Анализ полученных данных позволяет выделить пять основных психологических проблем, которые необходимо решать в индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними правонарушителями, по которым разработаны рекомендации для муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Для эффективной работы комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав с такими несовершеннолетними необходимо:

1) проводить психокоррекцию эмоционального состояния подростков, в том числе работу с неконтролируемым чувством гнева;

2) осуществлять мероприятия, направленные на повышение самооценки личности, стимулирование личностного роста несовершеннолетнего;

3) обучать подростков приемам конструктивного общения через тренинговую работу с несовершеннолетними и их ближайшим окружением;

4) оказывать помощь семье в налаживании социально-психологического климата, по восстановлению нарушенных внутрисемейных отношений;

5) активизировать работу по профилактике зависимого поведения с использованием не столько просветительских методов, сколько интерактивных, наглядных, создающих для подростков ситуации осмысления своих поступков.

По каждому направлению существуют разработанные тренинги («Я все могу», «Личностный рост», «Я умею общаться», «Школа родительства», «Твой выбор»).

Таким образом, реализация метода «Оценка риска и возможностей» позволяет на основе диагностики риска совершения повторного правонарушения несовершеннолетним прогнозировать возможности его предупреждения с учетом личностного ресурса подростка и ресурсного обеспечения органов и учреждений системы профилактики.

девиантный социальный педагог адаптация

Глава V. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел

Далее была проведена методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел.

По шкале установки на социальную желательность 30 % испытуемых не склонны скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности. 50 % подростков показали умеренную тенденцию давать социально -- желательные ответы и 20 % свидетельствует о стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Шкала склонности к преодолению норм и правил показала, что 60 % подростков склонны противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, тенденцию «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть. 40 % подростков склонны следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения.

По шкале склонности к аддиктивному поведению 70 % испытуемых обладают хорошим социальным контролем поведенческих реакций. У 30 % наблюдается предрасположенность к уходу от реальности с помощью изменения своего психического состояния.

По шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению получены следующие результаты. У 80 % выявлена низкая ценность к собственной жизни, склонность к риску, потребность в острых отношениях, садо-мазохистские тенденции. У 20 % отсутствует тенденция к саморазрущающему поведению, склонность к реализации комплексов вины.

Шкала склонности к агрессии и насилию показала наличие у 40 % агрессивных тенденций. У 30 % наблюдается агрессивная направленность во взаимоотношениях с людьми, склонность решать проблемы посредством насилия. 30 % испытуемых не приемлют насилие как средство решения проблем. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций показала слабый волевой контроль эмоциональной сферы, несформированность волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений у 30 % испытуемых.

У 70 % наблюдается полный самоконтроль любых поведенческих реакций. Похожая статья: Психологическая характеристика выбора брачного партнера - основа для развития гармоничных отношений в браке Шкала склонности к делинквентному поведению показала наличие у 50 % делинквентных тенденций, у 20 % испытуемых выявлена высокая готовность к реализации делинквентного поведения.

Рис1. Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел

Заключение

Под девиантным (лат. deviatio - уклонение) поведением понимается:

1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);

2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).

В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении предмет социологии и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно.

Исходным для понимания отклонений служит понятие нормы.

Распространение девиаций среди детей и подростков диктует необходимость принятия срочных мер по организации их индивидуального социально - педагогического сопровождения.

Социально - педагогическое сопровождение имеет комплексный характер, основой которого является системный ориентационный подход.

Важнейшее положение системно-ориентационного подхода - опора на внутренний потенциал развития субъекта, на право субъекта самостоятельно совершать выбор и нести за него ответственность. Для осуществления права свободного выбора различных альтернатив развития необходимо научить человека выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и сделать первые шаги.

Социально-педагогическое сопровождение детей с девиантным поведением включает в себя различные технологии социально - педагогической работы. В условиях ограниченных социальных ресурсов, огромного количества социальных проблем, противоречивости и многогранности основных объектов социальной педагогики - человека и процесса социализации - социально-педагогическое сопровождение может быть эффективным только при условии последовательных и профессиональных подходов, которые воплощают общую гуманную направленность и гуманное содержание деятельности.

Литература

1. Зайцева И.А. и др. Коррекционная педагогика. - М.: ИКЦ «Март», 2011

2. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы - «Питер», 2011

3. Змановская Е.В. Девиантология, психология отклоняющегося поведения «Академия», 2013

4. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии - М: Издательский центр «Академия», 2009

5. Корнеева Е.Н. Нестандартные дети - Ярославль: Издательский центр «Академия развития», 2007

6. Калинина З.Н., Селиванова М.А. Советы начинающему вожатому. - Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011;

7. Корсини Р. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2013

8. Лях В. П. Девиантное поведение /лекция по социологии (Тема 11). - Тула: ТулГУ, 2003

9. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 395 с.

10. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга. - М.: Дар, 2007.- 371 с.

11. Савинова Е.А., Максименко О.В. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008

12. Толмачева А.А. Информационные технологии в обучении исключительных детей: опыт США: Учебное пособие / Под общ. ред. Т.В. Цырлиной. - Курск, 2006.

13. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков - СПб:. Издательский центр «Речь», 2008

14. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010

15. Шипицына Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2013

16. Шипицина Л.М. Специальная психология - СПб.: Речь, 2010

17. Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков. - М.: «5» за знания, 2012

Размещено на Allbest.ru