Обдарованість у молодшому шкільному віці

У результаті вивчення ряду обдарованих дітей удалося виявити деякі істотно важливі здібності, що у сукупності утворять структуру розумової обдарованості. Перша особливість особистості, що може бути виділена таким чином, -- це уважність, зібраність, постійна готовність до напруженої роботи. На уроці учень не відволікається, нічого не пропускає, постійно готовий до відповіді. Він віддає себе цілком тому, що його зацікавило. Друга особливість особистості високообдарованої дитини, нерозривно зв'язана з першої, полягає в тім, що готовність до праці в нього переростає в схильність до праці, у працьовитість, у невгамовну потребу трудитися. Третя група особливостей зв'язана безпосередньо з інтелектуальною діяльністю: це особливості мислення, швидкість розумових процесів, систематичність розуму, підвищені можливості аналізу й узагальнення, висока продуктивність розумової діяльності.

ВИСНОВКИ

Проблема обдарованості у наукових працях розглядалася вже давно, але лише в рамках педагогічної науки,і лише останнім часом вона набуває характеру психологічної проблеми досліджень. Особливо бурхливо вивчення обдарованості розвивалося протягом ХХ століття і набуло світових масштабів. У наш час існує велика кількість теорій і підходів до даної проблеми, але всі вчені мужі сходяться в одному: обдаровані діти це - майбутнє і воно залежить від організації роботи з обдарованими дітьми, особливо в період молодшого шкільного віку, коли здібності дитини тільки зароджуються і починають розвиватися.

Нажаль в нашій країні система освіти ще не адаптована для навчання та виховання обдарованих дітей, через що дуже часто момент втрачається і дитини не маючи можливості розвивати свої здібності просто втрачає їх.

Робота з обдарованими дітьми повинна проводитися в кількох напрямах і як не дивно найголовнішим з них є робота за батьками дитини, допомога їм у її розумінні та розвитку.

Обдарованими називають тих, хто показує гарні результати або високий рівень здібностей в одній чи декількох галузях діяльності: загальні інтелектуальні здібності, академічні здібності, продуктивне мислення, здібності до лідерства, художні й артистичні здібності, психомоторні здібності.

Тобто складається враження, що обдарована дитина обов'язково повинна бути успішною у всьому, але на практиці так є далеко не завжди і це є головною проблемою психологічного супроводу обдарованих дітей.

Але думка про те, що обдарованість створює дитині зайві проблеми теж не є вірною. Обдарованість це без сумніву суто позитивне явище, просто головне

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Акимов И., Клименко В., О природе таланта. т. 1, Ст. М., 1994.;

2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К., 1999.;

3. Балл Г.О. Про визначальні характеристики здібностей і принципи їх врахування у навчально-виховній роботі // Психологія. - К.: Дніпро, 1992. - Вип.32.;

4. Барко В., Тютюнников А. Як визначити творчі здібності дитини? - К., 19991. - С.79.;

5.Бодалев А.А. Об одаренности человека как субъекта общения // Психология. - 1999. - №1.;

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском воздасте. - М., 1985.;

7. Выготский Л.Д. Вопросы детской возрастной психологии: Собр. соч., - М., 1982. - Т.И. - с. 244-338.;

8. Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів // Управління школою. - Харків, 2005. - 110 с.;

9. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.;

10. Єфроімсон В. П. Загадка гениальности. М.: Знание, 1991.;

11. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фолио, 1996.;

12. Ковяко О.В. Влияние социальной среды на развитие коммуникативной одаренности старших дошкольников // Псіхалогія. - 1998. - №1.;

13. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Мн., 1984.;

14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. - Мн., 1999.;

15. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук. - метод.посіб. / Наук. ред.. О.Л.Конопко. - К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003, - 84 - 87 с.;

16. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 1979.;

17. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М.: Прос, 1960.;

18. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.;

19. Лисина М.И. Проблемы отногенеза общения. - М., 1980.;

20. Матюшкин А.М. Загадки одарённости. М.: Школа-пресс,1993.;

21.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. // Вопросы психологии. № 5, 1994, с. 86-95.;

22. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. В 2 т., т. 2, М.: Педагогика, 1989.;

23. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2 т., т. 1, М.: Прос, 1971.;

24. Серапулова Є. Виховання обдарованої дитини // Початкова школа. - 2000. - №2. - С.3-5.;

25. Сігітов О. Навчання і виховання обдарованих дітей // Початкова школа. - 1993. - №10..

Размещено на Allbest.ru