Роль психологии в военном деле

При изучении личного состава используются разнообразные методы психологических исследований: анализ документов, биографический метод, анкетирование, индивидуальная беседа, психологическое тестирование, наблюдение, опрос и др.

Психолог полка перед прибытием в часть вновь прибывающего пополнения по указанию командира полка (корабля 1 ранга) проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами по методике изучения личного состава.

Изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих включает первичное, углубленное и последующее изучение.

б) Первичное изучение вновь прибывающего пополнения проводится на пунктах приема должностными лицами, психологом части и направлено на общее знакомство с военнослужащим, оценку его психического здоровья, выявление свойств и качеств личности, определяющих процесс адаптации к условиям военной службы, нервно-психическую устойчивость.

в) По итогам первичного изучения военнослужащих составляются списки лиц, подлежащих углубленному психологическому изучению, а также лиц, нуждающихся в консультации медицинских специалистов.

г) Углубленное изучение проводится психологом части. Изучению подлежат: военнослужащие с признаками нервно-психической неустойчивости, выявленные на этапе первичного изучения; направленные командирами (начальниками), офицерами органов воспитательной работы ,лица, испытывающие трудности в адаптации к условиям части, отстающие в боевой подготовке, имеющие нарушения воинской дисциплины; а также военнослужащие, самостоятельно обратившиеся за психологической помощью. военный психолог боевой адаптация

Лица, нуждающиеся в углубленном психологическом обследовании, изучаются с помощью личностных опросников «НПН-А», «Адаптивность», а также других психологических методик, конкретный набор которых определяется уровнем профессиональной подготовленности психолога.

Углубленное изучение направлено на целостное изучение личности военнослужащего и выявление конкретных индивидуально-психологических особенностей, являющихся причиной кризисных состояний на личностном и групповом уровнях, а также выработку предложений по их коррекции, индивидуализации воспитательной работы, обучения.

Заключение о наличии у военнослужащего нервно-психической неустойчивости подтверждается медицинским специалистом.

Сведения о военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью психолог части заносит в «Журнал динамического наблюдения за лицами с признаками нервно-психической неустойчивости» и осуществляет их психологическое сопровождение, тесно взаимодействуя при этом с медицинской службой части.

д) Последующее изучение личного состава осуществляется в процессе повседневной жизнедеятельности командирами подразделений, их заместителями по воспитательной работе, психологом и направлено на изучение отдельных качеств личности военнослужащих в интересах решения стоящих задач. В некоторых случаях последующее изучение личного состава может носить характер углубленного изучения.

Психолог части по итогам изучения индивидуально-психологических особенностей личного состава заполняет социально-психологическую карту личности на военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью, (при необходимости и на другие категории), разрабатывает рекомендации и предложения должностным лицам для принятия управленческих решений по формированию здорового морально-психологического климата, укреплению организованности и воинской дисциплины, рациональному распределению военнослужащих и индивидуализации воспитательного процесса.

Изучение социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах организуется и проводится психологом части совместно с командирами подразделений и их заместителями по воспитательной работе.

При этом решаются следующие задачи:

оценка психологических последствий управленческой деятельности органов военного управления и выработка рекомендаций по повышению ее эффективности;

поддержание здорового морально-психологического климата в воинских коллективах;

прогнозирование социально-психологических процессов и явлений, выработка предложений по управлению ими и др.

Один раз в период обучения по указанию соответствующего командира психолог проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами по формам и методам изучения социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах.

Изучение социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах проводится в плановом порядке или по указанию командира части, его заместителя по воспитательной работе, а также, по мере необходимости, по запросам командиров подразделений, где имеют место внутригрупповая напряженность, межличностные или межгрупповые конфликты и т.п.

Во вновь сформированных подразделениях изучение социально-психологических процессов и явлений проводится не ранее чем через 4--6 недель после их комплектования. Динамика социально-психологических процессов и явлений оценивается по результатам двух- трехкратного обследования в период обучения. Изучение целесообразно осуществлять в подразделениях численностью не более 25--30 военнослужащих в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Изучение социально-психологических процессов и явлений включает в себя оценку уровня развития коллектива и его структуры, характера межличностных отношений, психологической совместимости и сплоченности военнослужащих, уровня их удовлетворенности пребыванием в данном коллективе, стиля управленческой деятельности командиров.

Результаты изучения представляются командиру части и его заместителю по воспитательной работе в виде справки-доклада, в которой указываются: наименование подразделения, основные вопросы изучения, описание выявленных проблем, выводы и предложения. Командирам подразделений, в которых проводилось социально-психологическое обследование, результаты доводятся в части, касающейся его подразделения в устной форме. Содержание индивидуальных ответов обследуемых на конкретные вопросы не разглашается.

Командиры подразделений, заместители по воспитательной работе используют результаты изучения социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах в своей работе по улучшению морально-психологического климата, формированию благоприятных межличностных отношений, совершенствованию управленческой деятельности, укреплению воинской дисциплины, организованности, комплектованию экипажей и расчетов, подбору младших командиров.

Рекомендации по итогам изучения индивидуально-психологических особенностей личного состава, социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах должны быть документированы и направляться по официальным служебным каналам. Материалы изучения личного состава, воинских коллективов сформированные в дела (папки, журналы), хранятся в соответствии с требованиями, предъявляемыми к хранению служебной документации (приказ МО РФ 1997 г. № 033).

Информация, полученная в процессе изучения военнослужащих и воинских коллективов, носит конфиденциальный характер и не должна распространяться среди личного состава.

Психологическая профилактика нарушений воинской дисциплины включает в себя:

анализ социально-психологических причин и условий, способствующих нарушению воинской дисциплины, выработку мер по их устранению;

изучение воинских коллективов, выделяющихся устойчивым состоянием дисциплинированности, а также традиций, стабилизирующих состояние дисциплины и внедрение передового опыта в практику других подразделений;

психологическая оценка условий службы и быта личного состава в целях выявления предпосылок недисциплинированности;

изучение форм и методов работы по укреплению воинской дисциплины должностными лицами подразделений, выработку рекомендаций по их совершенствованию;

всестороннее изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих с целью своевременного выявления лиц, склонных к нарушениям воинской дисциплины и асоциальному поведению;

выявление военнослужащих, которые по своим деловым и психологическим качествам способны оказать помощь командирам в поддержании воинской дисциплины и активное сотрудничество с ними;

* выработку психологически обоснованных рекомендаций по воспитанию и обучению военнослужащих, допускающих нарушения воинской дисциплины;

*оказание психологической помощи в обучении и воспитании лиц, имеющих признаки затрудненной адаптации к воинской службе, эмоционально-волевой и нервно-психической неустойчивости;

Психологическая подготовка личного состава организуется и проводится с целью достижения военнослужащими, воинскими коллективами способности выдерживать высокие нервно-психические, психологические и физические нагрузки и действовать по предназначению в условиях непосредственной опасности.

а) При этом решаются задачи:

* выработки устойчивых навыков владения оружием, боевой техникой, обучения личного состава умелым, решительным и инициативным действиям в боевой обстановке;

формирования у воинов представлений о предстоящих боевых действиях, возможных действиях противника и изменениях обстановки;

формирования психологической способности преодолевать страх и противостоять панике.

Психологическую подготовку организуют и проводят командиры (начальники) в едином комплексе мероприятий по выполнению плана боевой подготовки и повседневной жизнедеятельности части с учетом рекомендаций психолога.

Психолог воинской части:

участвует в формулировании методического замысла занятий по боевой подготовке в интересах формирования у воинов профессионального мастерства, психологической устойчивости и готовности;

вырабатывает рекомендации и осуществляет контроль по использованию приемов, способов и средств психологической подготовки в ходе занятий по боевой подготовке;

прогнозирует уровень психической напряженности военнослужащих в ходе выполнения заданий, а так же объем необходимой им психологической помощи;

разрабатывает мероприятия по обучению командиров подразделений, заместителей по воспитательной работе по управлению психическими состояниями военнослужащих при воздействии на них
психотравмирующих факторов боя;

проводит занятия по обучению военнослужащих воинской части методам психической саморегуляции;

*обучает должностных лиц полка выявлению признаков боевых психических травм, методам психологической помощи военнослужащим;

оценивает степень психологической устойчивости личного состава к воздействию психотравмирующих факторов;

прогнозирует уровни профессиональной и психологической подготовленности военнослужащих после завершения учебных занятий;

формирует банк трудных ситуаций в учебно-боевой деятельности специалистов и использует его в дальнейшем в системе психологической подготовки личного состава;

вырабатывает рекомендации командирам по повышению эффективности бое

Психологическая помощь оказывается в целях сохранения и восстановления нарушенного функционального состояния психики военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала.

При этом решаются задачи:

* разрешение кризисных психологических состояний военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС, профилактика конфликтных ситуаций в воинских и трудовых коллективах;

поддержание и восстановление у военнослужащих необходимого уровня психологической готовности к выполнению задач любых условиях обстановки;

психологическая поддержка военнослужащих в период их адаптации к условиям военной службы;

*психологическая реабилитация военнослужащих, перенесших психические травмы в процессе служебной и боевой деятельности.

Психологическая помощь оказывается психологом во время приема военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС.

Порядок приема психологом в воинской части (на корабле) определяется приказом командира (начальника), в котором устанавливаются дни, часы и место приема.

Психолог обязан вести журнал учета лиц, обратившихся за психологической помощью.

Деятельность психолога по оказанию психологической помощи военнослужащим, членам их семей и гражданскому персоналу ВС включает три основных этапа: диагностика объективного состояния, психологическое воздействие, психологическое сопровождение (выполнение рекомендаций психолога).

а) Диагностический этап включает:

выяснение сути обращения (заявленной проблемы) военнослужащего;

всестороннее изучение личности военнослужащего, постановку первичного психологического диагноза;

анализ полученных данных, окончательное формулирование психологической проблемы (диагноза), выработку стратегии и тактики оказания психологической помощи.

б) Этап психологического воздействия планируется на основе результатов психодиагностики и предполагает целенаправленное взаимодействие с военнослужащим по оказанию ему помощи в решении психологических проблем, поиске вариантов оптимального выхода из трудных ситуаций, обучению приемам психической саморегуляции.

При этом психолог применяет специальные формы и методы работы:

психологическое консультирование;

различные формы индивидуальной и групповой работы психолога.

* психокоррекцию.

в) Этап психологического сопровождения включает:

регулярное наблюдение со стороны психолога за поведением и служебной деятельностью лиц, состоящих у него на учете;

проведение, при необходимости, дополнительных психологических консультаций;

инструктирование и обучение ближайшего социального окружения военнослужащего, (командиров, сослуживцев, членов семей, близких родственников и знакомых) правилам поведения с ним, способам и формам оказания психологической поддержки;

контроль за выполнением рекомендаций психолога.

Психологическая помощь носит психопрофилактическую или психокоррекционную направленность.

Психологическая профилактика предполагает:

систематическую, согласованную работу психолога, других должностных лиц по предупреждению неблагоприятных психологических явлений и состояний в воинских коллективах, у военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала;

создание и контроль благоприятных психологических условий для обучения и воспитания военнослужащих, предупреждение психологической перегрузки личного состава;

формирование здорового социально-психологического климата в воинской части (на корабле);

оказание психологической поддержки военнослужащим, особенно молодым воинам в период адаптации к военной службе.

Психологическая коррекция предполагает организованное психологическое воздействие на военнослужащих, имеющих отклонения от социальной или психической нормы с целью устранения неблагоприятных психических образований и формирования у них качеств, необходимых для военной службы. Программа коррекции включает психологическую и педагогическую части.

Психологическая часть планируется и осуществляется специальными методами психологом полка (корабля 1 ранга).

Педагогическая часть осуществляется командирами (начальниками), их заместителями по воспитательной работе на основании рекомендаций психолога полка (корабля 1 ранга).

Рекомендации командирам, их заместителям по воспитательной работе должны быть конкретными и понятными.

Ответственность за обоснованность рекомендаций и их эффективность несет психолог.

Научно-методическое обеспечение психологической работы

Научно-методическое обеспечение психологической работы организуется и осуществляется в соответствии с приказами и директивами Министра обороны РФ и его заместителей соответствующими
органами воспитательной работы ВС.

Основным учреждением по разработке методологических, теоретических и методических проблем психологической работы является Военный университет.

Прикладные исследования проводятся военно-учебными заведениями, научно-исследовательскими институтами и лабораториями видов, родов войск и специальных войск ВС РФ.

Задачами научно-методического обеспечения психологической работы являются:

разработка методологических и теоретических основ организации и проведения психологической работы, программ, рекомендаций, организационно-методических указаний, форм, методов и средств
психологической работы, их экспертная оценка;

проведение военно-психологических исследований по широкому кругу проблем современной войны и боя в интересах совершенствования боевой подготовки и управления войсками (силами);

подготовка учебных и методических пособий, информационно-справочных материалов по военной психологии;

обоснование перспектив развития психологической работы.

Задачами научно-методического обеспечения психологической работы являются:

* разработка методологических и теоретических основ организации и проведения психологической работы, программ, рекомендаций, организационно-методических указаний, форм, методов и средств
психологической работы, их экспертная оценка;

проведение военно-психологических исследований по широкому кругу проблем современной войны и боя в интересах совершенствования боевой подготовки и управления войсками (силами);

подготовка учебных и методических пособий, информационно-справочных материалов по военной психологии;

обоснование перспектив развития психологической работы.

2. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА В ОТДЕЛЬНОЙ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ

2.1 Общенаучное понимание адаптации

Адаптация (от латинского «приспособлять») -- приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. Понятие адаптации возникло в XIX веке и использовалось вначале главным образом в биологии. Затем это понятие стали применять не только к различным сторонам жизнедеятельности организмов, но и к личности человека и даже коллективному поведению. Адаптация компенсирует недостаточность привычного поведения в новых условиях. Благодаря адаптации создаются возможности ускорения оптимального функционирования организма, личности в необычной обстановке. Если адаптация не наступает, возникают дополнительные затруднения в освоении предмета деятельности, вплоть до нарушений ее регуляции.

Адаптация связана с перестройкой функционирования тех или иных органов, механизмов, с выработкой новых навыков, привычек, качеств, что приводит в соответствие организм, личность со средой. Регуляторами адаптации человека выступают мотивы, мышление, воля, способности, знания, опыт. В процессе адаптации не столько приобретаются. новые свойства, качества, сколько перестраиваются уже имеющиеся, а сохранение эффективности деятельности происходит главным образом благодаря готовности, привыканию к новым условиям и их освоению.

Адаптация выражается не только в приспособлении организма к новым условиям, но главным образом в выработке фиксированных способов поведения, позволяющих справляться с трудностями.

В зависимости от того, в каких условиях и на основе каких механизмов осуществляется приспособление человека к среде, выделяют различные виды адаптации:

физиологическую (взаимодействие различных систем организма), биологическая (изменение в обмене веществ и функциях органов соответственно жизненному значению воздействий);

психологическую (приспособление человека к условиям, задачам на уровне психических процессов, свойств, состояний, например повышение чувствительности глаза в темноте);

социально-психологическую (приспособление к взаимоотношениям в новом коллективе).

Эти виды адаптации могут взаимодействовать и проявляться одновременно.

Процесс адаптации к новой обстановке ускоряется, если человек предварительно ознакомлен с возможными ситуациями предстоящей деятельности, получил знания и сведения, необходимые для правильной ориентировки. Для успешной адаптации необходимо учиться управлять своим поведением, приводить в равновесие внутреннее состояние с требованиями среды, вырабатывать готовность к целесообразным действиям в новых обстоятельствах жизни.

2.2 Адаптация к условиям воинской службы в мирное время

На период адаптации, вхождения в условия службы очень сильное влияние оказывает степень готовности к службе и личные качества молодого воина. Для воинской службы важными являются: адаптация к воинскому порядку и дисциплине, адаптация к задачам и условиям, приближенным к боевым.

Все, кто прошел школу военной жизни, хорошо знают, что, начав службу, каждый человек оказывается перед необходимостью соблюдать в известной мере новый для него распорядок и режим дня, овладевать новыми знаниями, умениями и навыками, новыми правилами поведения, привыкать к некоторым новым элементам в формах взаимоотношений между людьми. Естественно, что все это вызывает, особенно на первых порах, определенные, иной раз отрицательные, психические состояния и требует известной перестройки психики и поведения.

Практика показывает, что в течение первых месяцев приспособление молодых воинов к армейской службе происходит по-разному. В зависимости от продолжительности и особенностей адаптационного периода все солдаты могут быть разделены на три группы.

Так, примерно у половины воинов период адаптации занимает около месяца. Самочувствие у них при этом существенно не меняется. Солдаты этой группы легко и быстро входят в строй и, как правило, добиваются хороших успехов в боевой подготовке.

У солдат другой группы период адаптации несколько затягивается и сопровождается ухудшением самочувствия, снижением физических и психических возможностей.

У солдат третьей группы (весьма малочисленной) нарушения адаптационного характера вызывали необходимость медицинского лечения. Но и среди солдат первых двух групп бывают случаи снижения или даже утраты положительного уровня адаптации.

Мы провели изучение процесса адаптации молодых воинов с помощью таких методов, как наблюдение, составление характеристик, беседы, оценка и сравнение результатов деятельности. Оказалось, что адаптация сопровождается уменьшением и исчезновением отрицательных психических состояний, прежде всего напряженности.

Это происходит как на основе приспособления к физическим и психическим нагрузкам, так и благодаря совершенствованию нравственных, психологических и физических качеств, способствующих успешному преодолению трудностей.

Решающее значение для успешного вхождения в строй имеют положительное отношение воина к службе, мотивы его поведения. Командир может облегчить и ускорить этот процесс путем разъяснения подчиненным общественного значения воинской службы, требований, которые предъявляются к ним в армии, гуманистически направленным управлением.

Время вхождения в строй существенно зависит от характера и темперамента человека. Люди, обладающие сильным характером, живые, общительные, не боящиеся трудностей, быстро осваиваются с новой обстановкой и успешно справляются со всеми требованиями учебы и службы. На них обычно опирается командир в работе по сплочению коллектива подразделения.

Совсем иную картину можно наблюдать, если у человека проявляются черты слабого характера, меланхолический темперамент, нерешительность, замкнутость, когда ему все кажется трудным, а успех -- недостижимым. В этом случае необходима особая чуткость и кропотливая индивидуальная работа а при необходимости профессиональная психологическая помощь в частности психокоррекция.

Важно учитывать жизненный и профессиональный опыт человека, наличие у него качеств, близких к тем, которые необходимо приобрести в ходе практической деятельности. Например, быстрее привыкают к распорядку дня те воины, которые до прихода в армию придерживались определенного режима. Здесь надо подчеркнуть значение допризывной подготовки молодежи к службе в армии. Построенная с учетом требований службы, допризывная подготовка способствует формированию опыта и готовности, ускоряющих адаптацию молодых воинов.

Вхождение в строй облегчает и ускоряет научно обоснованная организация труда воинов, положительная морально-психологическая атмосфера в коллективе, товарищество, дружба, уставные взаимоотношения. Следует учитывать, что адаптация замедляется, если новый член коллектива оказался втянутым в микрогруппу, возникшую на основе негативного отношения к дисциплине и общественному порядку. В таком случае ложный авторитет «лидера» микрогруппы надо развенчать, используя силу воздействия коллектива. Анализ воинской службы показывает, что военнослужащие с различным общеобразовательным уровнем, физическими данными, интересами и т.д. достигают высоких результатов в боевой подготовке, что свидетельствует о возможности адаптации к сложным условиям воинской службы людей с различными индивидуальными качествами и степенью готовности.

Для устойчивости и прочности адаптации необходимо накопление опыта практических действий, преодоления различных трудностей, особенно психической напряженности, которая наиболее отрицательно влияет на адаптацию человека. Отрицательные явления значительно смягчаются, человек чувствует себя увереннее, если он заранее знает, с какими трудностями может столкнуться, если он уже присутствовал на рабочем месте и наблюдал со стороны за действиями своих товарищей, особенностями их практических решений в тех или иных ситуациях, возникающих в процессе работы.

Нежелательные последствия психических перегрузок в значительной мере ослабляются при виде общего успеха, высокой результативности и положительной настроенности каждого члена коллектива. Большое значение имеет и система тренировок. Ведь процесс адаптации основывается на расширении знаний и сведений, необходимых для правильной ориентировки, на развитии умения управлять своим поведением в различных ситуациях.

Таким образом, адаптация к условиям учебно-боевой деятельности определяется индивидуальными особенностями воина и его психологической готовностью к выполнению задач в этих условиях, а также организуемыми и проводимыми командиром воспитанием и обучением совместно с военным психологом.

Отдельный воин, входя в подразделение, с одной стороны, испытывает на себе известное влияние мыслей и воли других людей, а с другой стороны, сам воздействует на других. В результате создается некая общность, несводимая к механической сумме отдельных личностей. Воинский коллектив влияет на мотивы, отношения личности воина, на всю его деятельность. Именно в коллективе воин проявляет большую волю, дисциплинированность и упорство в достижении целей воинской службы, чем если бы эти цели он преследовал в одиночку. Здесь значение имеют не только контроль коллектива или командиров за деятельностью каждого воина, но и тот коллективный настрой, та атмосфера товарищества, которые мобилизуют всех на выполнение задачи.

Таким образом воинский коллектив характеризуется наличием общей цели деятельности (подготовка к бою и вооруженная защита Родины), единоначалием, уставными взаимоотношениями между военнослужащими, высоким уровнем организованности, целеустремленности, требовательности, дисциплины, товарищества, дружбы.

Воинский коллектив, в котором осуществляется жизненно необходимая и очень важная деятельность людей, формирует у воинов общественно направленные взгляды и убеждения, сильный характер, привычки дисциплинированного поведения. Поэтому привитие офицерам правильных методов работы с людьми, их обучение и воспитание составляёт одну из важнейших задач.

Неоценимую помощь в выработке таких методов окажет знание психологии воинского коллектива, которая выявляется в характере взаимоотношений, настроений, мнений, традиций, интересов воинов, общей атмосфере их жизни и деятельности. Психология воинского коллектива -- это сильный регулятор поведения воинов, оказывающий большое влияние на результаты их работы, формирование личности каждого из них и сплочение подразделения в целом.

Конечно, армия -- особая организация, и здесь взаимоотношения имеют свою специфику. Уставные нормы категоричны и безусловны: строгая субординация, повиновение командирам, товарищество и взаимовыручка. Вместе с тем, взаимоотношения в армии в плане личных внутренних отношений между воинами предполагают взаимное уважение, понимание высокой социальной роли каждого как защитника Родины, необходимости солидарности, сплоченности.

Отношение начальников к подчиненным -- это уважение достоинства последних, сочетание требовательности с заботой, доверие, доброжелательность, отзывчивость, справедливость, человечность, искренность, чуткость. Противоречат уставам пренебрежительное, грубое, высокомерное, запугивающее, фальшивое, лицемерное, недоброжелательное, недоверчивое, предвзятое, снисходительное отношение начальника к подчиненному. Естественно, что уставное отношение старшего к младшему порождает с его стороны ответное положительное отношение как к начальнику и как к человеку.

Подчинение субъективно переживается в зависимости от индивидуальных особенностей воина и командира, от обстановки, выполняемых задач, настроения и мнения коллектива. Поэтому для иного солдата подчинение -- это внешне навязанное, неприятное отношение. Приказ им воспринимается как посягательство на свободу, самостоятельность, достоинство. Такой солдат легче воспринимает требования в виде просьбы. Другому солдату подчинение удобно и приятно. Для третьего солдата подчинение -- осознанная необходимость в выполнении задач службы.

Взаимопонимание -- это не только мое понимание другого, но и знание того, как другой понимает меня.

От характера взаимоотношений воинов существенно зависит их морально-психическое состояние, дисциплина, успеваемость, боеготовность, общее развитие. Взаимоотношения, соответствующие уставам и нормам морали, исключают грубость, нездоровое самолюбие, отчуждение, неуважение друг друга, содействуют созданию у воинов бодрого настроения, помогают каждому из них мобилизовать свои силы на преодоление трудностей службы Наоборот, недружелюбие, равнодушие, невнимательность, неуважение, бестактность, отчужденность, конфликты, неприязнь, отрицательные эмоции и чувства снижают уровень познавательной активности и моральной психологической атмосферы в коллективе подразделения. Поэтому успех освоения и применения современного оружия и боевой техники, развитие сплоченности и устойчивости воинских коллективов, их боевая слаженность зависят от качества взаимоотношений воинов.

Основными видами взаимоотношений как прямых межличностных отношений между воинами являются служебно-деловые и личные. Служебно-деловые взаимоотношения имеют место в процессе выполнения предусмотренных воинскими уставами обязанностей, на занятиях, учениях, при несении боевых дежурств, внутренней и караульной служб. Служебные взаимоотношения в воинском коллективе как по вертикали (командир --рядовой), так и по горизонтали (солдат -- солдат) должны соответствовать требованиям уставов.

Для налаживания взаимоотношений командиру важно создавать условия для самоутверждения, завоевания положительного авторитета в коллективе каждым воином а также тесно сотрудничать с военным психологом част

2.3 Исследовательская работа

Нами была проведена исследовательская работа отдельно взятой воинской части. Были обследованы 10 военнослужащих всех периодов службы

Имя	Тест Спилберга (N-до 40)	Тест СР-45 (N-0,01-0,59)	Тест СР-10 (N-0,4)	Шкала Депрессии (N-20-50б)	Опросник депрессив. состояния (N-0-4)
Александр Д.	22-24	0,15	0,2	36	4
Дмитрий О.	30-31	0,3	0,1	44	1
Владимир Е.	25	0,44	0,1	30	4
Андрей Л.	34-35	0,03	0,4	25	3
Александр П.	40	0,5	0,3	34	0
Николай Ш.	24-26	0,07	0,3	27	1
Алексей У.	33	0,43	0,2	26	1
Артем Б.	40-41	0,178	0,3	24	1
Андрей К.	37-38	0,2	0,1	36	4
Евгений Д.	53-57	0,22	0,3	52	9

На основании данного обследования был сделан следующий вывод:

-Состояние психологического микроклимата в данной части хорошее. Военнослужащие второго года службы (а их в данном коллективе 7 человек ) стараются не оказывать негативного психологического воздействия на молодое пополнение.

- У одного военнослужащего первого года службы (Евгений Д.)отмечается высокий уровень тревожности, слабая депрессия , нет склонности к суицидальному риску. Он нуждается в сопровождении военного психолога для помощи адаптации в воинском коллективе.

Данный рядовой был приглашен к психологу части, где с ним была проведена беседа, он был ознакомлен с результатами исследования ,а также получено его согласие для дальнейшей работы с ним.

Во время беседы затрагивались вопросы личной жизни и здоровья, его отношения к военной службе, взаимоотношений в части. Было изучено его личное дело, состоялся разговор с командиром части.

В дальнейшем провели дополнительную диагностику.

Для этого ему были предложены:

ИМЯ	Тест Адаптивность (N- > 1,5)	Тест Спилберга	Проективный тест ДДЧ
Евгений Д.	0,9	52-55	См.приложение

-Сохраняется высокая тревожность, вызванная дезадаптивностью. Рекомендовано пройти курс психокоррекции.

Для этого ему была предложена индивидуальная психокоррекционная программа. Целью, которой является повышение самооценки, научить его саморегуляции и межличностному общению. Перед нами стояло решение следующих задач:

-улучшить общее самочувствие, научить правильному дыханию.

-научить принимать себя таким как есть и любить себя.

-научить адекватно рассматривать ситуации, вызывающие тревогу и их проигрывать.

-принимать решения не сразу

- научиться слушать других.

Были применены следующие методики:

1. «Поплавок».

2. «Заросший сад».

3. «Письмо себе, любимому!»

4. «Гравитация».

5. «Мысленная тренировка».

6. «Доведение до абсурда».

7. «Репетиция».

8. «Переформулировка задачи».

9. «Использование счета».

В результате проведенных мероприятий самочувствие Евгения Д. улучшилось. Ему было предложено пройти контрольное тестирование через 2 недели.

ИМЯ	Тест Адаптивность	Тест Спилбелрга
Евгений Д.	1,3	48

У данного военнослужащего снизился уровень тревожности до среднего уровня, улучшилось самочувствие, наладилось общение в коллективе. Для закрепления и улучшения полученных результатов необходимо дальнейшее сопровождение военного психолога.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение хочется отметить, что системообразующей воинской деятельности является ее цель -выполнение боевой задачи.

Таким образом, боевая задача как бы "заказывает личность", которая способна ее выполнить.

В этом коренное отличие воинской деятельности от жизнедеятельности человека в условиях мирной жизни.

Однако служба в армии пусть и значимый, но эпизод в жизни человека. Поэтому необходима гармония в развитии целей жизнедеятельности человека и целей воинской службы.

Военная психология призвана оказать помощь командиру удерживать единство "средственного и ценностного отношения" к подчиненному человеку, себе самому.

Легко быть "добрым”, “ценностным" в мирное время и очень тяжело им оставаться в бою. С другой стороны легко быть "средственным" в военное время, но гораздо сложнее в мирное время.

Видеть в боевой, психологической подготовке средство для формирования необходимых боевых качеств у воинов: "Тяжело в ученье, легко в бою!"

Именно здесь кроется основа уважения к подчиненным, истинная оценка ценности человеческой жизни, закладывается фундамент взаимопонимания личностных отношений между начальником и подчиненным.

С другой стороны, традиции отечественной психологии, в отличии от "относительности Востока", - объясняют свой внутренний мир, понять его тайну с тем, чтобы полнее реализовать природный дар человека - быть хозяином своей жизни, “субъектом жизнедеятельности".

Таким образом, мы решили поставленные перед нами задачи:

1. Рассмотрели вопрос зарождения военной психологии, ее специфичности и выделение в отдельную отрасль психологической науки.

2. Дали характеристику работы военного психолога.

3. Исходя из того, что в современном обществе возрастает значимость компетентности в общении, ее развитие является актуальной проблемой военной психологии. Чтобы помочь людям беспомощным в области межличностных общений необходимы методы психокоррекции Эти методы являются эффективными средствами психологического воздействия, позволяющие решать широкий круг задач в области развития компетентности в общении и само общение.

БИБЛИОГРАФИЯ

4. Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М.: Военно-политическая академия, 1983.

5. Большая советская энциклопедия.2003г. Электронный вариант.

6. Введение в профессию (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов). /В.М. Анисимов, А.В. Боенко и др./ М, 1992. - 128 с.

7. Военная педагогика и психология. /Под ред. А.В. Бара-банщикова/. М.: Военный университет, 1986. -- 328 с. Военная психология и педагогика (Учебное пособие)./ Под ред. П.А. Корчемного и др./. М.: «Совершенство», 1998. - 376 с.

8. Военная психология: Методология, теория, практика (Учебное пособие). /Под ред. П.А. Корчемного/. М.: Военный университет, 1998. Часть 1 (192 с); Часть 2 (184 с).

9. Военно-социологическое исследование (Методическое пособие по организации и проведению). /Под ред. Н.И. Бородина, В.М. Чепурного/. М., 1987. -- 338 с.

10. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации (Учебно-методическое пособие). /Под ред. И.А. Липского/. М.: Военный университет, 1995. -- 244 с.

11. Давыдов В.П. и др. Альбом схем и основных положений военной педагогики. М., 1985.

12. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. Минск-Москва: Харвест-АСТ, 2001. -- 576 с.

13. Закарлюк М.М. и др. Альбом схем в помощь командиру при изучении армий иностранных государств и оценке морально-психологического состояния их личного состава. М., 1992. - 96 с.

14. Крысько В. Г. Психологическая война: Цели, задачи, методы, формы, опыт. Минск: «Харвест», 1999. -- 448 с.

15. Лаптев Л.Г. , Маркитан Р.В. , Саркисян А.Е. Воинский труд: Наука, искусство, призвание. М.: ИТАР -- ТАСС, 1998.-397 с.

16. Мальцев Л.С. Деятельность органов военного управления по поддержанию и укреплению воинской дисциплины. Минск: «Асобны Дах», 2002. -- 223 с.

17. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: Психология военного управления. М.: Воениздат, 1989. -- 352 с.

18. Прилегши В.П., Фомин Ю.А. Применение психодиагностических методик в практической деятельности военного психолога (Учебно-методическое пособие). Минск, 1994.

19. Проблемы военной психологии (Хрестоматия). /Составитель К.В. Сельченок/. Минск: «Харвест», 2003. -- 640 с.

20. Психогигиена и психопрофилактика в Вооруженных Силах Российской Федерации (Методическое пособие для военных врачей). СПб., 1998.

21. Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога. М.: МО РФ, 1992.

22. Рабочая книга войскового психолога (Модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности). /Под общей ред. Л.Н. Уварова, В.Г. Михайловского/. М., 1995. - 332 с.

23. Сыромятников И.В., Чайка В.Г. Психология девиантного поведения военнослужащих и его профилактика (Учебное пособие). М.: Военный университет, 2001. -- 108 с.

24. Чечеба В.Е. Социально-психологические аспекты отклоняющегося поведения и нервно-психической неустойчивости у военнослужащих. Методы анализа воинского коллектива и личности. Минск: Политуправление БВО, 1989. - 254 с.

Размещено на Allbest.ru