Психологічні чинники розвитку професійної ідентичності майбутніх практичних психологів

5,78**

4,03

4,28

самоінтерес

8,15**

10,3**

8,02

8,54

6,91**

8,86**

7,04

7,12

самозвинувачення

3,92*

2,15*

3,86

3,69

5,32**

3,07**

5,19

5,03

цілі в житті

31,4**

33,6**

30,9

31,1

27,3**

31,2**

27,8

28,1

процес життя

29,8**

32,6**

30,1

30,8

28,1*

30,4*

28,6

28,4

результативність життя

24,6*

25,4*

24,9

24,7

22,5*

23,6*

22,7

22,8

локус контролю-Я

20,6**

22,1**

20,9

20,8

18,4

18,9

18,5

18,2

локус контролю-життя

28,5

29,2

29,1

29,4

27,2*

28,9*

27,3

27,1

осмисленість життя

101,4*

102,8*

100

100,6

104,1*

105,3*

103,9

104,1

*- р<0,05; **- р<0,01

Критерієм ефективності формувальних заходів можна вважати і позитивну динаміку у образах "Я - до ВНЗ", "Я - у ВНЗ" і "Я - молодий фахівець" за факторами "оцінка", "сила", "активність" (р<0,01; р<0,05) на усіх курсах навчання, а також збільшення відсотку студентів (до 80% на першому курсі, до 89% і 92% - на другому і третьому курсах) зі сформованим образом професії (на основі узагальнення показників особистого професійного плану).

Таким чином, можна зробити висновок про ефективність розроблених нами програми тренінгу та спецкурсу, які проводились в експериментальних групах, та доцільність подальшого їх використання в якості психологічних засобів корекції кризових тенденцій та розвитку професійної ідентичності майбутніх практичних психологів.

ВИСНОВКИ

Результати теоретико-емпіричного дослідження підтвердили висунуті гіпотези та дозволили зробити такі висновки:

1. Ідентичність являє собою внутрішню, самостворюючу, динамічну структуру, що забезпечує відчуття цілісності, безперервності і тотожності особистості і пов'язується з наявністю у людини чіткого самовизначення, що включає вибір цілей, цінностей і переконань, яким людина слідує в житті. Відчуття ідентичності створює умови для зустрічі людини зі своєю індивідуальністю, на ньому будується процес особистісного та професійного самовизначення і зростання. Виділяють два основних види ідентичності: особистісну і соціальну ідентичність як дві великі підсистеми Я-концепції (полюси єдиного біполярного континууму), що виконують роль регулятора самосвідомості і соціальної поведінки людини. Сензитивним періодом для становлення адекватної ідентичності є, на думку більшості вчених, юнацький вік, у якому формується психологічна готовність до самовизначення і відбувається усвідомлення та оцінювання своїх якостей, рівня домагань, власного образу "Я".

2. Механізмом формування ідентичності в онтогенезі є ідентифікація, яка розуміється як процес самоототожнення з іншою людиною, групою та цінностями, що існують у суспільстві, та як механізм соціалізації індивіда, формування його особистості, який впливає на розвиток самосвідомості.

3. Теоретичний аналіз проблеми професійної ідентичної показав, що цей вид ідентичності постає як результат процесів професійного самовизначення і самоорганізації, що виявляється в уявленні про професію та усвідомленні себе представником певної професії і професійної спільноти.

4. Психологічна структура професійної ідентичності студентів-психологів включає в себе три взаємопов'язані компоненти: когнітивний, емоційно-оцінний і поведінковий. Когнітивний компонент професійної ідентичності являє собою сукупність уявлень про себе та майбутню спеціальність, що формують образ "Я" та образ професії. Емоційно-оцінний компонент складається з самоставлення, а також ставлення студента до своєї майбутньої професії. Поведінковий компонент професійної ідентичності представлений загальним рівнем осмисленості життя, здатністю до цілепокладання, рівнем активності студентів в проявах себе членом професійної групи в контексті засвоєння відповідних професійних ідей, норм, цінностей та зразків професійної поведінки.

5. Маючи різні джерела формування, одним з яких є професійна освіта, професійна ідентичність практичного психолога обумовлюється низкою чинників, серед яких можна виокремити сформованість образу "Я", професійно важливі якості фахівця, професійні знання та вміння, ідеальні образи вибраної професії, очікування індивіда та можливості соціальних перспектив, які дає дана професія, професійне спілкування та взаємодію студентів з фахівцями професійної спільноти тощо. Проведений регресійний аналіз на констатувальному етапі дослідження дозволив доповнити цей перелік такими чинниками як наявність життєвих і професійних цілей, професійна складова образу "Я", самоінтерес, розвинуті вольові якості та екстравертованість особистості в процесі навчання у ВНЗ. Останні є показниками визначених компонентів ідентичності і свідчать про важливість формування кожного з них. Крім того, наявність і високий рівень вираженості цих показників саме на етапі освоєння спеціальності і обумовлює успішний процес розвитку професійної ідентичності майбутніх фахівців у галузі психології.

6. Результати емпіричного дослідження показали, що динаміка розвитку професійної ідентичності майбутніх психологів в процесі навчання характеризується поступовим формуванням її структурних компонентів (від підвищення рівня розвитку когнітивного та емоційно-оцінного на першому та другому курсах, до їх зниження та підвищення рівня розвитку поведінкового компоненту - на третьому курсі). Така нерівномірність перебігу ідентифікаційних процесів зумовлена специфікою фахової підготовки, сутнісними і змістовими особливостями навчально-освітніх програм. Також виявлено кризові тенденцій в ідентичності студентів третього курсу, що очевидно спричинені розчаруванням у професійному і життєвому виборі, невідповідністю очікувань і уявлень про професію та реальністю її освоєння.

7. Підсумки формувального експерименту підтвердили ефективність розробленої тренінгової програми і навчального спецкурсу та виявили, що на процес розвитку професійної ідентичності студентів-психологів можна цілеспрямовано впливати в рамках освітнього процесу ВНЗ. Це засвідчують динамічні характеристики, які в експериментальних групах студентів-психологів значно вищі за аналогічні показники в контрольних групах. Відповідно, оптимальною для майбутніх психологів може бути така система підготовки, в рамках якої створюються умови для професійного і особистісного самоусвідомлення, самореалізації, особистісного зростання студента та розвитку на цій основі його професійної ідентичності.

Проведене наукове дослідження проблеми розвитку професійної ідентичності не вичерпує всіх її аспектів. Перспективи дослідження полягають у подальшому поглибленому вивченні процесу становлення та функціонування механізмів професійної ідентичності, особливостей розвитку визначених її компонентів у майбутніх психологів на всіх етапах професіогенезу з урахуванням індивідуальних та статевих відмінностей, а також у побудові психодіагностичних методик дослідження цього процесу та психотренінгових програм відповідного спрямування.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

І. У фахових виданнях, що входять до переліку ВАК України:

1. Дружиніна І. А. Роль і місце формування ідентифікаційних структур особистості в ході професійної підготовки практичних психологів / І. А. Дружиніна // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. акад. С. Д. Максименка. - К. : Главник, 2005. - Вип. 26, Т. 2. - С. 15-18.

2. Дружиніна І. А. Проблема становлення професійної ідентичності в умовах новітньої системи освіти / І. А. Дружиніна // Вісник Національного технічного університету України "Київський політехнічний інститут". Філософія. Психологія. Педагогіка : зб. наук. праць. - К. : ІВЦ "Політехніка", 2005. - № 2. - Ч. 2. - С. 37-41.

3. Дружиніна І. А. Професійне становлення і професійна ідентичність : аналіз взаємозв'язку та взаємообумовленості / І. А. Дружиніна // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. акад. С. Д. Максименка. - К. : Міленіум, 2006. - Вип. 30. - С. 329-339.

4. Дружиніна І. А. Розвиток професійної ідентичності майбутніх практичних психологів засобами активного соціально-психологічного навчання / І. А. Дружиніна // Актуальні проблеми психології : зб. наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, М. В. Папучі. - Київ-Ніжин : Видавництво НДУ; ДС "Міланік", 2007. - Т. 10, Вип. 1. - С. 74-76.

5. Дружиніна І. А. До проблеми кризи ідентичності та шляхів її подолання у студентів-психологів / І. А. Дружиніна // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. Т. 10, Ч. 1. - К., 2008. - С. 172-178.

6. Дружиніна І. А. Дослідження динаміки розвитку структурних компонентів професійної ідентичності майбутніх практичних психологів / І. А. Дружиніна // Актуальні проблеми психології : зб. наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. - Київ : ДП "Інформаційно-аналітичне агентство", 2008. - Т. 10, Вип. 9. - С. 116-126.

ІІ. У матеріалах конференцій та семінарів:

7. Дружиніна І. А. Особливості розвитку професійної ідентичності майбутніх практичних психологів в умовах вузівської підготовки / І. А. Дружиніна // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. ["Актуальні проблеми діяльності психологічної служби системи освіти"], (Суми, 11-12 квітня 2006 р.). - Суми, 2006. - С. 32-34.

8. Дружиніна І. А. Аналіз ідентичності як соціально-психологічного феномену становлення студентів-психологів / І. А. Дружиніна // Матеріали регіональної наук.-практ. конф. ["Феномен ідентичності : зміст, структура та механізми формування"], (Рівне, 29-30 листопада 2007 р.) - Рівне : РДГУ, 2008. - С. 63-66.

ІІІ. Публікації в інших виданнях:

9. Дружиніна І. А. Проблема становлення самосвідомості в процесі формування гармонійно розвиненої особистості студентів-психологів / І. А. Дружиніна // Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету : зб. наук. праць. - Рівне, 2004. - Вип. 30. - С. 54-56.

10. Дружиніна І. А. Феномен ідентичності та ідентифікації в руслі сучасних психологічних досліджень / І. А. Дружиніна // Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету : зб. наук. праць. - Рівне : РДГУ, 2007. - Вип. 37. - С. 48-52.

11. Дружиніна І. А. Тренінг професійної ідентичності в системі підготовки практичних психологів / І. А. Дружиніна // Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету : зб. наук. праць. - Рівне : РДГУ, 2008. - Вип. 41. - С. 52-55.

Размещено на Allbest.ru