---------- Обратная связь 0,5%

Рис.5. Корреляционная плеяда связей

Существует связь ( р 0,1%= 0,556) между любовь, духовной и физической жизнью и недостаточностью требований и запретов к ребенку, что свидетельствует о том, что родители так или иначе транслируют ребенку, что ему “все можно”

Рис.6 Корреляционная плеяда связей развитие и гиперпротекция

Существует связь (р 0,1%=0,596) между развитием и гиперпротекцией, что означает, что родители работают над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование ,уделяют подростку крайне много сил, времени, внимания: воспитание является центральным делом в жизни родителей



Рис.7 Корреляционная плеяда связей аккуратность и чрезмерность требований

Обратная связь (р -05%=0,44) между аккуратностью и чрезмерностью требований, это означает, что у родителей присутствует умение содержать в порядке вещи, порядок в делах, в этом случае ребенку “все нельзя”. Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность

Рис.8 Корреляционная плеяда связей высокие запросы и проекция

Связь (р 0,1%=0,541) между связями высокие запросы и проекция, что означает. Высокие требования к жизни и высокие притязания могут проявится внегативном, социально малоодобряемом оттеноке испытываемых чувств и свойств, например, агрессивность нередко приписывается окружающим, чтобы оправдать свою собственную агрессивность или недоброжелательность, которая проявляется как бы в защитных целях



Рис.9 Корреляционная плеяда связей ответственность и чрезмерность санкций

Обратная связь (р 0,5%=-0,39) между связями ответственность и чрезмерность санкций. У родителей это проявляется чувством долга, умение держать слово, ответственность за действия. Не редко это проявляется в строгом наказании, чрезмерной реакции даже на незначительные нарушения.

Рис.10 Корреляционная плеяда связей терпимость и рационализм

Существует связь (р 0,5%=0,404) между терпимостью и рационализмом, что означает, что родители относятся положительно к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения. При возникновении конфликтов, личность пресекает переживания, вызванные неприятной или субъективно неприемлемой ситуацией при помощи логических установок и манипуляций даже при наличии убедительных доказательств в пользу противоположного.



Рис.11 Корреляционная плеяда связей широта взглядов и минимальность санкций

Существует связь (р 0,5%=0,398) между широтой взглядов и минимальностью санкций. Родители умеют понять точку зрения ребенка, уважает его иные вкусы, обычаи, привычки, тем самым склонны обходиться без наказаний или применять их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

Корреляционный анализ женщин

рис.12 Корреляционная плеяда связей рационализм и потворствование

Обратная связь (р 0,5%=-0,37) между рационализмом и потворствованием. Родители способны здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения, стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они “балуют” его. Любое его желание - для них закон.



рис.13 Корреляционная плеяда связей между уверенностью в себе и минимальностью санкций

Существует обратная связь (р 0,5%=-0,41) между уверенностью в себе и минимальностью санкций, что свидетельствует о том, что родители обладают внутренней гармонией, свободой от внутренних противоречий, сомнений, тем самым отказываются от наказания ребенка.

Рис.14 Корреляционная плеяда связей между воспитанностью и неразвитостью родительских чувств

Существует связь (р 0,1%=0,529) между воспитанностью и неразвитостью родительских чувств. Воспитанность, это присутствует у каждого, хорошие манеры, родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность “реализовать себя” в детях, “продолжить себя”



Рис.15 Корреляционная плеяда связей между чуткостью и недостаточностью требований и запретов к ребенку

Существует обратная связь (р 0,5%=-0,31) между чуткостью и недостаточностью требований. Родители все заботятся о своих детях и это неотъемлемая часть воспитания и смысла существования семьи. Нынешние родители воспитывают детей иначе, чем их родители. Родители так или иначе транслируют ребенку, что ему “все можно”. Даже если существуют какие-то запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него никто не спросит

Вывод по второй главе

Итак, нами было проведено исследование, целью которого было изучить ценностные ориентации мужчин и женщин.

Эмпирическое исследование проводилось на базе СДЮСШОР ХК « Металлург» г. Магнитогорска, в исследовании принимали участие 60 человек.

Выборка: 60 человек, из них 30 женщин (27-40 лет) и 30 мужчин (от 28-41 лет).

В ходе исследования были сформированы 2 группы, мужчин и женщин.

Тестирование:

«Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис (АСВ)

Опросник Плутчика Келлермана Конте. Методика Индекс жизненного стиля Методика Рокича Ценностные ориентации.

В результате проведенного исследования, были получены данные, которые позволяют сделать следующие выводы. У родителей проявляется «Гиперпротекция (Г+)», «Гипопротекция (Г-)», «Потворствование (У+)», «Неустойчивость стиля воспитания (Н)», «Воспитательная неуверенность родителей (ВН)», «Фобия утраты ребенка (ФУ)», «Неразвитость родительских чувств (НРЧ)», «Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК)», «Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК)». Это говорит о том, что у родителей выражены отклонения в стилях воспитания.

По шкале «Гиперпротекция (Г+)» у мужчин уделяется большое внимание ребенку, крайне много сил, времени: воспитание является центральным делом в жизни отца. Также у мужчин выделяется Гипопротекция (Г-) ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей, до него “руки не доходят”, родителю “не до него. Выделен уровень протекции, то есть речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. Таким образом, у родителей здесь рассматривается два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). Родители стараются избегать психотравмирующие обстоятельства или нежелательную информацию. Родители избегают конфликты и повышают чувства самодостаточности. Шкала замещения незначительно преобладает у женщин. Действие этого защитного механизма проявляется в разрядке подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева), которые направляются на объекты, представляющие меньшую опасность или более доступные, чем те, что вызвали отрицательные эмоции и чувства. Родители воспитывают своих детей, так же как их воспитывали родители, они передают свои знания своим детям. Провелось эмпирическое исследование, где четко выражены ценностные ориентации родителей, которые в свою очередь принимают их дети. По результатам видно, что у родителей присутствуют психологические защиты, которые в свою очередь вытекают из поведения детей. У большинства родителей есть детские травмы, несбывшиеся мечты, тем самым они с помощью своих детей пытаются реализовать их. В данном случае, большинство родителе устраивают своего ребенка в хоккейную школу, не потому что это хорошо для развития ребенка, а потому что это не сбывшаяся мечта. Другие родители отдают своих детей в хоккейный клуб, потому что это престижно, дорого и шикарно, воспитывая это в детях с детства.

Таким образом, ценностные ориентации родителей напрямую воздействуют на их ребенка, командуя его выбором, интересам, жизнью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретические анализ научной психологической, социологической и педагогической литературы показал, что проблема изучения ценностных ориентаций родителей в настоящее время приобретает комплексный характер, являясь предметом различных социально педагогических и психологических дисциплин, и представляет собой важную область исследований.

И так, ценности - это духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно. Под влиянием самых различных факторов. Ценностные ориентации представляют собой целостное, структурно сложное, личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия всех его психологических компонентов. При этом каждый из компонентов может иметь самостоятельное значение в процессе формирования ценностных ориентаций так и формирование под влиянием внешней среды. Как устойчивое самостоятельное структурное психологическое образование ценностные ориентации могут формироваться лишь на довольно позднем этапе возрастного развития - в переходный период от старшего подросткового к юношескому возрасту. Тем самым у детей младшего школьного возраста еще не сформированы свои личные ценности и поэтому дети не способны самостоятельно решить и выбрать их спортивный путь, это выбор родителей.

Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений родителей с окружающей действительностью и их детьми, тем самым, в определенной мере детерминируют ее поведение. Сущность ценностно-ориентационной деятельности родителей состоит в целенаправленном осмыслении и оценке ими социального значения тех или иных явлений, процессов и объектов окружающей действительности и формировании в этой связи их личностных смыслов. Ценностно-ориентационная деятельность - это работа души, сердца и разума в их единстве.

Эмпирическое исследование по методике «Анализ семейных взаимоотношений (Методика АСВ) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.) показало, что в семьях отношение родителей и детей взаимосвязаны. Проведенное исследование доказывает, что положительный пример родителей в основном влияет на ценностные ориентации детей. Вместе с тем можно сказать, что дети поддаются влиянию родителей, такие дети не имеют свои взгляды на жизнь, иначе говоря, выбор ребенка- это выбор родителя, что значит отсутствует отличие ценностных ориентаций от своих родителей. Поступление в хоккейную школу ребенка- это выбор самого родителя, не зависимо от желаний сына.

Исследование ценностных ориентаций родителей по методике М. Рокича показало, что у родителей в основном схожи ценностные ориентации, это означает, что и стили воспитания детей у них совпадают. На сегодняшний день современные родители предпочитают более мягкое воспитание ребенка. Они более лояльно относятся к нему, меньше наказывают, проводят больше времени, отдыхают вместе, но и одновременно обучая своих детей как лучше устроить свою жизнь. Поступить в хоккейную школу или балет, мотивируя детей о их дальнейшей «золотой» карьере, больших деньгах, не говоря об обычном, о здоровье, физической подготовке. Исследование ориентаций по Опроснику Плутчика Келлермана Конте. Индекс жизненного стиля, показал, что у большинства родителей присутствуют психологические защиты, но они их тщательно скрывают. Ищут решение своих проблем с помощью своих детей, пытаясь компенсировать свои несбывшиеся мечты с помощью детей, преодолевая фрустрирующие обстоятельства. Таким образом, ценностные ориентации родителей имеют большое влияние на детей, воздействуют на внутрисемейную сферу, что и подтверждает выдвинутую гипотезу исследования. Поставленные цели в работе достигнуты, задачи выполнены.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева - М.:2001. - 312 с.

2. Выжлецев Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. - 1996 - №1. - С. 86-99.

3. Гудачек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М.: 2001. - С. 102-109.

4. Дильтей В. Описательная психология / В. Дильтей - СПб., 2000. - 160

5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов - М.: 2003. - 272 с.

6. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. / А.И. Донцов - М.: 2002. - 128 с.

7. Дробиницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия /О.Г. Дробиницкий - М.: 2002. - С. 44-45.

8. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов - М.: 2000. - 222 c.

9. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник - М., 2004. - 128 с.

10. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога // Психологический журнал. - 1993. - т.14. - №4. - С. 130-136.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев - М.: 2001. - 304 с.

12. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. / Д.А. Леонтьев - M.:2002. - 17 с.

13. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии./ Б.Ф.Ломов - М.:2000. - 448 с.

14. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. / С.Л. Рубинштейн. - М.: 2004. - 416 с.

15. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов / Г.В. Суходольский - М.: Л. ЛГУ, 2001 - 275 с.

16. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия./ В.Ф. Сержантов - М.: 2000 - 360 с.

17. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / тест «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР; Е. Шафер) - СПб., 2004. С.169-178.

18. Современная западная социология: Словарь. - М.: 2001. - 432 с.

19. Философская энциклопедия / Под ред. В.Ф. Константинова в 5-ти т. Т.5. - М.: 2002. - 740 с.

20. Фромм Э. Психоанализ и этика./ Э. Фромм - М.: 2001. - 415 с.

21. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. / В.М. Целуйко - М.: Ростов н/Д, 2004. - 356 с

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1 методики «Анализ семейных взаимоотношений (Методика АСВ) (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.)

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (t=2,001)
	Сред.знач	Станд.откл	Сред.знач	Станд.откл
Гиперпротекция(Г+)	4.9	1,729	3,067	1,53	4,35
Гипопротекция(Г-)	4,1	2,28	2,733	1,461	2,765
Потворствование(У+)	3,633	1,189	2,567	1,194	3,437
Игнорирование потребностей подростка(У-)	2,033	1,159	1,433	1,251	1,927
Чрезмерность требований (обязанностей)(Т+)	2,2	1,324	2,4	1,303	0,59
Недостаточность обязанностей подростка(Т-)	1,567	1,357	1,167	1,341	1,148
Чрезмерность требований-запретов (доминирование)(3+)	2,2	1,215	2,167	1,416	0,098
Недостаточность требований-запретов к ребенку(3-)	2,667	1,295	2,933	1,285	0,801
Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания)(С+)	2,033	1,474	1,4	1,163	1,848
Минимальность санкций(С-)	2,733	1,413	2,433	1,357	0,839
Неустойчивость стиля воспитания(Н)	2,5	1,456	1,733	1,081	2,316
Расширение сферы родительских чувств(РРЧ)	2,933	1,507	2,3	1,442	1,633
Предпочтение в подростке детских качеств(ПДК)	1,7	1,119	1,3	1,208	1,331
Воспитательная неуверенность родителей(ВН)	1,933	1,143	1,1	0,845	3,312
Фобия утраты ребенка(ФУ)	4,333	1,882	2,7	1,601	3,622
Неразвитость родительских чувств(НРЧ)	2,5	1,635	1,133	1,332	3,55
Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств(ПНК)	2,267	1,258	1,333	1,398	2,719
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания(ВК)	1,867	1,106	1,233	1,006	2,32

Рис. 1. Диаграмма выраженности стилей воспитания у мужчин и женщин

Таблица 2. Опросника Плутчика Келлермана Конте

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (t=2,001)
	Ср.знач	Ср.откл	Ср.знач	Ср.откл
Вытеснение	0,281	1,54	0,303	1,661	0,484
Регрессия	0,784	4,297	0,614	3,362	0,703
Замещение	0,391	2,139	0,378	2,07	0,675
Отрицание	0,258	1,413	0,253	1,383	0,646
Проекция	0,227	1,245	0,229	1,252	0,517
Компенсация	0.218	1,194	0,217	1,189	0,433
Гиперкомпенсация	0,238	1,303	0,225	1,23	1,427
Рационализация	0,312	1,709	0,333	1,826	0,511

Рис 2. Индекс жизненного стиля мужчин и женщин

Таблица 3.Терминальные ценности мужчин и женщин

Шкалы	Мужчины	Женщины	t-критерий Стьюдента (t=2,001)
	Ср.знач	Ст.откл	Ср.знач	Ст.откл
активная деятельная жизнь	8,433	5,164	9,6	5,449	0,851
жизненная мудрость	8,333	6,144	7,733	5,252	0,407
здоровье	11,1	5,189	12,83	5,004	1,317
интересная работа	10,67	5,101	9,733	5,502	0,681
красота природы и искусства	8,967	6,294	9,267	6,448	0,182
любовь	12,93	4,274	13,5	4,833	0,481
материально обеспеченная жизнь	11,33	4,253	11,33	3,166	0
наличие хороших и верных друзей	10,07	5,521	11,63	5,512	1,1
общественное признание	10	4,864	8,9	5,033	0,861
познание	11,6	5,035	10,93	4,409	0,546
продуктивная жизнь

Страница:

•  1 
•  2 
•  3 

дипломная работа "Исследование ценностных ориентаций родителей юных спортсменов" скачать

Подобные документы

• Исследование ценностных ориентаций у студентов

  Определения понятия ценностных ориентаций. Место и роль системы ценностей в структуре личности. Психологическая характеристика студенчества. Экспериментальное исследование и сравнительный анализ ценностных ориентаций у студентов педагогического вуза.
  
  дипломная работа [85,9 K], добавлен 07.03.2010
  

• Специфика ценностных ориентаций молодежи

  Понятие ценностных ориентаций. Определение личностных смыслов личности. Молодежь как социально-демографическая группа. Формирование ценностно-смысловых ориентаций личности. Характеристика ценностных ориентаций молодежи. Интегрирующая функция ценности.
  
  курсовая работа [75,4 K], добавлен 02.03.2010
  

• Формирование ценностных ориентаций в подростковом возрасте

  Психологическая природа ценностных ориентаций, их место и роль в структуре личности и ее развития, обобщение факторов, влияющих на их формирование. Определение иерархии ценностей и особенностей ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [73,6 K], добавлен 14.02.2012
  

• Гендерный аспект ценностных ориентаций

  Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологии, их виды и социальная обусловленность. Современные проблемы ценностных ориентаций старших школьников. Гендерные различия в содержательной стороне направленности личностных ориентаций старшеклассников.
  
  курсовая работа [50,9 K], добавлен 26.04.2016
  

• Взаимосвязь ценностных ориентаций и акцентуаций характера юношей и девушек в подростковом возрасте

  Анализ понятий "ценность" и "характер". Особенности структурного строения ценностных ориентаций. Факторы, влияющие на их формирование. Исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и акцентуаций характера юношей и девушек подросткового возраста.
  
  курсовая работа [147,9 K], добавлен 19.05.2011
  

• Особенности формирования интегральной индивидуальности в зависимости от специфики ценностных ориентаций в студенческом возрасте

  Проблема изучения ценностных ориентаций личности. Влияние ценностных ориентаций на структуру личности. Связь между ценностными ориентациями студентов ВУЗов и свойствами нейродинамического, психодинамического и социально-психологического уровней личности.
  
  реферат [31,2 K], добавлен 14.03.2011
  

• Методология исследования соотношения семейных и внесемейных ценностных ориентаций

  Модель предупреждения и преодоления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций. Выявление направленности мотивации личности подростков. Уровень сформированности ценностных ориентаций. Воспитательно-коррекционная программа.
  
  автореферат [70,5 K], добавлен 16.11.2008
  

• Исследование ценностных ориентаций в подростковом возрасте

  Ценностные ориентации личности: методико-теретический аспект понятия, содержания и структуры. Психологические особенности подросткового возраста. Факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций. Процедура проведения эмпирического исследования.
  
  дипломная работа [72,8 K], добавлен 06.04.2009
  

• Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников

  Проблема формирования ценностных ориентаций. Ценностно-ориентационный портрет старшекласника. Особенности подросткового возраста. Семья как важнейший институт социализации и формирования ценностных ориентаций, нравственного становления личности.
  
  дипломная работа [268,7 K], добавлен 03.11.2008
  

• Ценностные ориентации студентов

  Сущность ценностных ориентаций, их место и роль в структуре личности и ее развитии. Механизм личностного роста и саморазвития как развивающийся характер и динамическая система. Психологические особенности студентов, исследование их ценностных ориентаций.
  
  курсовая работа [36,8 K], добавлен 13.10.2015
  

Другие документы, подобные "Исследование ценностных ориентаций родителей юных спортсменов"

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам