Психология саморазвития

Самовоспитание выступает, прежде всего, в форме нравственного и интеллектуального совершенствования личности. Значительное место занимает и физическое, эмоционально-волевое самовоспитание, эстетическое совершенствование.

Процесс самовоспитания проходит в несколько этапов: осознание требований к себе; самопознание, критическая самооценка своей деятельности и поведения; планирование работы над собой, выработка программы и правил поведения; практическая реализация программы самовоспитания; самоконтроль, самооценка и самокорректирование действий, поведения.

Принципы самовоспитания -- это общие положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации процесса самовоспитания. Ими являются принцип развития, принцип самодеятельности и принцип самоуправления, но намечая программу самовоспитания, необходимо также определить ее методы. Важнейшими из них являются методы самооценки, самоубеждения, самовнушения и самообязательства, самокритики, эмпатии, самокорректировки, саморегуляции, самостимуляции, самопринуждения, самовнушения, самоодобрения и другие.

Самовоспитание является важным звеном в системе воспитательной работы школы. Этот процесс нельзя оставлять на самотек, им нужно руководить. Основная задача руководства состоит в целенаправленном побуждении учащихся к активной работе над собой, в выработке у них соответствующих мотивов к разностороннему совершенствованию. Пропаганда опыта самовоспитания предполагает систему мероприятий, направленных на формирование в сознании каждого учащегося образца деятельности по работе над собой, ознакомление его с методами и приемами, на выработку стремления к систематическому самосовершенствованию. С этой целью используются различные формы, работы: лекции и беседы, читательские конференции, тематические кинофестивали, обсуждение научной, мемуарной и художественной литературы, различные собрания, посвященные вопросам самовоспитания.

В самовоспитании большое значение имеет личный пример педагога в самосовершенствовании. Высокие личностные качества и глубокие разносторонние знания учителя, требовательность к себе в большом и малом, систематическая работа над собой как нельзя лучше стимулируют воспитанников к самовоспитанию и самообразованию.

Все высшие духовные потребности человека - в познании, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в самоактуализации - являются стремлениями к самовоспитанию, самосовершенствованию, саморазвитию. Использование этих потребностей для мотивации учения открывает огромные резервы повышения качества школьного образования.

Доминанта на самовоспитание и самосовершенствование - установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя - может быть сформирована на основе потребностей саморазвития.

Список используемой литературы

1. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования. - М.: Институт практической психологии, 1998г. - 288с.

2. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. - Мн.: Высш. шк., 1986.- 214 с.

3. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников: книга для учителя.- Мн.: Нар. асвета, 1990.- 173 с.

5. Кочетов А.И. Личность воспитывает себя.- М.: Политиздат,1983.-255с.

6. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник.- М.: Гардарики, 2007.- 458 с.

7. Меркулова Л. П. Педагогическое руководство самовоспитанием школьников: уч. пос. - Свердловск: Свердловский. гос. пед. ин-т, 1990. - 57 с.

8. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание.- М.: Просвещение, 1987.- 215 с.

9. Педагогика: уч. пос./ Под ред. Ю. К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1983.- 233с.

10. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Академия, 1995.- 278 с.

11. Самообразование и самовоспитание в жизни человека /Сост. и авт. предисл. В.И. Нефедов.- Нальчик: Эль-Фа,2002.-61с.

12. Селевко В.К. Концепция самовоспитания

13. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: уч. пос.- М.: Академия, 2001.- 355 с.

14. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

15. Цукерман Г.А. Психология саморазвития/ Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интерпракс,1995.- 241 с.

Размещено на Allbest.ru